20xx年七年級語文全冊備課教案七年級上冊語文備課活動(5篇)(編輯修改稿)
2025-08-10 21:07 本頁面
【文章內容簡介】 有利于激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，有利于培養(yǎng)學生的社會責任感和環(huán)境保護意識，有利于培養(yǎng)學生的生命意識以及和諧意識。教學目標：：(1)認清字形，讀準字音，理解詞義。(2)整體把握內容，理解斑羚飛度的壯舉。(3)能簡單復述故事情節(jié)。：在自主、合作、探究性學習中，領會文章的深刻主題。：(1)感悟斑羚在危難中所表現出的智慧、勇氣和自我犧牲的精神。(2)聯系生活，初步思考和認識人與動物的關系，培養(yǎng)珍視生命、關愛動物的觀念。教學重點：整體感知課文，理解斑羚在災難中的個體生命的尊嚴與意義。教學難點：人與動物中，人類究竟充當什么角色。教學方法：自主、合作、探究的學習方式教學準備：cai課件教學過程：一、課前故事導入：螞蟻脫險故事梗概：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規(guī)模的遷徙，面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速抱成一個球體，為了那一線生的希望，它們沖向火海。隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了，然而這蘊含著生命的團體，仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下一小團兒……：在神奇的自然界中，動物常常會有一些出人意料的的舉動。今天，我們要認識動物世界的新朋友——斑羚。(課件播放斑羚圖片及資料)。生性溫順的斑羚在面臨種族滅絕的時刻，會做出怎樣的選擇呢?(板書課題：斑羚飛渡)二、初讀課文，整體感知《斑羚飛渡》，勾畫出生字詞語。(課件展示課后讀寫詞語)，然后搶答：(1)讀完全文，你最大的感受是什么?(2)回顧課文，印象給你最深的是什么?(3)用簡潔的語言概述課文講了一個什么故事?4. 學生再次瀏覽課文，按照情節(jié)的四個環(huán)節(jié)理清思路。(1)按開端、發(fā)展、高潮、結局簡要復述內容。(2)請各自用四字詞語概括四個部分。(盡量用原文詞語)參考答案：進退維谷——出現彩虹——斑羚飛渡——走向彩虹三、悟讀精彩，走進審美，并說說為什么受感動。，它們的首領鐮刀頭羊發(fā)揮了關鍵作用。那么它有什么行動?在它身上我們又發(fā)現它有哪些美德呢?提示：第1個問可以以短語形式歸納，第2個問可以套用人物形象分析用語。3. 請一學生飽含感情地讀斑羚飛渡的情節(jié)，其他同學閉上眼睛，想象畫面。4. 課件展示斑羚飛渡的場景動畫，請學生注意在觀看過程中留心彩虹出現的次數和時間，并且思考：彩虹每次出現都有什么作用?5. 小組合作探究：彩虹出現了多少次?都有什么作用?，教師指導歸納總結。7. 生死一跳即將開始，一老一少，一死一生，起跳前的一剎那，他們會展開怎樣的一場對話?以小組為單位進行設計演練。，讀一讀，品一品。：用“我看到了一群 的斑羚”說話。，而作者卻把這一場面詳細展開，寫的扣人心弦。飛渡過程中哪些語句寫得好?好在哪里?如果讓你來寫這一場面，你還會有什么創(chuàng)新?找一找，談一談。四、體驗生活，反思文本，斑羚陷入絕境后的種族拯救過程也就全部結束了，作者為什么用如此筆力描繪這樣的一個故事呢?作者沈石溪曾經這樣說過：動物小說折射的是人類社會。下面就請同學們來觀看一段錄象，然后說說你從中領悟到了什么?(課件播放“ ”汶川大地震中最感人的母愛情景《短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”》 )? 由此，你想到了什么?(課件展示人破壞動物，破壞自然的資料)學生說感受…… “關愛親情，就是 ”和“珍愛生命，就是 ”的句式來說說生活中你將如何去踐行。老師示范：“關愛親情，就是 ”。學生自主深情述說：“珍愛生命，就是 ”。把學生現場創(chuàng)作的踐行宣言，開頭與結尾加上“朋友，請珍愛生命?！?，然后讓學生和著音樂(《一個真實的故事》)，讀自己創(chuàng)作的散文詩。七年級語文全冊備課教案 七年級上冊語文備課活動篇四《馬》教師寄語：讓我們珍視生命，關愛動物。學習目標，理清文章的思路，揣摩作者對馬的情感。2. 體會對比手法的作用。3. 品味文章中精彩句段，積累優(yōu)美的詞句。基礎知識，查工具書，讀準下列字音并能正確書寫剽悍 窺伺 羈絆瘡痍 闊綽 項鬣觀瞻 妒忌 庇蔭 獷野 眷戀 相覷 畸形 妍麗 顎 鞍轡 相得益彰理解探究本文寫了人工馴養(yǎng)和天然野生的馬，這兩種生存狀態(tài)中的馬各有什么特性，你更欣賞哪一種?為什么?本文在傳神描摹馬的形象中蘊含著作者怎樣的思想感情?請找出文中飽含作者情感傾向的語句。這篇課文對馬的描寫細致逼真，使人為之傾心、贊嘆。那么，你認為本文的描寫筆觸有什么特別之處?試結合具體語句說明。合作釋疑我們常說：“馬是人類最好的朋友”。從課文第2語段內容看，馬和人到底是一種怎樣的關系?如何理解“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”?第2段中，“這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的鐵蹄還有過之無不及”中“這一切”指什么?為什么說它對于馬的侮辱，要超過蹄鐵?課文第5段描繪野馬的外形時，還寫到了其他一些動物，這樣寫的作用是什么?作者認為“天然要比人工更美麗些”，那么你如何看待生活中的化妝現象?課內精讀①它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。對這種動物的奴役或馴養(yǎng)已太普遍、太悠久了，以至于我們看到它們時，很少是處在自然狀態(tài)中。它們在勞動中經常是披著鞍轡的。人家從來不接觸它們的羈絆，自然是在休息的時候。如果人家偶爾讓它們在牧場上自由地行走，它們也總是帶著奴役的標志，并且還時常帶著勞動與痛苦所給予的殘酷痕跡……就是那些奴役狀況最和婉的馬，那些只為著擺闊綽、壯觀瞻而喂養(yǎng)著、供奉著的馬，那些不是為著裝飾它們本身，卻是為著滿足主
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