20xx年走一步,再走一步教學設計走一步,再走一步教學設計肖培東(3篇)(編輯修改稿)
2025-08-10 21:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 景?！蹲咭徊?再走一步》教學設計 《走一步,再走一步》教學設計肖培東篇三1．培養(yǎng)學生快速閱讀的能力，學會多角度復述課文。2．理解文中主要人物的性格。3．理解文中表達的思想、人生哲理并聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。1．多角度的復述課文。2．理解故事表達的哲理。1．以“父親”的視角復述課文。2．領會文章中的哲理。1．查詞典解決生字詞，熟讀課文三遍。2．把課文1—13小節(jié)復述給自己的父母聽，并問他們?nèi)绻揖褪俏闹械闹魅斯?，您會怎么辦？（此項作業(yè)在第一課時結束時布置）2課時生活中經(jīng)常會發(fā)生意想不到的事情，從這些事情中我們往往能獲得一些收獲。今天就讓我們看看在美國作家莫頓亨特身上發(fā)生了一件什么樣的事情，這件事給了作者怎樣的啟示。二、多角度復述1．對初中生默讀速度的要求是每分鐘500字。本文大約1500字，要求4——5分鐘看完。請你注意計時，結果你用時____________分，速度為每分鐘___________字。2．默讀不能只顧速度，還要注意抓主要內(nèi)容。本文為記敘文，默讀時要注意記敘文的基本要素。請在默讀過程中從課文中找出下列要素：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結果。明確時間：七月里一個悶熱的日子；地點：費城一座山的懸崖處；人物：“我”、父親、杰利、內(nèi)德等五個小伙伴；起因：孩子們想玩新花樣一起去爬懸崖，而我一直有病。過程：“我”在懸崖上十分恐懼，父親趕來教給“我”下來的方法。結果：“我”終于在父親的指導下爬下懸崖。學生回答過程中出現(xiàn)的問題及解決方法：“時間”不能總結為“五十七年前，七月的一天” 。從注釋中可以看出這篇文章選自《當代少年》１９８８年第一期，距今已不是五十七年了。而且在哪一年發(fā)生，對這個故事的情節(jié)影響不大，所以這個要素可以省略。而“一個悶熱的日子”卻是個重要要素，因為它烘托了人物煩躁的心情，為下文孩子們爬懸崖的情節(jié)作鋪墊，因為夏日悶熱帶來了煩躁，為了排解煩躁，才會想找些新花樣來玩，所以大家才去爬懸崖，而且懸崖上又比較涼快?！暗攸c”不能總結為“費城一座陡峭的懸崖”。因為文中寫到，這座懸崖大約只有二十米高，也就六、七層樓高，孩子們都能順利攀爬，只是因為“我”體弱膽小才不能爬完。只有“我”認為它是險峰，所以它不應該被認為是陡峭的懸崖。可是卻可以總結為“垂直的懸崖”，因為文中第７節(jié)有這樣客觀的描寫。全班分為四組，第一組以“我”的視角復述；第二組以杰利的視角復述；第三、四組以父親的視角復述。全班帶著任務再次瀏覽課文，先復述給同學聽，再推選一位同學復述給全班同學聽，比比看哪個小組的同學復述得好。在開始準備復述之前，教師提醒學生注意復述時需要注意的問題。復述中要注意的問題：1）在復述過程中覆蓋到記敘六要素；2）用原文中富于表現(xiàn)力的詞語（高不可攀、瘦骨嶙峋、心驚肉跳、頭暈目眩）復述；3）用自己的語言進行加工；4）注意不同視角復述的差別。分組匯報：第一組從“我”的視角復述，理解文章哲理。1）學生按照復述中要注意的問題的前三條復述，教師按照前三條的要求點評。2）討論：“我”從這件事中得到的經(jīng)驗是什么？明確文章第18小節(jié)寫道“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的?！边@是爸爸對我的鼓勵。第22小節(jié)“我每次只
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