20xx年圓明園的毀滅教學(xué)反思簡短圓明園的毀滅的教學(xué)反思(5篇)(編輯修改稿)
2025-08-10 21:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 滅》教學(xué)反思簡短 圓明園的毀滅的教學(xué)反思篇三春暖花開_李楠楠《圓明園的毀滅》是部編版小學(xué)語文五年級上冊第14課的課文。課文主要通過昔日圓明園的輝煌壯觀來讓讀者記住屈辱的歷史，增強(qiáng)讀者的民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。題目為“圓明園的毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。課文第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結(jié)尾提到的“我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼”，首尾呼應(yīng)，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏文物的珍貴，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的宏偉壯觀。最后一個自然段介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過。第一課時，我們主要進(jìn)行了生字、詞語解釋的學(xué)習(xí)。簡單介紹圓明園，并從文中初步認(rèn)識圓明園，整體感知課文。通過讀課文，學(xué)生能在引導(dǎo)下找出概括性的語句。知道了圓明園是一座什么樣的園林。圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。圓明園是一座博物館和藝術(shù)館。圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。通過小組討論，學(xué)生能夠理清文章的脈絡(luò)。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失。第二自然段寫了圓明園的布局。第三自然段寫了圓明園的建筑。第四自然段寫了圓明園的文物。第五自然段寫了圓明園被毀的經(jīng)過?？梢愿鶕?jù)段意，將課文分為三部分。并能總結(jié)出首尾呼應(yīng)的寫作方法。第一課時，我們進(jìn)行的很順利。學(xué)生很積極，參與度很高。第二課時，我是這樣設(shè)計的。先自由讀24自然段，讓學(xué)生找出布局、建筑、收藏的文物的特點，體會圓明園的美，感受昔日的輝煌。（布局——眾星拱月，建筑——建筑宏偉，風(fēng)格多樣。文物——歷史悠久，珍貴）重點講述第三自然段。先自由讀課文，說出有哪些建筑，建筑特點。再觀看圖片，視頻，感受建筑美，而后再次朗讀段落，體會建筑美。通過語言過渡到第五自然段。讓學(xué)生從讀中感受圓明園被英法聯(lián)軍化為灰燼的憤恨之情。讓學(xué)生說一說，讀到哪些詞語的時候，自己特別憤怒。（統(tǒng)統(tǒng)拿走，任意破壞，銷毀，放火……）找出動詞后再讀再體會。而后通過視頻觀看，激發(fā)同學(xué)們的愛國之心和對侵略者痛恨之情。情感體悟。昔日的輝煌和如今的斷壁殘垣形成對比，引導(dǎo)同學(xué)們回答，為什么會造成如此局面？如果你現(xiàn)在圓明園遺址前，你想說著什么？自己感覺設(shè)計思路還是清晰的，從對比中激發(fā)情感。激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的贊嘆和熱愛之情，對侵略者的痛恨之情，激起同學(xué)們奮發(fā)圖強(qiáng)，建設(shè)祖國的使命感和責(zé)任感。因為上一篇課文《少年中國說》已有鋪墊，只有少年強(qiáng)，國家才能強(qiáng)。但是本次上課狀況并不理想，上課流程也完全沒有按照自己的預(yù)期進(jìn)行。反思自己的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己課堂問題的設(shè)置比較含糊。在情感引領(lǐng)上比較欠缺。很多設(shè)計的環(huán)節(jié)并沒有展示出來。在課堂上，缺乏了對全體學(xué)生的關(guān)注。怕時間不夠，給學(xué)生思考的時間較少，導(dǎo)致學(xué)生對情感的理解也不到位。學(xué)生僅僅是看了圖片和視頻，覺得很美，很驚嘆。對祖國燦爛文化的感知上沒有更深層次的體悟。通過這節(jié)課，我真切地體悟到教學(xué)問題必須具體，簡潔。問題過于籠統(tǒng)或者提出過于復(fù)雜，容易讓學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，不知道如何下手，課堂上會出現(xiàn)比較尷尬的局面。學(xué)生不知所措的狀態(tài)會直接影響教師的情緒。教師的情緒又直接影響了課堂氣氛和課堂效果。教師情緒高漲更容易迸發(fā)教育靈感，課堂會更生動有趣。而教師低落的情緒，會讓學(xué)生不敢回答問題，讓課堂毫無生趣。而在老師引領(lǐng)下，將問題具體化、簡單化，就更容易讓學(xué)生參與進(jìn)來，獲得成就感。當(dāng)然此時，老師的評價反饋也是不容忽視的。發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。每次備課提醒自己問題設(shè)置具體化、簡潔化。把每一個問題寫成提綱呈現(xiàn)出來，也許就不會凌亂了?！秷A明園的毀滅》教學(xué)反思簡短 圓明園的毀滅的教學(xué)反思篇四寫在前面的話：閱讀教學(xué)中，教師如何有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀是本學(xué)期我們語文組的研修主題之一，我們學(xué)校的兩位教師特別進(jìn)行了同題研討?！窘虒W(xué)簡介及預(yù)設(shè)】《圓明園的毀滅》是人教版課改實驗教材五年級上冊第七單元的第一篇課文，第七單元的教學(xué)重點是在閱讀課文的過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字體會文章的思想感情。教師備課預(yù)設(shè)的重點是理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感?！及咐弧瓗煟赫l來讀第一自然段？其他學(xué)生注意聽，待會評議。（師指名讀。）一生讀第一自然段。師：xx讀得怎么樣？誰來評一評。生：xx在讀的時候，讀到最后“損失”時有點快了，最后的“損失”應(yīng)該讀慢點。師：很好，誰再來讀一遍。師指名讀。一
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