【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 事——那是他的杰作。改為感嘆句后，就變成絕對(duì)不想讓媽媽知道了，不符合孩子的心理。（師生配合讀；母子之間的深深情意就在這一問(wèn)一答中體現(xiàn)出來(lái)）質(zhì)疑：我們知道詩(shī)歌總是含蓄的，特別像泰戈?duì)栠@樣的天才作家所寫(xiě)的詩(shī)。所以對(duì)于這首詩(shī)，同學(xué)們一定還有疑問(wèn)：，媽媽怎么還能安心讀書(shū)做禱告呢？引導(dǎo)學(xué)生注意第7段中“我便要突然地再落到地上來(lái)，又成了你的孩子，求你講故事給我聽(tīng)”。“再”“又”等字眼表明孩子和媽媽做這樣的游戲不止一次了。媽媽未必不知道孩子都干了些什么，她故意裝作不知道，是為了滿足孩子的好奇心，給孩子一種成就感。讓孩子在成就感中快樂(lè)成長(zhǎng)，一位智慧的媽媽。？引導(dǎo)學(xué)生注意課文下的注釋?zhuān)鹕ㄔ谟《仁巧袷サ南笳?。孩子的許多品質(zhì)可以和金色花相提并論。師補(bǔ)充：印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)家，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)中處處可見(jiàn)具有宗教意義的事物，時(shí)時(shí)洋溢著具有宗教意義的愛(ài)。所以盡管泰戈?duì)栐趯?xiě)作這首散文詩(shī)時(shí)正是個(gè)人最不幸的時(shí)期，妻子去世，一雙兒女夭亡，但他仍能寫(xiě)出這樣富有童趣富有母愛(ài)的詩(shī)，來(lái)表現(xiàn)人類(lèi)天性的美好圣潔的愛(ài)。讓我們帶著對(duì)泰戈?duì)柕某缇粗楹蛯?duì)這種最純潔的愛(ài)的贊頌齊讀這篇作品。四、拓展運(yùn)用，請(qǐng)你露一手《人民日?qǐng)?bào)》曾舉辦過(guò)“獻(xiàn)給母親”一句話活動(dòng)，請(qǐng)欣賞兩則作品，拿起手中的筆，唱響對(duì)母親的贊歌吧：（可以寫(xiě)一句話，也可以做一首小詩(shī)）我要變成一股清風(fēng)撫摸你。我要變成水的漣騎，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。引導(dǎo)：這兩則作品與《金色花》在寫(xiě)法上有什么相似點(diǎn)？明確：都是借助一種具體形象表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。將學(xué)生創(chuàng)作進(jìn)行交流。例如：假如我是一片云一片富有愛(ài)心的云當(dāng)媽媽在田間勞作時(shí)我會(huì)飄到她的頭頂為她遮擋如火的驕陽(yáng)我會(huì)灑下蒙蒙細(xì)雨為媽媽送上一陣清爽《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì) 金色花設(shè)計(jì)意圖篇三四基達(dá)標(biāo)1.《金色花》作者是________（國(guó)名）文學(xué)家________（姓名）?！都埓返淖髡呤俏覈?guó)現(xiàn)代詩(shī)人、女作家________，原名________，選自________。該詩(shī)人的代表作還有________、________等。[　 ]，看著你工作，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的，正投在你所讀的地方，卻一聲兒不響3.《金色花》結(jié)尾寫(xiě)到“媽媽見(jiàn)了面說(shuō)：‘你這壞孩子，你到哪里去了’？”這一句是如何體現(xiàn)母愛(ài)的？________________________________________4.《紙船》一詩(shī)中，疊紙船為什么含著淚？為什么除了愛(ài)還有悲哀？________________________________________能力提高，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？________________________________________，參照這種寫(xiě)法，寫(xiě)一段話或一首詩(shī)，表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。________________________________________________________________________________________________________________________開(kāi)放探究閱讀冰心的《繁星》完成下列問(wèn)題：嫩綠的芽?jī)汉颓嗄暾f(shuō)：“發(fā)展你自己！”淡白的花兒和青年說(shuō)：“貢獻(xiàn)你自己！”淡紅的果兒和青年說(shuō)：“犧牲你自己！”、________。、________、________三個(gè)詞，對(duì)不同時(shí)期的青年提出了不同的要求。？________________________________________，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是[　 ]“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯，巧妙點(diǎn)明了時(shí)間正在向前移動(dòng)，事物也在運(yùn)動(dòng)變化c.“芽?jī)骸薄盎▋骸薄肮麅骸逼鋵?shí)是作者的化身，句式結(jié)構(gòu)基本相同參考答案　 [四基達(dá)標(biāo)]　 泰戈?duì)枴?冰心　 謝婉瑩　 《繁星》　 《春水》　 《寄小讀者》“媽媽叫道：孩子，你在哪里呀？”可以想像不見(jiàn)了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情也一定與時(shí)俱增，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子，這嗔怪中恰恰表現(xiàn)的是母親的擔(dān)心和對(duì)孩子的疼愛(ài)。//pgn4.“淚”和“悲哀”是由于深?lèi)?ài)母親卻又不得不與母親離別，遠(yuǎn)隔千里不能與母親朝夕相處，對(duì)母親日夜思念的滋味是難受而痛苦的。[能力提高]，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書(shū)讀到的地方，總之，是孩子想為媽媽做點(diǎn)事。因?yàn)楹⒆佣茫笎?ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。[開(kāi)放探究]　 擬人　 貢獻(xiàn)　 犧牲、自我奉獻(xiàn)、自我犧牲。（“芽?jī)骸?、“花兒”、“果兒”是青年的象征）《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì) 金色花設(shè)計(jì)意圖篇四教學(xué)創(chuàng)意《金色花》是泰戈?duì)枴缎略录返拇碜髌贰＿@是一篇散文詩(shī)，這是一篇表現(xiàn)著濃烈的、圣潔的母子之情的抒情詩(shī)，這也是一篇寄托著泰戈?duì)枌?duì)逝去的親愛(ài)的妻兒的緬懷詩(shī)。借助母子形象歌頌圣潔之愛(ài)是《新月集》里不少作品的共同主題。教學(xué)中，深入文本細(xì)處，通過(guò)比讀手法讓學(xué)生更好地感受語(yǔ)言之精美，通過(guò)抓住人物語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生更細(xì)致地解讀人物形象，體會(huì)人物對(duì)“愛(ài)與被愛(ài)都同樣幸?！钡睦斫馀c實(shí)踐，并以篇帶類(lèi)，激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞《新月集》。教學(xué)目標(biāo)：1..朗讀課文，注意讀好兒化音。會(huì)讀會(huì)寫(xiě)課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。，通過(guò)有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象。，更細(xì)膩地感受文章所表達(dá)的情感?！缎略录?。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：。教學(xué)方法：誦讀法、探究法教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）教學(xué)過(guò)程：一、資料助讀（ppt呈現(xiàn)）散文詩(shī)，兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫(xiě)性的某些特點(diǎn)。有詩(shī)的意境，給讀者以美和想象，內(nèi)容上保留了散文性細(xì)節(jié)；形式上，有散文的外觀，不分行，不押韻，但不乏內(nèi)在的音樂(lè)美和節(jié)奏感。通常形式短小靈活。泰戈?duì)?18611941)，印度作家、詩(shī)人、社會(huì)活動(dòng)家。被譽(yù)為“印度詩(shī)圣”。他是印度國(guó)歌的作者。他的創(chuàng)作對(duì)印度文學(xué)的影響很大。1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。詩(shī)集代表作：《新月集》《園丁集》《飛鳥(niǎo)集》《吉檀伽利》。二、遠(yuǎn)望《新月》《新月集》的第一版的序言中有這樣的一段話：（ppt呈現(xiàn)）《新月集》把我們“帶到秀嫩天真的兒童的新月之國(guó)里去。我們只要一翻開(kāi)它來(lái)，便立刻如得到兩只有魔術(shù)的翅膀，可以使自己飛翔到美靜天真的兒童國(guó)里去。而這個(gè)兒童的天國(guó)便是作者的一個(gè)理想國(guó)?！痹?shī)人把兒童比作“新月”，預(yù)示兒童就像新月那樣純潔和寧?kù)o，美好和天真。《新月集》創(chuàng)作背景：（ppt呈現(xiàn)）印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)尚、最純潔的愛(ài)。沒(méi)有人會(huì)想到寫(xiě)《金色花》的時(shí)候，是作者個(gè)人最不幸的時(shí)候。1902年，他的妻子病逝。第二年，他的一對(duì)兒女相繼夭亡，這些不幸籠罩在他身上。對(duì)他的打擊真的太大了！可是他通過(guò)作品把愛(ài)的光輝撒遍世界的每一個(gè)角落。他的作品滿含著對(duì)生命的愛(ài)，對(duì)孩子的愛(ài)，對(duì)自然的愛(ài)，對(duì)所有一切的愛(ài)。（借助母子形象歌頌圣潔之愛(ài)是《新月集》里不少作品的共同主題。這一背景的介紹有助于理解泰戈?duì)柦柚髌匪鶄鬟_(dá)出的對(duì)逝去的親愛(ài)的妻兒的深情緬懷，也有助于教學(xué)難點(diǎn)的突破，即理解作品的最后一段。）三、賞讀《金色花》活動(dòng)一：讀一讀選幾位學(xué)生評(píng)價(jià)全班齊讀效果。教師點(diǎn)撥文章朗讀的整體基調(diào)：溫馨、活潑、親切、甜蜜。每位學(xué)生先挑自己喜歡的段落自由地讀。選幾位學(xué)生朗讀他喜歡的段落，追問(wèn)，為什么喜歡這一段落（把朗讀和文意理解融為一體），并根據(jù)其朗讀情況作有針對(duì)性的指導(dǎo)。注意：教師指導(dǎo)過(guò)程中，適當(dāng)穿插教師范讀和集體朗讀。朗讀的目標(biāo)是：要能讀出畫(huà)面、讀出形象、讀出情感。關(guān)于讀出畫(huà)面：文章的畫(huà)面感很強(qiáng)，畫(huà)面之間可以做稍長(zhǎng)一些的停頓，以給人想象和回味的空間；每一個(gè)畫(huà)面呈現(xiàn)時(shí)要能讀好輕重、緩急、起伏，以突出鏡頭感，如第一段中，“高枝”、“笑嘻嘻”、“新葉”、“跳舞”等都可以稍作強(qiáng)調(diào)。關(guān)于讀出形象：孩子的形象比較容易把握，要讀出孩子的天真、調(diào)皮、活潑、撒嬌來(lái)。（文中出現(xiàn)了“笑嘻嘻”、“暗暗”、“悄悄”、“小小”等疊詞，要讀出孩子說(shuō)這些詞語(yǔ)時(shí)的天真調(diào)皮的語(yǔ)調(diào)。）母親的形象是圣潔的、溫婉的、慈愛(ài)的，要能用舒緩的語(yǔ)調(diào)、舒展的情緒讀出一個(gè)做禱告、讀圣書(shū)、愛(ài)孩子的圣潔母親的形象。關(guān)于讀出情感：讀出孩子在調(diào)皮中對(duì)媽媽的愛(ài)和依戀之情。讀出媽媽說(shuō)“你這壞孩子”時(shí)的豐富的含義?；顒?dòng)二：說(shuō)一說(shuō)思考：孩子為什么要變成金色花？學(xué)生先獨(dú)立思考，然后同座交流。再全班交流。適時(shí)地穿插金色花圖片及介紹。（ppt呈現(xiàn)）金色花，又譯作：“瞻波伽”或“占波”，印度圣樹(shù)（菩提樹(shù)，樹(shù)葉呈心形）上的花朵，木蘭花屬植物，開(kāi)金黃色碎花。金色花在印度受到大人小孩的喜愛(ài)和敬重。菩提樹(shù)在印度又被稱(chēng)為“幸福樹(shù)”。參考：金色花，是圣樹(shù)上的花朵。作者想象孩子變成金色花，象征著孩子的圣潔可愛(ài)，也象征著母愛(ài)的光輝給孩子的影響。孩子變成了金色花，就變得隱匿起來(lái)，為媽媽做的事情就變得悄悄的、不留痕跡的，這是從一個(gè)孩子的角度來(lái)表現(xiàn)對(duì)媽媽愛(ài)的回報(bào)。借助這樣奇特的想象，我們仿佛看到了一個(gè)無(wú)所不能的小精靈，他可以把自己變成花朵，散發(fā)出幽香，為媽媽遮陽(yáng)，又可以把自己變回來(lái)，回到媽媽的懷抱。他有神的能耐，更有神的品行善與愛(ài)。孩子是一個(gè)活潑的、調(diào)皮的、懂得被愛(ài)與愛(ài)的幸福的一個(gè)小天使形象。人們常常用花來(lái)稱(chēng)呼孩子，因?yàn)楹⒆踊顫?、美麗、純潔、可?ài)。金色花，受到印度人民的喜愛(ài)，孩子希望自己能讓媽媽喜愛(ài)?；顒?dòng)三：品一品此環(huán)節(jié)為深度解讀，是對(duì)人物形象和情感的深層挖掘。這是教學(xué)難點(diǎn)，要注意做好鋪墊和引導(dǎo)。深度品讀文章的最后一段：（ppt呈現(xiàn)）“我不告訴你，媽媽?zhuān)　边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了。為什么不告訴呢？如何理解最后一句話？“這”指代什么？如何理解“同”？學(xué)生先獨(dú)立思考，然后同座交流。再全班交流。對(duì)于最后一段中的人物語(yǔ)言“我不告訴你，媽媽?zhuān)　?，有兩種理解：。分析：他不告訴媽媽?zhuān)@是孩子的天真調(diào)皮的表現(xiàn)。他愛(ài)媽媽?zhuān)脙和姆绞健⑶那牡鼗貓?bào)媽媽的愛(ài)，但又不愿讓媽媽知道，于是用與媽媽捉迷藏的方式。他自然不會(huì)告訴媽媽?zhuān)苍S他正為自己的機(jī)靈而得意呢！。提倡采用第二種理解。但不要強(qiáng)求學(xué)生放棄他的第一種理解。分析：不難想象，媽媽會(huì)模仿孩子的口氣來(lái)說(shuō)。生活中，也許孩子經(jīng)常調(diào)皮地逗媽媽?zhuān)瑡寢寣?duì)孩子的性格、脾氣已經(jīng)很熟悉了，他的一言一行其實(shí)媽媽都是心里很有數(shù)的。于是，在孩子又一次調(diào)皮時(shí)，媽媽也會(huì)脫口而出這一句話?；蛟S，兩人說(shuō)完后，會(huì)因?yàn)檫@樣的默契而同時(shí)開(kāi)心地大笑起來(lái)。這是多么溫馨、活潑、甜蜜的時(shí)刻。媽媽了解孩子，理解這份童心，也滿足了孩子的童趣，并和孩子幸福地享受這份童趣。這樣的媽媽是真實(shí)的、可愛(ài)的。這樣的理解也許更貼近泰戈?duì)杽?chuàng)作的本意，這么溫馨、幸福的畫(huà)面誰(shuí)說(shuō)就不會(huì)是在他的家里常常發(fā)生的呢？（板書(shū)：童心）（“這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話”，“這”究竟指代什么？第一可以理解為指代母子的一問(wèn)一答，正好是先“你”說(shuō)再“我”說(shuō)；第二可以理解為是指兩人同時(shí)說(shuō)的，“這”指代的內(nèi)容就是“我不告訴你，媽媽”。）（“同”，第一個(gè)理解，相當(dāng)于英語(yǔ)里的“and”，這樣就是母子同說(shuō)“我不告訴你”了。第二個(gè)理解，跟，與，相當(dāng)于英語(yǔ)里的“with”，這樣就是媽媽問(wèn)，孩子答了。）第二種理解，學(xué)生也許想不到，或者不會(huì)一下接受，教師可以穿插介紹自己生活中的默契、理解而又幽默、充滿溫情的例子。小結(jié)：學(xué)會(huì)通過(guò)理解人物的語(yǔ)言來(lái)把握人物形象，尤其是要學(xué)會(huì)通過(guò)理解具體情境中的人物內(nèi)心來(lái)把握形象。這首散文詩(shī)表現(xiàn)的是一種理想中的母子之愛(ài)，甜蜜、默契，歡樂(lè)而神奇，甚至帶有一種宗教色彩，是那么的圣潔。彼此的理解和關(guān)愛(ài)是母子深情的前提。（板書(shū)：理解、愛(ài)）活動(dòng)四：比一比這一環(huán)節(jié)是一個(gè)有創(chuàng)意的比讀設(shè)計(jì)。比較蘇教版和人教版兩個(gè)版本教材課文文字上的細(xì)微差別。分析選用不同詞語(yǔ)的效果。此環(huán)節(jié)采用的方法是側(cè)面入手，正面解讀。教師朗讀與學(xué)生不同版本的《金色花》，學(xué)生邊聽(tīng)讀，邊在自己的課本上做記號(hào)。讀完后學(xué)生提出兩個(gè)版本的不同之處，朗讀、對(duì)比、分析。不同之處有：“變了一朵”“變成了一朵”；“笑哈哈”“笑嘻嘻”；“空中搖擺”“風(fēng)中搖擺”；“新生的樹(shù)葉”“新葉”；“母親”“媽媽”；“你做禱告”“做禱告”；“花的香氣”“花香”；“我便要投我的”“我便要將我的”；“小影子”“小小影子”。重點(diǎn)分析：“變了一朵”“變成了一朵”：要使句意準(zhǔn)確，不能有歧義?！靶薄靶ξ保呵罢咝Τ隽寺曇?，與文意不合；后者的“笑”更有孩子氣和調(diào)皮味，給人一種偷樂(lè)的感覺(jué)，同時(shí)與后文中的“匿笑”呼應(yīng)?！翱罩袚u擺”“風(fēng)中搖擺”：前者是主動(dòng)的行為，表現(xiàn)孩子的天真活潑；后者是被風(fēng)刮的，被動(dòng)的?！澳赣H”“媽媽”：前者太正式，不太符合兒童的心理和實(shí)際；后者口語(yǔ)化更親切，且與后文的用詞風(fēng)格一致。“花的香氣”“花香”，“新生的樹(shù)葉”“新葉”：后者“花香”“新葉”更精致、凝練，符合詩(shī)歌的語(yǔ)言特征?！靶∮白印薄靶⌒∮白印保呵罢呤强陀^表述、只是表現(xiàn)出“小”這個(gè)特點(diǎn)；后者顯得小巧、靈動(dòng)、可愛(ài)，疊詞“小小”的使用又增加了親切感和韻律感。小結(jié)：選詞用句精致、確切，可以更好地表現(xiàn)文章中心，抒發(fā)情感。在比讀中，提高我們的語(yǔ)言敏感度和欣賞能力。四、近觀《新月》《新月集》里有許多寫(xiě)母子故事的作品，通過(guò)閱讀這些充滿童趣、充滿母愛(ài)的作品，我們可以感受到作者對(duì)自己親愛(ài)的妻兒的深深懷念，也感受到作者對(duì)兒童的愛(ài)，對(duì)幸福生活的歌詠?！缎略录防锏暮芏嘣?shī)歌以“質(zhì)樸的語(yǔ)言”表達(dá)出“真摯的情感”，尤其是不少詩(shī)歌里的想象更是奇妙獨(dú)特。我們?cè)囍喿x、體會(huì)其中的一篇。印發(fā)《花的學(xué)?！贰稅亨]差》《同情》等。聯(lián)讀欣賞《花的學(xué)校》。學(xué)生齊讀。先獨(dú)立思考，再交流：說(shuō)說(shuō)你最喜歡這首詩(shī)的哪些句子？為什么？分析：這首散文詩(shī)修辭手法豐富，想象非常奇特，語(yǔ)句活潑有靈氣，最重要的是最后一小節(jié)，寫(xiě)出了孩子很得意的形象，這種得意是因?yàn)樗X(jué)得他讀懂了那些從地底下花的學(xué)校里鉆出來(lái)的花兒們的心思：他們?cè)诳是髬寢尩膿肀В倪@首散文詩(shī)里，我們讀到了一個(gè)孩子眼里的世界，也體會(huì)到了一個(gè)孩子對(duì)母愛(ài)的理解，更感受