20xx年圓明園的毀滅教學(xué)反思簡(jiǎn)短圓明園的毀滅的教學(xué)反思(5篇)(編輯修改稿)
2025-08-10 21:46 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 滅》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 圓明園的毀滅的教學(xué)反思篇三春暖花開_李楠楠《圓明園的毀滅》是部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第14課的課文。課文主要通過昔日?qǐng)A明園的輝煌壯觀來(lái)讓讀者記住屈辱的歷史，增強(qiáng)讀者的民族使命感，激發(fā)熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。題目為“圓明園的毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。課文第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結(jié)尾提到的“我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼”，首尾呼應(yīng)，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏文物的珍貴，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的宏偉壯觀。最后一個(gè)自然段介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過。第一課時(shí)，我們主要進(jìn)行了生字、詞語(yǔ)解釋的學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單介紹圓明園，并從文中初步認(rèn)識(shí)圓明園，整體感知課文。通過讀課文，學(xué)生能在引導(dǎo)下找出概括性的語(yǔ)句。知道了圓明園是一座什么樣的園林。圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。圓明園是一座博物館和藝術(shù)館。圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。通過小組討論，學(xué)生能夠理清文章的脈絡(luò)。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失。第二自然段寫了圓明園的布局。第三自然段寫了圓明園的建筑。第四自然段寫了圓明園的文物。第五自然段寫了圓明園被毀的經(jīng)過?？梢愿鶕?jù)段意，將課文分為三部分。并能總結(jié)出首尾呼應(yīng)的寫作方法。第一課時(shí)，我們進(jìn)行的很順利。學(xué)生很積極，參與度很高。第二課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的。先自由讀24自然段，讓學(xué)生找出布局、建筑、收藏的文物的特點(diǎn)，體會(huì)圓明園的美，感受昔日的輝煌。（布局——眾星拱月，建筑——建筑宏偉，風(fēng)格多樣。文物——?dú)v史悠久，珍貴）重點(diǎn)講述第三自然段。先自由讀課文，說出有哪些建筑，建筑特點(diǎn)。再觀看圖片，視頻，感受建筑美，而后再次朗讀段落，體會(huì)建筑美。通過語(yǔ)言過渡到第五自然段。讓學(xué)生從讀中感受圓明園被英法聯(lián)軍化為灰燼的憤恨之情。讓學(xué)生說一說，讀到哪些詞語(yǔ)的時(shí)候，自己特別憤怒。（統(tǒng)統(tǒng)拿走，任意破壞，銷毀，放火……）找出動(dòng)詞后再讀再體會(huì)。而后通過視頻觀看，激發(fā)同學(xué)們的愛國(guó)之心和對(duì)侵略者痛恨之情。情感體悟。昔日的輝煌和如今的斷壁殘?jiān)纬蓪?duì)比，引導(dǎo)同學(xué)們回答，為什么會(huì)造成如此局面？如果你現(xiàn)在圓明園遺址前，你想說著什么？自己感覺設(shè)計(jì)思路還是清晰的，從對(duì)比中激發(fā)情感。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的贊嘆和熱愛之情，對(duì)侵略者的痛恨之情，激起同學(xué)們奮發(fā)圖強(qiáng)，建設(shè)祖國(guó)的使命感和責(zé)任感。因?yàn)樯弦黄n文《少年中國(guó)說》已有鋪墊，只有少年強(qiáng)，國(guó)家才能強(qiáng)。但是本次上課狀況并不理想，上課流程也完全沒有按照自己的預(yù)期進(jìn)行。反思自己的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己課堂問題的設(shè)置比較含糊。在情感引領(lǐng)上比較欠缺。很多設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)并沒有展示出來(lái)。在課堂上，缺乏了對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注。怕時(shí)間不夠，給學(xué)生思考的時(shí)間較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)情感的理解也不到位。學(xué)生僅僅是看了圖片和視頻，覺得很美，很驚嘆。對(duì)祖國(guó)燦爛文化的感知上沒有更深層次的體悟。通過這節(jié)課，我真切地體悟到教學(xué)問題必須具體，簡(jiǎn)潔。問題過于籠統(tǒng)或者提出過于復(fù)雜，容易讓學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，不知道如何下手，課堂上會(huì)出現(xiàn)比較尷尬的局面。學(xué)生不知所措的狀態(tài)會(huì)直接影響教師的情緒。教師的情緒又直接影響了課堂氣氛和課堂效果。教師情緒高漲更容易迸發(fā)教育靈感，課堂會(huì)更生動(dòng)有趣。而教師低落的情緒，會(huì)讓學(xué)生不敢回答問題，讓課堂毫無(wú)生趣。而在老師引領(lǐng)下，將問題具體化、簡(jiǎn)單化，就更容易讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，獲得成就感。當(dāng)然此時(shí)，老師的評(píng)價(jià)反饋也是不容忽視的。發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。每次備課提醒自己?jiǎn)栴}設(shè)置具體化、簡(jiǎn)潔化。把每一個(gè)問題寫成提綱呈現(xiàn)出來(lái)，也許就不會(huì)凌亂了。《圓明園的毀滅》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 圓明園的毀滅的教學(xué)反思篇四寫在前面的話：閱讀教學(xué)中，教師如何有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀是本學(xué)期我們語(yǔ)文組的研修主題之一，我們學(xué)校的兩位教師特別進(jìn)行了同題研討?！窘虒W(xué)簡(jiǎn)介及預(yù)設(shè)】《圓明園的毀滅》是人教版課改實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一篇課文，第七單元的教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀課文的過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字體會(huì)文章的思想感情。教師備課預(yù)設(shè)的重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。〖案例一……師：誰(shuí)來(lái)讀第一自然段？其他學(xué)生注意聽，待會(huì)評(píng)議。（師指名讀。）一生讀第一自然段。師：xx讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)。生：xx在讀的時(shí)候，讀到最后“損失”時(shí)有點(diǎn)快了，最后的“損失”應(yīng)該讀慢點(diǎn)。師：很好，誰(shuí)再來(lái)讀一遍。師指名讀。一
試題試卷相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1