【文章內容簡介】 念。然而，走進今天的歷史課堂，一言堂、換湯不換藥的填鴨式教學依然大行其是，學生的主體性難以體現(xiàn)。素質教育的推行為什么這么難？是學生的問題還是老師的問題？如何培養(yǎng)學生在課堂中的主體性意識？筆者從教多年，下面就這些問題作一探析，權作拋磚引玉。一、主體性教育推行難在哪？囿于一系列主客觀因素的制約，當今高中歷史課堂教學中，以學生為主的主體性教育難以真正堅持下去，應試教育依然是當今教育的主流，問題難在哪兒呢？，難以在素質教育中獲得突破。近年來歷史教材多變，但是變的只是知識體系，歷史知識沒變。很多教師從教多年，已形成了自己的教學風格，不愿作改變；一些青年教師雖有嘗試，但也多是增添一些多媒體內容，增加了觀賞性，增強了課堂趣味，并未真正突出學生的主體性地位，也難以形成自己的教學風格。況且，多數(shù)的中國高中生，課堂發(fā)言多不大膽、不積極，這也使很多老師不愿作這樣的堅持，最終回到傳統(tǒng)教學的老路上去。高考一考定終身，這種局面目前仍未改變，處于這種大環(huán)境下的歷史教育，以考試為導向的課堂教育特征很明顯。教師在學校的地位、工作業(yè)績以學生的成績?yōu)橹饕己酥笜?，這很難調動教師探索教學方法的動力，因為傳統(tǒng)的教學方法更容易讓學生掌握知識點、考出好成績。高中教育是為大學輸送人才，為了升學率，各地普遍存在著重理輕文的現(xiàn)象。文理分科太早，而且分科后，理科班歷史只開一節(jié)，有的甚至不開，到了學業(yè)水平測試前突擊加課。歷史處于這樣的地位，很難讓教師有動力去做教學方法的嘗試。因此，受制于上述主客觀因素，高中歷史課堂上的主體性教育拓展尤為困難，怎么辦呢？二、學生的主體性如何突出？培養(yǎng)學生在歷史學習中發(fā)揮主觀能動性，樹立主體性意識，需要營造一個合理的教育教學環(huán)境。筆者認為，要從以下幾個方面做起：，改善教育教學環(huán)境。如何去除教育的功利化，是整個社會的問題。作為一線教師，作為教育精神的實踐者，我們應該怎么辦？身為一線教師，我深有體會，沒有餓著的教師，也沒有代課發(fā)財?shù)慕處?，只要我們投入精力去作探索，一定會獲得更好的教學效果，從而成為有特色的教師。另外，也要注意對高中生歷史學習的引導與鼓勵，要讓學生明確學習歷史的目的，不僅是為了應對考試、學習歷史，更重要的是豐富自己的知識，形成自己更加廣闊的世界觀、人生觀意識。2．圍繞學生追求多樣化的歷史教育。所謂歷史教育，不僅是教師的教，更重要的還在于教師和學生之間積極配合，完成既定的教學任務。作為教師，應追求多樣化的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，比如適當?shù)谋頁P，激發(fā)學生學習的動機。好勝心是每個青少年學生普遍的心理特征，很多學生就是因為老師的一句表揚或認可而開始改變自己努力學習的。再如討論式教學法在教學中的應用，作為一種并不太新的教學方法，討論教學適應了現(xiàn)代社會對學生各方面能力的發(fā)展需要，也使老師把課堂真正還給了學生，讓學生在自我學習中發(fā)展個性、提升能力。諸如此類，只要我們用心教學，是能夠達到我們的教學效果的。總之，在素質教育指導下，教師要具有一顆去除功利的心，更要具有一定的課程資源整合能力，根據(jù)教學內容和學生的思維方式，靈活選擇教法，突出教學中學生的主體性地位，有效提高歷史教學。高中歷史論文1000字 高中歷史論文篇九一、教師需要“俯下身”當老師降低自身“身份”，真正的和學生平等的交流的時候，師生之間融洽的情感也會隨之建立起來。作為教師，應放下老師尊嚴的架子，與每一位學生建立出相互信任的感情，要懂得相互理解和尊重。二、學生需要廣闊的天空課堂是學生獲得知識的主要場所，但是課堂的45分鐘眨眼即過。所以，作為教師，應當合理的利用時間，給學生自主學習的時間，讓學生敢于“挑戰(zhàn)”教材，善于提問、敢于提問，并且能夠將自己的思考與同學之間、師生之間的交流有效的結合在一起，共同的解決面臨的問題。三、交出課堂主動權(一)在交出課堂主動權前，需要對學生提出指導式的教學方法在進入高中學習后，學生的學習壓力逐漸的大了起來，隨著歷史綜合性知識的深入、提高，學生已經(jīng)感覺到掌握歷史知識有點力不從心了，混亂、理不清，對課程沒有系統(tǒng)的掌握，已經(jīng)是很多學生的通病了。很多學生因為歷史需要大量的知識記憶，對歷史都相當頭疼。筆者針對學生的通病，對如何改善學生的歷史記憶問題，提出了幾點自己的建議：對比法記憶此處的對比，既是歷史人物、歷史年代、歷史事件的對比，可相互對比，也可以國內外對比。1)縱向比較法縱向比較法指的是在不同的歷史條件下，同一類型的事物，在時間順序、縱深感方面的比較方法。2)橫向比較法橫向比較法指的是處于同一橫斷水平面上的不同事物之間，根據(jù)某一個標準而作出比較的方法。3)橫縱結合比較法將橫向與縱向的比較法相結合，比較不同事物的不同之處，相對的層次感。例如在比較高中歷史選修二中的英國君主立憲制與選修四種的美國總統(tǒng)制共和制時，可以從它們的本質、特征方面比較它們的“同”。從元首的產(chǎn)生、任期等比較它們的“異”。時間順序記憶在教材中的歷史事件都存在的較為典型的時序性，按事件的時間先后順序，可以掌握事件、任務的來龍去脈。例如：高中歷史必修中的資本主義市場所經(jīng)歷的過程：世紀，新航線開辟。世紀，殖民地擴張。世紀六七十年代，第一次工業(yè)革命。世紀末20世紀初，第二次工業(yè)革命世紀的八九十年代，經(jīng)濟全球化。一個合理的時間順序，更能有助于學生的記憶?？谠E順口溜方便記憶，促進學習例如：“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間”兩句戰(zhàn)國七雄口訣，就能記住各個諸侯國的名稱以及方位。從1927年到1930年得革命根據(jù)地的記憶，有可編成__，閩浙贛。向前看、鄂豫皖。賀龍洪湖湘鄂邊。小平云逸左右江。趣味、歸納、聯(lián)想等等記憶法，都能有效的引導學生加強歷史學習的記憶。多媒體教學，圖說歷史 合理的利用歷史資料，以讀圖代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學的時代已經(jīng)來臨，運用多媒體教學，創(chuàng)造出貼近學生的情境，相比傳統(tǒng)教學模式，更容易吸引學生的眼球。1)多媒體本身就是一大亮點 多媒體教學本來就是集圖畫、聲音和文字與一體的教學模式，它可以讓枯燥的歷史教學變得生動，具有鮮艷的色彩。多媒體的運用，也讓學生能夠更好的走入課本之中。多媒體教學對學生有著強烈的吸引力，尤其是對農(nóng)村來的高中學生。將現(xiàn)代化的多媒體教學技術運用到高中的歷史教學模式中，能夠吸引住學生注意力，對課堂良好的學習氛圍有這促進性作用，能夠激發(fā)學生的好奇心以及求知欲。2)活化高中歷史教學課堂 多媒體教學在高中歷史課堂的運用，將以往抽象化的歷史知識具體化、形象化，更是活化了歷史知識，在學生面前展示出歷史教學的全新的一面。圍繞著教學內容，積極的調動學生學習的積極性，不但能夠提高教學的成效，更能夠增強課堂的“密度”。 多媒體圖片、聲音以及多彩的文字運用，具有更加直觀的表現(xiàn)。因此教師在課堂教學的同時，要充分利用各種教學資源，整合教材中所包含的資料，運用于教材相關的歷史材料，來實現(xiàn)以圖、以聲來配合歷史教學的新時代。其中，以圖片為例：圖片是學習知識的一種有效的、重要的手段，尤其是其中的漫畫，以它夸張、諷刺的修飾手法，以它獨特的視覺，更能夠把握住當代社會的本質，也能更好的揭露本質(二)學習指導后，需要讓學生真正占據(jù)課堂主導權要讓學生真正的融入歷史教學當中，作為教師，需要了解學生對歷史人物、事件的真實想法。讓學生真正融入課堂，自己慢慢的“退出”教學的主導地位。靈活的組織，采用如得方式，讓學生對歷史人物進行討論。例如：高中歷史當中的《君主專制政體的演進與強化》的辯論中，讓學生自由的分組，針對古代君主的功過進行討論，到底是功大于過，還是過大于功。對于漢武帝、唐太宗、宋太祖等，大多數(shù)學生都熟悉名字，但是對具體的事件還很模糊。通過辯論賽，學生為了自己能夠辯論得當，能夠擠壓對方，也會進行深深的思考，資信的閱讀教材，查找相關君主的資料。比如在討論到中國第一任皇帝——秦始皇的時候，針對秦始皇的功與過進行辯論。高中歷史論文1000字 高中歷史論文篇十過在校期間兩周的教學技能培訓，經(jīng)最后考核由學院統(tǒng)一安排，我們青島大學13級心理學系實習生進入青島市各中小學，開展為期十周的教育實習活動，隨著各項實習任務接近尾聲，我從實踐教學鍛煉中對教育工作得到了深刻認識，對以后進入教師崗位起到了關鍵性作用。在實踐專業(yè)課的教育實習和班主任的工作實習過程中，我逐漸提高了對教育的認識，并結合實習認識開展教育實習調查。調研內容包括中學教學法，根據(jù)中學生年齡特征和心理特征總結中學學習法，并針對中學生學習情況提出優(yōu)化學習方案等。 調研報告具體內容如下：基本情況：青島39中是一所具有54年歷史的高初中兼?zhèn)涞耐耆袑W。教師在教學一線成績突出，潛心培養(yǎng)學生并對現(xiàn)代教育有全新的思考。39中學生聰穎，基礎扎實，學習勤奮。鑒于此，調研針對性更強。了解學生學習情況。討論與分析中學學習法。明確中學教學法。此次調查針對性強，明確調查對象是青島39中高一年級學生，學生基礎扎實，學習勤奮，具有巨大潛力。通過問卷調查、交流訪談等形式開展調查活動。學生基本情況：剛升入高中學習，學生學習情況差異很大，如何快速適應高中學習，能夠有效地提高成績，學生還需經(jīng)很長的摸索過程來發(fā)展與提高。39中的學生學習勤奮、學習主動性強。但是在自我成長中尋找到適合自己的學習方法是至關重要的。學生根據(jù)以前的學習習慣及實踐摸索學習方法的情況，很快就在成績上產(chǎn)生差異?，F(xiàn)就調查情況做以下論述(一)學習法探究預習情況與方法眾所周知，預習是聽好課的基礎，能讓學生快速的融入課堂教學，接受新知識并加深記憶，更能體現(xiàn)學生自學能力。經(jīng)調查顯示，近30%的同學沒有養(yǎng)成預習的習慣。學習主動性強，能夠自覺預習的約為42%。完成教師要求預習28%。能夠做到主動預習的學生，通過預習課本，能夠很快的學習新知識，亦能發(fā)現(xiàn)問題，并在課堂學習時能及時的反映問題。而缺乏主動性的學生則在新課后不斷補缺才能發(fā)現(xiàn)問題，花費時間較多。 預習是學生學習主動性的一種表現(xiàn)。要做到預習有效，可以簡略的了解新知識，發(fā)現(xiàn)問題，上課時老師講解的更快地吸收以解決問題。要做到預習快速以節(jié)省時間，明確預習達到的效果所花時間近無預習后復習效果所花時間的三倍。所以，形成預習的習慣至關重要。聽課情況與方法聽課是學習最主要及最重要的途徑，聽課效率直接影響到成績提高。經(jīng)調查顯示，學生學習興趣、自身學習習慣及自制力對聽課造成直接影響，課堂學習氛圍與課程結構安排對學生聽課均產(chǎn)生重要影響。調查學生群體中，學生在心里上對學習重視程度各異，高一學生就對主科與副科及文科與理科定位清晰，導致在基礎學科學習上投入時間較少，甚至有一成的同學有放棄個別學科學習的傾向，有近七成的學生還是能認真的聽課，有九成以上同學有記筆記的習慣，但有的學生目的卻不是很明確。因此，課堂聽課因人而異，在聽課效果上產(chǎn)生的差異也較明顯。聽課是學習最有效的一種方式。學習興趣起導向作用，能調動學生學習的積極性，學生要提高對基礎學科的重視程度，要對學習感興趣，了解基礎學科的魅力。積極配合教師營造課堂濃厚的學習氛圍，敦促自己學習。聽課要仔細，認真思考，積極與教師進行互動，在課堂上不能“置身事外”，完全按自己的想法來學習。聽課時注意記筆記，思考老師提出的問題，積極回答。在課堂上提高自制能力，專心聽課，要求自己能做到對知識進行羅列并形成體系。在做到提前預習的基礎上，學生聽課時，便會在大腦中形成清晰地知識結構，把握知識要點，提高認知規(guī)律能力，為復習做好充分準備。復習情況與方法 復習是對所學知識的有效梳理過程，通過復習有效地運用所學知識提高自己獨立思考、交流與探討和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。調查顯示，學生普遍認為“復習就是做題”的觀點，這種觀點是不正確的，學生應及時的更正這種想法。復習是通過對知識的重新梳理，把握知識結構的過程，達到使思維邏輯嚴謹，能夠解決問題?！白鲱}”是在形成知識結構后，運用所學知識解決問題的實踐過程。 復習是個過程，有效地梳理知識是關鍵，要扎實基礎，通過有效地訓練練習，提高邏輯思考能力，最終達到提高解決問題能力的效果。(二)教學法探究 39中教師在教學一線成績突出，潛心培養(yǎng)學生并對現(xiàn)代教育有全新的思考，在各自教學崗位研究成果若干，已形成獨自的教學風格，教師嚴格教學，探討教學法，對中學教學有獨特的見解。在實習過程中，我深受不同教師的個人魅力影響，感受到教師們將各自對教育的思考融入教學，效果明顯。從中我們也得到很多啟示，教與學具有雙向性，不僅要有課堂教學更要有課后指導，教師課堂教學不僅要知識結構清晰更要邏輯嚴謹，激發(fā)學生學習興趣，做到指導性與互動性教學。課后指導則意義更加重大，不僅能及時的了解學生，幫助學生提高解決問題的能力，從而優(yōu)化教學使學生更快發(fā)展。更要有意識做學生心理上的導師，做好學生思想上工作，使學生健康發(fā)展。如實反映教育調查基本情況，提供調查材料，為從事教育理論研究提供資料和為實踐提供指導。高中歷史論文1000字 高中歷史論文篇十一歷史論文我們主張多元的歷史，那么什么是多元史觀?！镀胀ǜ咧袣v史課程標準》突出體現(xiàn)了四種史觀，即唯物史觀、全球史觀、文明史觀、近代化史觀。除此之外，還有革命史觀、階級史觀、正統(tǒng)史觀、英雄史觀、生態(tài)史觀、社會史觀等。在新課標改革之后，傳統(tǒng)的革命史觀和階級史觀逐漸淡化?，F(xiàn)代化史觀是指由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會變遷的過程（傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會的變遷過程），其動力是工業(yè)化，其核心是經(jīng)濟的工業(yè)化和政治的民主化。文明史觀認為，人類社會發(fā)展的歷史就是人類文明演進的歷史。在認識歷史的范圍上，要改變以往偏重政治史的習慣，將思想文化和社會生活的內容視為文明演進的重要內容，文明史觀要承認文明的多元性，承認歷史發(fā)展的多樣性；既要看到人類社會發(fā)展有共同的規(guī)律和趨勢，又要看到各個文明的獨特性，同時還應關注不同類型文明之間的關系，把中華文明納入到世界文明中考察，同時又從中國文明的角度看待世界其他文明的發(fā)展。全球史觀的基本觀點是：將人類社會的歷史作為一個整體來看待。世界各個地區(qū)、各種文明在各自和交互的發(fā)展中，逐步打破了孤立、分散狀態(tài)，逐漸融合成密切聯(lián)系的全球統(tǒng)一體，這種全球一體化進程是歷史發(fā)展的客觀主導趨勢。新的課標，寬泛的高考立意，全面的史觀，這些對我們教師提出了更高的要求。在這種新的形勢下，我們要做出調整，以適應當前教學的實際情況及幫助學生樹立全面、正確的歷史觀。