【文章內(nèi)容簡介】 識字寫字。這是第一位的，不突出識字寫字就不叫“詞串識字”了。“多能”是指認(rèn)識事物的功能、審美的功能、增加兒童文化底蘊(yùn)的功能，還是潛在的閱讀訓(xùn)練和習(xí)作訓(xùn)練。為什么說它具備潛在的閱讀訓(xùn)練的價值?識字是閱讀的基礎(chǔ)，但是不是識了字就能馬上進(jìn)入閱讀？不是的。如果每個字都去仔細(xì)辨認(rèn)，就不可能掃視成串的語句，形成語流，從而了解語句的意思。必須達(dá)到自動化識別的程度，——也就是看到字詞的大體輪廓就能迅速辨認(rèn)，才能進(jìn)入閱讀。將詞語置于一定的語境中(盡管詞語之間有跳躍，但畢竟有一定聯(lián)系)讓學(xué)生去閱讀，有助于提高其自動化識別能力。為什么說它具備潛在的習(xí)作訓(xùn)練的價值?這類課文準(zhǔn)備了情景，準(zhǔn)備了詞匯。有了情景，有了詞匯，就為今后的習(xí)作訓(xùn)練作了很好的鋪墊。如識字2《桂林山水》：“碧水秀峰倒影／對歌榕樹壯鄉(xiāng)／象鼻駱駝筆架／竹筏鸕鶿畫廊”，稍加鋪陳，就是一篇小散文。教詞串，要注意發(fā)揮圖的作用。詞串里的圖不是插圖，不是點(diǎn)綴，而是課文的有機(jī)組成部分。合理使用圖畫，不僅能幫助兒童理解詞語的意思，還能幫助他們進(jìn)入詞串所描繪的意境。教詞串，一定要讀，而且要誦讀。什么是誦讀?誦讀也是朗讀，不過它跟朗讀相比，還有以下幾個特點(diǎn)。首先，誦讀更注重一個“熟”字。不是讀一遍兩遍，而是要讀好多遍，即所謂“熟讀成誦”。為什么要讀這么多遍呢?古人早就說過：讀書就像吃水果，囫圇吞下去，就不知道是什么滋味；必須細(xì)細(xì)地咀嚼，品一品，嘗一嘗，是甜的，是酸的，還是苦的，滋味自然知道。我們常說，要讀出味兒來，就是這個意思。二是更注重體驗(yàn)品味，感情投入。要“聲像同步”，即所謂“尋言以明象”。嘴巴讀出來，就要迅速在腦海里浮現(xiàn)出生動可感的畫面來。比如你讀識字2《桂林山水》，就要一邊讀一邊在腦子里“過電影”。也就是說，要迅速地把文字符號轉(zhuǎn)換成形象，想象出水的清澈見底，山的拔地而起，青山倒映在江面上……三是更注重聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。要知道，聲調(diào)也是一支無形的“筆”，也可以繪形繪色。不過它不是用線條、色彩，而是用聲調(diào)的輕重疾徐、抑揚(yáng)頓挫。詞串，不就像一首小詩嗎?詩可以讀，詞串為什么不可以讀? 最后我們一起來談?wù)勯喿x教學(xué) 三、閱讀教學(xué)。低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)怎樣教? 首先，我們必須確立自我建構(gòu)的學(xué)習(xí)理念?！墩Z文標(biāo)準(zhǔn)》的制訂是以建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的。什么是建構(gòu)主義?建構(gòu)主義也稱為結(jié)構(gòu)主義，最早可以追溯到皮亞杰。他堅持從內(nèi)因和外因相互作用的觀點(diǎn)來研究兒童的認(rèn)知發(fā)展。學(xué)習(xí)之門一定是從里面打開的，你在外面再怎么推都是推不開的。皮亞杰認(rèn)為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識。兒童與環(huán)境的相互作用涉及到兩個基本過程：“同化”與“順應(yīng)”。認(rèn)知個體就是通過這兩種形式來達(dá)到與周圍環(huán)境的平衡：當(dāng)兒童能用現(xiàn)有圖式去同化新信息時，他是處于一種平衡的認(rèn)知狀態(tài)；而當(dāng)現(xiàn)有圖式不能同化新信息時，平衡即被破壞，而修改或創(chuàng)造新圖式——即順應(yīng)——的過程就是尋找新的平衡的過程。兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是通過同化與順應(yīng)的過程逐步建構(gòu)起來，并在平衡——不平衡——新的平衡的過程中得到不斷的豐富、提高和發(fā)展。比如《狐假虎威》一課，“假”字該怎么理解?學(xué)生說：老虎的威風(fēng)是真的，狐貍的威風(fēng)是假的。老師讓學(xué)生讀讀最后一句話——“狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的”——再跟“狐假虎威”這個成語相對照，看看“假”的意思究竟是什么。這么一來，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的解釋不對了，說明原有的圖式?jīng)]法同化了。通過類比推理，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“假”應(yīng)作借講。老師再讓學(xué)生查字典，果然有“借”的義項(xiàng)，于是舊有的圖式被修改，建立了新的圖式。由誰來建構(gòu)的呢?自然是由學(xué)生自己來建構(gòu)。正如斯騰伯格所說，個體的主動性在建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)過程中起著關(guān)鍵性的作用。明白了自我建構(gòu)的道理，就知道改革的著力點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性上，也就是說讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀過程中，進(jìn)行自我感受與體驗(yàn)，自行建構(gòu)文本的意義。明乎此，我們在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，就要擯棄過去那種繁瑣分析的套路，而代之以強(qiáng)化學(xué)生在獨(dú)立閱讀過程中的自我體驗(yàn)。如何強(qiáng)化學(xué)生的自我體驗(yàn)? 在教學(xué)中，我們要舍得拿出時間來讓學(xué)生讀書，尤其是誦讀。蘇教版教材主編張慶老師曾寫過一篇文章，題為《提倡誦讀》。為什么要提倡誦讀?因?yàn)檎b讀本身就是強(qiáng)調(diào)的品味體驗(yàn)、情感投入。誦讀要“四動”，即動眼、動口、動腦、動情?！翱诙b心而惟”，讀懂了，讀進(jìn)去了，就對文本有所體驗(yàn)了，情感也就油然而生了。所以我認(rèn)為，要強(qiáng)化初讀，第一節(jié)課，應(yīng)拿出大塊時間來讓學(xué)生讀書，先要把課文讀通、讀熟。學(xué)生通過自讀，不一定全都領(lǐng)悟，肯定會有問題。這部分問題，教師要幫?？梢砸灾v助讀，可以以演助讀，也可以以多媒體助讀。比如，“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”這幾個詞語學(xué)生不理解，不妨讓兒童讀讀書，結(jié)合上下文體會體會，再演一演“老虎跟著狐貍朝森林深處走去。”演老虎，演狐貍，把這四個詞語的意思演出來。能演出來，就說明他懂了。這就叫以演助讀。低年級兒童喜歡表演，這個做法往往能取得很好的教學(xué)效果。閱讀是學(xué)生的個性化行為，各人的生活經(jīng)驗(yàn)不同，性格特點(diǎn)不同，對文本的體驗(yàn)也是有差異的。在學(xué)生交流各自的感受與體驗(yàn)的過程中，肯定會有思想交鋒。比如，讓學(xué)生說說“你覺得狐貍怎么樣?”有的說，狐貍很狡詐，它借老虎的威風(fēng)嚇唬別人，是個壞家伙。有的則認(rèn)為，狐貍遇到危險，很有智慧，自己脫了險，還把老虎騙得一愣一愣的。狐貍很了不起。誰的意見對?可以討論，可以辯一辯。教師要善于營造良好的課堂氛圍。因?yàn)橹挥协h(huán)境、氣氛和諧了，活躍了，輕松了，才能激活學(xué)生的思維和想像力，才有可能出現(xiàn)富有活力、富有創(chuàng)意的對話。在對話的過程中，大家各抒己見，暢所欲言，彼此交鋒。學(xué)生的心態(tài)開放了，個性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)造的潛能也得以釋放。但要防止走向另一極端。一堂課，又是討論，又是表演，又是合作學(xué)習(xí)，表面上熱熱鬧鬧，可是書沒有認(rèn)真讀，字沒有好好寫。語文的個性失落了，這就不是語文課了。最后，再次感謝大家的參與。不足之處懇請大家批評指正。謝謝！一年級語文備課教案免費(fèi)篇五教學(xué)目的：一、了解本課的生字，會寫要求寫的字。二、可以或許有情感誦讀課文。累積詞語，在說話情況中認(rèn)識意思。三、曉得叢林對保護(hù)生態(tài)平衡所起的重要作用。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：一、識字寫字。二、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識叢林的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：三、他們都說了些甚么呢?讓我們讀讀課文就知道了。關(guān)鍵詞帶路，指點(diǎn)學(xué)文。一、門生自讀課文，思索：他們各人都說了些甚么?二、門生自學(xué)后反饋。適時學(xué)習(xí)“綠傘”“帳篷”“墻”“水庫”。(幾個詞語都有引伸的含意，教師應(yīng)在詞意外面意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行深挖，找出它們所隱含著的深意。并指點(diǎn)誦讀。)三、這一切都是它們對誰說的呀?(叢林)(師用簡筆畫配筆墨的情勢，讓門生理解“木”、“林”“森”，從而加深對叢林的理解。)四、文中哪句話寫出了叢林中的樹不少?(一棵樹，兩棵樹，很多很多的樹。)拓展開去：老師板書“人”、“從”“眾”讓門生用這個句子語言，生自己填，自己說。)五、讓門生上臺來板畫：手挽手，肩并肩。六、指點(diǎn)誦讀。講堂延長，深化主題。一、孩子們，叢林除了適才介紹的作用外，還為咱們做了哪些事呢?(孩子自由談話)二、孩子們，叢林幫咱們這么多的忙，但是，卻還有人向可愛的叢林伸出了可怕的手。(播放砍樹圖)三、讓門生說說自己看后的感受。(難得，氣忿，懊悔)四、咱們應(yīng)當(dāng)怎么樣維護(hù)叢林呢?咱們還能做些甚么呢?(門生商討，交換)五、依據(jù)門生回答，老師適量小結(jié)。指點(diǎn)寫字。一、出示要求寫的字，生察看。二、引誘門生說出記憶法子。三、引誘門生察看生字在田格中的位置，及謄寫的注重點(diǎn)，然后集體反饋。四、重點(diǎn)指點(diǎn)：片、聽、森?？偨Y(jié)全文，部署功課。一年級語文備課教案免費(fèi)篇六正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會本課8個生字，認(rèn)識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的話。指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字，有感情地朗讀課文，背誦課文。指導(dǎo)學(xué)生用“有的。有的?！笨陬^造句，“又。又?！闭f話。兩課時20xx年5月20日第十四周星期三第一節(jié)同學(xué)們，你們知道螞蟻是一種怎樣的動物？自讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。再讀課文，標(biāo)上小節(jié)號，畫出生字詞。檢查自學(xué)情況。指導(dǎo)學(xué)生讀長句子。指名分段朗讀課文，師生評議。讀生字卡片，鞏固生字讀音。教學(xué)“米”字旁。自學(xué)課后筆順表，并描寫。指導(dǎo)學(xué)生寫字。師范寫生字，生描紅，仿寫。教學(xué)后記：學(xué)生對螞蟻有了進(jìn)一步的了解。20xx年5月20日第十四周星期三第二節(jié)大家都知道螞蟻是一種勤勞的小巧玲瓏動物，我們要怎樣做？出示掛圖，問：這是什么季節(jié)？它們各在干什么？自讀課文，分小組討論、匯報。（1）你覺得這群螞蟻怎樣？從哪些詞語中體現(xiàn)出來？你們喜歡嗎？為什么？（2）蟈們都在干什么呀？蟈蟈怎樣嘲笑小螞蟻，說了些什么？它們是怎樣享受的？（3）在這寒冷的天氣里，螞蟻、蟈蟈是怎樣過冬的？（1）指導(dǎo)讀詞：滿頭大汗、自由自在、又冷又餓。（2）指導(dǎo)朗讀句子：誰喜歡這群勤勞的小螞蟻，誰愿意來夸夸它們？誰能把蟈蟈這種瞧不起人的樣子讀出來？（試讀、評讀、表演讀）（4）課文，分角色朗讀。（5）導(dǎo)用“有的。有的。”“又。又?！闭f話。一年級語文備課教案免費(fèi)篇七教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識本課14個生字，會寫7個生字。知道“樂”是多音字。學(xué)會“世”的筆順。能正確、流利、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生體會雪中游戲的樂趣。教育學(xué)生課間要做健康游戲。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識14個生字。會寫7個字。正確、流利地朗讀課文教具準(zhǔn)備：生字卡片、課件教學(xué)時數(shù):2課時第一課時教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識本課14個生字，知道“樂”是多音字，了解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生體會雪中游戲的樂趣。教育學(xué)生課間要做健康游戲。一、激趣引入創(chuàng)設(shè)情境同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?今天我們就一起來猜一個謎語(穿白裙，順風(fēng)飄，滿天飛，全落下。忙給大地絮棉花，土壤媽媽了哈哈，春風(fēng)送暖全融化，種子喝飽發(fā)芽芽。)謎底——雪花。今天老師就帶同學(xué)們一起走進(jìn)雪的世界，去體會雪帶給我們的樂趣吧!板書課題，齊讀課題。二、解題：讀了課題你想到了什么問題?學(xué)生自由提問三、自主學(xué)習(xí)探究交流：播放課件(課文動畫)教師范讀課文學(xué)生初讀課文，借助書下生字條讀準(zhǔn)字音，圈出生字多讀幾遍學(xué)生自由讀文，標(biāo)出自然段序號小組內(nèi)讀，相互正音，遇到長句子多讀幾遍。出示生字卡片認(rèn)讀(生字用紅色寫)窗戶世界打雪仗樂園飛快爭先恐后抬水分開(1)指名認(rèn)讀，齊讀(2)說說你用什么好辦法記住哪個字?(3)使用課件出示“世”字筆順，指導(dǎo)書寫“世”字。指名分段接讀課文，說說課文寫的是一件什么事?四、精讀課文感悟內(nèi)容課件出示中心議題同學(xué)們在操場上玩了什么游戲?玩的開心嗎?從哪些語句看出來的?在文中找一找，畫一畫。學(xué)生讀課文，在文中畫一畫。學(xué)生匯報：(1)指名讀句子，說體會(課件出示)：“同學(xué)們在厚厚的積雪上滾雪球、堆雪人、打雪仗，操場上充滿了我們的歡聲笑語?！薄昂窈竦姆e雪”說明什么?第一自然段中還有那些語句說明雪下的大?指名回答。(課件出示)：雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)的下了兩天。從教師的窗戶向外望去，映入眼簾的是一片銀白色的世界。下課的時間一到，同學(xué)們爭先恐后的涌出了教室，跑著、跳著、撲進(jìn)了雪的懷抱。寬闊的操場成了我們的樂園。理解“爭先恐后”找?guī)酌瑢W(xué)表演來理解這個詞?！皹穲@”的“樂”字是多音字。課件出示對比句：操場成了我們的樂園。齊讀。下節(jié)課是音樂課。理解第一段中的“歡聲笑語”這個詞說明同學(xué)們玩的怎么樣?(開心)下面請同學(xué)們用高興的語氣來讀這段話。(先指名試讀，然后老師范讀，最后學(xué)生練讀。)(2)接著匯報：同學(xué)們在操場上還玩了什么游戲?指名讀句子(課件出示)：“快看那，奶油蛋糕!”不知是誰喊了一聲。我抬頭望去，在操場的一角，那塊圓圓的水泥板上面積滿了半尺多后的雪，活像一塊香噴噴的奶油蛋糕。我們幾個同學(xué)飛快的跑過去，團(tuán)團(tuán)圍住了這塊“特質(zhì)蛋糕”?！疤刭|(zhì)蛋糕”指什么?孩子們看到奶油蛋糕時心情怎樣?(興奮、高興)指名試讀，師范讀，生練讀。孩子們是怎樣“分享”蛋糕的?指名讀句子，理解“分享”一詞，想像一下孩子們當(dāng)時的心情怎樣?指導(dǎo)讀出快樂的語氣。幾個人物“分享”蛋糕的句子分角色讀。五、總結(jié)梳理強(qiáng)化重點(diǎn)說說通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?六、應(yīng)用拓展激勵創(chuàng)造課后搜集有關(guān)雪的詩句、成語或諺語。板書設(shè)計雪趣銀白色的世界奶油蛋糕開心一年級語文備課教案免費(fèi)篇八教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)認(rèn)識11個要求認(rèn)的生字，會寫7個要求會寫的字；認(rèn)識新部首“四點(diǎn)底”“口字框”。能力目標(biāo)理解課文內(nèi)容；繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。價值觀教育學(xué)生遇到困難要樂觀、積極開動腦筋解決問題。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識11個要求認(rèn)的生字，會寫7個要求會寫的字；認(rèn)識新部首“四點(diǎn)底”“口字框”。教學(xué)難點(diǎn)：教育學(xué)生遇到困難要樂觀、積極開動腦筋解決問題。教學(xué)時數(shù)：1課時教學(xué)過程：你和小伙伴們一起約好了去做一件事情、但小伙伴卻失約了。那時，你有什么感受？（指名交流）小熊和小鹿是非常要好的朋友。有一次，它們約好了一起去種樹，但小熊在家等啊等，卻一直不見小鹿來。很明顯，小鹿失約了。接下來的事情會是什么樣的呢？學(xué)了