20xx年七年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)備課教案七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文備課活動(dòng)(5篇)(編輯修改稿)
2025-08-10 21:07 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)以及和諧意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：：(1)認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。(2)整體把握內(nèi)容，理解斑羚飛度的壯舉。(3)能簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié)。：在自主、合作、探究性學(xué)習(xí)中，領(lǐng)會(huì)文章的深刻主題。：(1)感悟斑羚在危難中所表現(xiàn)出的智慧、勇氣和自我犧牲的精神。(2)聯(lián)系生活，初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，培養(yǎng)珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物的觀念。教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，理解斑羚在災(zāi)難中的個(gè)體生命的尊嚴(yán)與意義。教學(xué)難點(diǎn)：人與動(dòng)物中，人類究竟充當(dāng)什么角色。教學(xué)方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件教學(xué)過(guò)程：一、課前故事導(dǎo)入：螞蟻脫險(xiǎn)故事梗概：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙，面對(duì)熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速抱成一個(gè)球體，為了那一線生的希望，它們沖向火海。隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了，然而這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體，仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來(lái)越響，螞蟻團(tuán)越來(lái)越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下一小團(tuán)兒……：在神奇的自然界中，動(dòng)物常常會(huì)有一些出人意料的的舉動(dòng)。今天，我們要認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的新朋友——斑羚。(課件播放斑羚圖片及資料)。生性溫順的斑羚在面臨種族滅絕的時(shí)刻，會(huì)做出怎樣的選擇呢?(板書課題：斑羚飛渡)二、初讀課文，整體感知《斑羚飛渡》，勾畫出生字詞語(yǔ)。(課件展示課后讀寫詞語(yǔ))，然后搶答：(1)讀完全文，你最大的感受是什么?(2)回顧課文，印象給你最深的是什么?(3)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述課文講了一個(gè)什么故事?4. 學(xué)生再次瀏覽課文，按照情節(jié)的四個(gè)環(huán)節(jié)理清思路。(1)按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局簡(jiǎn)要復(fù)述內(nèi)容。(2)請(qǐng)各自用四字詞語(yǔ)概括四個(gè)部分。(盡量用原文詞語(yǔ))參考答案：進(jìn)退維谷——出現(xiàn)彩虹——斑羚飛渡——走向彩虹三、悟讀精彩，走進(jìn)審美，并說(shuō)說(shuō)為什么受感動(dòng)。，它們的首領(lǐng)鐮刀頭羊發(fā)揮了關(guān)鍵作用。那么它有什么行動(dòng)?在它身上我們又發(fā)現(xiàn)它有哪些美德呢?提示：第1個(gè)問(wèn)可以以短語(yǔ)形式歸納，第2個(gè)問(wèn)可以套用人物形象分析用語(yǔ)。3. 請(qǐng)一學(xué)生飽含感情地讀斑羚飛渡的情節(jié)，其他同學(xué)閉上眼睛，想象畫面。4. 課件展示斑羚飛渡的場(chǎng)景動(dòng)畫，請(qǐng)學(xué)生注意在觀看過(guò)程中留心彩虹出現(xiàn)的次數(shù)和時(shí)間，并且思考：彩虹每次出現(xiàn)都有什么作用?5. 小組合作探究：彩虹出現(xiàn)了多少次?都有什么作用?，教師指導(dǎo)歸納總結(jié)。7. 生死一跳即將開始，一老一少，一死一生，起跳前的一剎那，他們會(huì)展開怎樣的一場(chǎng)對(duì)話?以小組為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)演練。，讀一讀，品一品。：用“我看到了一群 的斑羚”說(shuō)話。，而作者卻把這一場(chǎng)面詳細(xì)展開，寫的扣人心弦。飛渡過(guò)程中哪些語(yǔ)句寫得好?好在哪里?如果讓你來(lái)寫這一場(chǎng)面，你還會(huì)有什么創(chuàng)新?找一找，談一談。四、體驗(yàn)生活，反思文本，斑羚陷入絕境后的種族拯救過(guò)程也就全部結(jié)束了，作者為什么用如此筆力描繪這樣的一個(gè)故事呢?作者沈石溪曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：動(dòng)物小說(shuō)折射的是人類社會(huì)。下面就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)觀看一段錄象，然后說(shuō)說(shuō)你從中領(lǐng)悟到了什么?(課件播放“ ”汶川大地震中最感人的母愛情景《短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”》 )? 由此，你想到了什么?(課件展示人破壞動(dòng)物，破壞自然的資料)學(xué)生說(shuō)感受…… “關(guān)愛親情，就是 ”和“珍愛生命，就是 ”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)生活中你將如何去踐行。老師示范：“關(guān)愛親情，就是 ”。學(xué)生自主深情述說(shuō)：“珍愛生命，就是 ”。把學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作的踐行宣言，開頭與結(jié)尾加上“朋友，請(qǐng)珍愛生命?！?，然后讓學(xué)生和著音樂(lè)(《一個(gè)真實(shí)的故事》)，讀自己創(chuàng)作的散文詩(shī)。七年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)備課教案 七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文備課活動(dòng)篇四《馬》教師寄語(yǔ)：讓我們珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物。學(xué)習(xí)目標(biāo)，理清文章的思路，揣摩作者對(duì)馬的情感。2. 體會(huì)對(duì)比手法的作用。3. 品味文章中精彩句段，積累優(yōu)美的詞句?；A(chǔ)知識(shí)，查工具書，讀準(zhǔn)下列字音并能正確書寫剽悍 窺伺 羈絆瘡痍 闊綽 項(xiàng)鬣觀瞻 妒忌 庇蔭 獷野 眷戀 相覷 畸形 妍麗 顎 鞍轡 相得益彰理解探究本文寫了人工馴養(yǎng)和天然野生的馬，這兩種生存狀態(tài)中的馬各有什么特性，你更欣賞哪一種?為什么?本文在傳神描摹馬的形象中蘊(yùn)含著作者怎樣的思想感情?請(qǐng)找出文中飽含作者情感傾向的語(yǔ)句。這篇課文對(duì)馬的描寫細(xì)致逼真，使人為之傾心、贊嘆。那么，你認(rèn)為本文的描寫筆觸有什么特別之處?試結(jié)合具體語(yǔ)句說(shuō)明。合作釋疑我們常說(shuō)：“馬是人類最好的朋友”。從課文第2語(yǔ)段內(nèi)容看，馬和人到底是一種怎樣的關(guān)系?如何理解“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”?第2段中，“這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的鐵蹄還有過(guò)之無(wú)不及”中“這一切”指什么?為什么說(shuō)它對(duì)于馬的侮辱，要超過(guò)蹄鐵?課文第5段描繪野馬的外形時(shí)，還寫到了其他一些動(dòng)物，這樣寫的作用是什么?作者認(rèn)為“天然要比人工更美麗些”，那么你如何看待生活中的化妝現(xiàn)象?課內(nèi)精讀①它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。對(duì)這種動(dòng)物的奴役或馴養(yǎng)已太普遍、太悠久了，以至于我們看到它們時(shí)，很少是處在自然狀態(tài)中。它們?cè)趧趧?dòng)中經(jīng)常是披著鞍轡的。人家從來(lái)不接觸它們的羈絆，自然是在休息的時(shí)候。如果人家偶爾讓它們?cè)谀翀?chǎng)上自由地行走，它們也總是帶著奴役的標(biāo)志，并且還時(shí)常帶著勞動(dòng)與痛苦所給予的殘酷痕跡……就是那些奴役狀況最和婉的馬，那些只為著擺闊綽、壯觀瞻而喂養(yǎng)著、供奉著的馬，那些不是為著裝飾它們本身，卻是為著滿足主
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