20xx年搭船的鳥第二課時教學設計及反思(6篇)(編輯修改稿)
2025-08-10 21:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ：（ppt出示第五自然第一句）我喜歡這樣的回答，知道是什么，還知道從哪里來，有理有據(jù)。母親告訴我，這是一只什么鳥？（這是一只翠鳥。）翠、翠鳥、一只翠鳥、這是一只翠鳥。識“翠”音、形師：手準備，和我一起寫主人公的名字。翠上下結構，從上寫到下，上面是羽的變形，看起筆是橫折；下面這個部件讀卒(z)，關鍵在豎要出頭。翠(cu236。)，翠(cu236。)鳥，平舌音真好聽。請用鉛筆在課題鳥旁工整地寫上翠鳥。（二）初讀課文同桌共讀師：孩子們，我們一起走進翠鳥，一起讀讀它的故事。請看初讀提示。分組讀師：哪一組同桌想來展示你倆的合作成果？第一自然段，第二自然段、第三自然段、第四自然段、第五自然段。其余同學做評委，眼看字、耳聽讀，如果全對請擊掌一次；如果有錯，請舉手幫助。檢測字音、連詞讀師：從大家的朗讀中，我聽出預習做得扎實。老師這里還有幾個句子，你會讀嗎？（1）第一句：結合插圖理解“船篷”；聯(lián)系生活讀準“沙啦”。（2）第二句：讀準音難字“翠、翅、鸚鵡、長嘴”（3）第三句：讀好“靜悄悄”的語氣（4）第四句：讀準音難字“哦、捕”三：走進文本，品讀語段（一）這搭船的翠鳥是怎樣的？師：我們初讀課文即知道搭船的鳥是一只翠鳥，那這只翠鳥是怎么樣呢？你喜歡它嗎？不著急說，請自讀課文，到文中去找找，勾畫，爭取不看書也能說出來。提醒匯報方式：我認為這是一只（）的翠鳥，我從文中（）讀到的。（二）聚焦第二自然段，從顏色感知外形之美（1）體會總起句與分句的關系彩色=翠綠色、藍色、紅色。（2）鸚鵡圖片對比，感知外形美麗師：老師去年買了一本書《發(fā)現(xiàn)最美的鳥》，這是書里鸚鵡的插圖，看了圖片，你最想用哪個詞夸夸鸚鵡？（鮮艷、好看……）師：鸚鵡已夠吸人眼球、已夠漂亮了，文中說比鸚鵡還漂亮，誰比鸚鵡還漂亮？生：翠鳥比鸚鵡還漂亮。小結：這真是一只漂亮的翠鳥。孩子們，我們有手、眼、頭，這是我們的外貌。而動物的羽毛、翅膀、長嘴就是他們的外形，請跟讀外形。所以，第二自然就是在寫翠鳥外形的漂亮。（三）鏈接文本《翠鳥》，感知動作敏捷師：這不僅僅是一只外形漂亮的翠鳥，還是一只怎樣的翠鳥？生：這還是一只會捕魚的鳥。（1）找捕魚動詞師：你能找到表示翠鳥捕魚的詞語嗎？請用三角形標注。生：翠鳥捕魚的詞語：沖、飛、銜、站、吞師：同意嗎？生：同意師：從縱身一躍的沖準備捕魚到捕到魚的銜，再到吃進肚子的吞，這就是作者有序的觀察。小手就是一只會捕魚的翠鳥，準備，我讀句、你表演。師：我們合作讀，我讀黑色字，大家讀黑色、紅色、黑色的字。像這樣讀：我正想著，它沖進水里，不見了；我正想著，它一下子沖進水里，不見了。（2）對比讀感知動作敏捷師：你從我們合作對比讀中發(fā)現(xiàn)了什么？生：紅色的字寫出翠鳥捕魚動作快。師：是的，一下子、沒一會兒，一口寫出翠鳥捕魚動作的快，老師送大家一個詞語：敏捷，它就表示動作快。（3）回文品讀翠鳥動作敏捷師：我們一起讀讀這只動作敏捷的翠鳥吧！我正想著，起?。ㄋ模┻@只翠鳥為什么要搭船呢？師：課文讀到這里，作者細致的觀察、有序的觀察讓我們知道搭船的是一只翠鳥，一只外形漂亮的翠鳥，一只動作敏捷的翠鳥。這似乎已清晰地告訴我們這只搭船的鳥詳細情況，那課文第三自然段就刪除好了，可以嗎？生闡述理由小結：哦，原來，我們觀察一種動物時，不僅需要細致觀察、有序觀察，還可以融一些合理的猜想，這樣讓課文更有意思。（五）齊讀課文，讀中感悟細致觀察師：同學們，生活中不僅可以觀察鳥，還可以觀察一花一草一樹，甚至可以觀察我們生活的環(huán)境等。所以，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學們能一邊觀察，一邊融入合理的想象，你將會與美好結緣，發(fā)現(xiàn)更多美的事物。請同學雙手捧書，回歸文字，讀讀文字背后傳遞的觀察之美。搭船的鳥，起。四：指導寫字，落實形難字側重形難字“搭、翠、嘴”；歸類學習帶口字旁字“啦、響、哦”。《搭船的鳥》第二課時教學設計及反思篇五人教部編版小學語文三年級上冊第15課《搭船的鳥》第二課時、流利、有感情的朗讀課文。，了解“我”對翠鳥的外形、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。本單元主要是圍繞“觀察”這個主題展開的，重點是引導學生學習作者是怎樣細致觀察、抓住特點描寫事物的。文章以“搭船的鳥”為題，一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自
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