【文章內(nèi)容簡介】 念。然而，走進(jìn)今天的歷史課堂，一言堂、換湯不換藥的填鴨式教學(xué)依然大行其是，學(xué)生的主體性難以體現(xiàn)。素質(zhì)教育的推行為什么這么難？是學(xué)生的問題還是老師的問題？如何培養(yǎng)學(xué)生在課堂中的主體性意識？筆者從教多年，下面就這些問題作一探析，權(quán)作拋磚引玉。一、主體性教育推行難在哪？囿于一系列主客觀因素的制約，當(dāng)今高中歷史課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主的主體性教育難以真正堅持下去，應(yīng)試教育依然是當(dāng)今教育的主流，問題難在哪兒呢？，難以在素質(zhì)教育中獲得突破。近年來歷史教材多變，但是變的只是知識體系，歷史知識沒變。很多教師從教多年，已形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，不愿作改變；一些青年教師雖有嘗試，但也多是增添一些多媒體內(nèi)容，增加了觀賞性，增強了課堂趣味，并未真正突出學(xué)生的主體性地位，也難以形成自己的教學(xué)風(fēng)格。況且，多數(shù)的中國高中生，課堂發(fā)言多不大膽、不積極，這也使很多老師不愿作這樣的堅持，最終回到傳統(tǒng)教學(xué)的老路上去。高考一考定終身，這種局面目前仍未改變，處于這種大環(huán)境下的歷史教育，以考試為導(dǎo)向的課堂教育特征很明顯。教師在學(xué)校的地位、工作業(yè)績以學(xué)生的成績?yōu)橹饕己酥笜?biāo)，這很難調(diào)動教師探索教學(xué)方法的動力，因為傳統(tǒng)的教學(xué)方法更容易讓學(xué)生掌握知識點、考出好成績。高中教育是為大學(xué)輸送人才，為了升學(xué)率，各地普遍存在著重理輕文的現(xiàn)象。文理分科太早，而且分科后，理科班歷史只開一節(jié)，有的甚至不開，到了學(xué)業(yè)水平測試前突擊加課。歷史處于這樣的地位，很難讓教師有動力去做教學(xué)方法的嘗試。因此，受制于上述主客觀因素，高中歷史課堂上的主體性教育拓展尤為困難，怎么辦呢？二、學(xué)生的主體性如何突出？培養(yǎng)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動性，樹立主體性意識，需要營造一個合理的教育教學(xué)環(huán)境。筆者認(rèn)為，要從以下幾個方面做起：，改善教育教學(xué)環(huán)境。如何去除教育的功利化，是整個社會的問題。作為一線教師，作為教育精神的實踐者，我們應(yīng)該怎么辦？身為一線教師，我深有體會，沒有餓著的教師，也沒有代課發(fā)財?shù)慕處煟灰覀兺度刖θプ魈剿?，一定會獲得更好的教學(xué)效果，從而成為有特色的教師。另外，也要注意對高中生歷史學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與鼓勵，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)歷史的目的，不僅是為了應(yīng)對考試、學(xué)習(xí)歷史，更重要的是豐富自己的知識，形成自己更加廣闊的世界觀、人生觀意識。2．圍繞學(xué)生追求多樣化的歷史教育。所謂歷史教育，不僅是教師的教，更重要的還在于教師和學(xué)生之間積極配合，完成既定的教學(xué)任務(wù)。作為教師，應(yīng)追求多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如適當(dāng)?shù)谋頁P，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。好勝心是每個青少年學(xué)生普遍的心理特征，很多學(xué)生就是因為老師的一句表揚或認(rèn)可而開始改變自己努力學(xué)習(xí)的。再如討論式教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用，作為一種并不太新的教學(xué)方法，討論教學(xué)適應(yīng)了現(xiàn)代社會對學(xué)生各方面能力的發(fā)展需要，也使老師把課堂真正還給了學(xué)生，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中發(fā)展個性、提升能力。諸如此類，只要我們用心教學(xué)，是能夠達(dá)到我們的教學(xué)效果的?？傊谒刭|(zhì)教育指導(dǎo)下，教師要具有一顆去除功利的心，更要具有一定的課程資源整合能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維方式，靈活選擇教法，突出教學(xué)中學(xué)生的主體性地位，有效提高歷史教學(xué)。高中歷史論文1000字 高中歷史論文篇九一、教師需要“俯下身”當(dāng)老師降低自身“身份”，真正的和學(xué)生平等的交流的時候，師生之間融洽的情感也會隨之建立起來。作為教師，應(yīng)放下老師尊嚴(yán)的架子，與每一位學(xué)生建立出相互信任的感情，要懂得相互理解和尊重。二、學(xué)生需要廣闊的天空課堂是學(xué)生獲得知識的主要場所，但是課堂的45分鐘眨眼即過。所以，作為教師，應(yīng)當(dāng)合理的利用時間，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生敢于“挑戰(zhàn)”教材，善于提問、敢于提問，并且能夠?qū)⒆约旱乃伎寂c同學(xué)之間、師生之間的交流有效的結(jié)合在一起，共同的解決面臨的問題。三、交出課堂主動權(quán)(一)在交出課堂主動權(quán)前，需要對學(xué)生提出指導(dǎo)式的教學(xué)方法在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐漸的大了起來，隨著歷史綜合性知識的深入、提高，學(xué)生已經(jīng)感覺到掌握歷史知識有點力不從心了，混亂、理不清，對課程沒有系統(tǒng)的掌握，已經(jīng)是很多學(xué)生的通病了。很多學(xué)生因為歷史需要大量的知識記憶，對歷史都相當(dāng)頭疼。筆者針對學(xué)生的通病，對如何改善學(xué)生的歷史記憶問題，提出了幾點自己的建議：對比法記憶此處的對比，既是歷史人物、歷史年代、歷史事件的對比，可相互對比，也可以國內(nèi)外對比。1)縱向比較法縱向比較法指的是在不同的歷史條件下，同一類型的事物，在時間順序、縱深感方面的比較方法。2)橫向比較法橫向比較法指的是處于同一橫斷水平面上的不同事物之間，根據(jù)某一個標(biāo)準(zhǔn)而作出比較的方法。3)橫縱結(jié)合比較法將橫向與縱向的比較法相結(jié)合，比較不同事物的不同之處，相對的層次感。例如在比較高中歷史選修二中的英國君主立憲制與選修四種的美國總統(tǒng)制共和制時，可以從它們的本質(zhì)、特征方面比較它們的“同”。從元首的產(chǎn)生、任期等比較它們的“異”。時間順序記憶在教材中的歷史事件都存在的較為典型的時序性，按事件的時間先后順序，可以掌握事件、任務(wù)的來龍去脈。例如：高中歷史必修中的資本主義市場所經(jīng)歷的過程：世紀(jì)，新航線開辟。世紀(jì)，殖民地擴張。世紀(jì)六七十年代，第一次工業(yè)革命。世紀(jì)末20世紀(jì)初，第二次工業(yè)革命世紀(jì)的八九十年代，經(jīng)濟(jì)全球化。一個合理的時間順序，更能有助于學(xué)生的記憶。口訣順口溜方便記憶，促進(jìn)學(xué)習(xí)例如：“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間”兩句戰(zhàn)國七雄口訣，就能記住各個諸侯國的名稱以及方位。從1927年到1930年得革命根據(jù)地的記憶，有可編成__，閩浙贛。向前看、鄂豫皖。賀龍洪湖湘鄂邊。小平云逸左右江。趣味、歸納、聯(lián)想等等記憶法，都能有效的引導(dǎo)學(xué)生加強歷史學(xué)習(xí)的記憶。多媒體教學(xué)，圖說歷史 合理的利用歷史資料，以讀圖代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的時代已經(jīng)來臨，運用多媒體教學(xué)，創(chuàng)造出貼近學(xué)生的情境，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，更容易吸引學(xué)生的眼球。1)多媒體本身就是一大亮點 多媒體教學(xué)本來就是集圖畫、聲音和文字與一體的教學(xué)模式，它可以讓枯燥的歷史教學(xué)變得生動，具有鮮艷的色彩。多媒體的運用，也讓學(xué)生能夠更好的走入課本之中。多媒體教學(xué)對學(xué)生有著強烈的吸引力，尤其是對農(nóng)村來的高中學(xué)生。將現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)運用到高中的歷史教學(xué)模式中，能夠吸引住學(xué)生注意力，對課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍有這促進(jìn)性作用，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲。2)活化高中歷史教學(xué)課堂 多媒體教學(xué)在高中歷史課堂的運用，將以往抽象化的歷史知識具體化、形象化，更是活化了歷史知識，在學(xué)生面前展示出歷史教學(xué)的全新的一面。圍繞著教學(xué)內(nèi)容，積極的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不但能夠提高教學(xué)的成效，更能夠增強課堂的“密度”。 多媒體圖片、聲音以及多彩的文字運用，具有更加直觀的表現(xiàn)。因此教師在課堂教學(xué)的同時，要充分利用各種教學(xué)資源，整合教材中所包含的資料，運用于教材相關(guān)的歷史材料，來實現(xiàn)以圖、以聲來配合歷史教學(xué)的新時代。其中，以圖片為例：圖片是學(xué)習(xí)知識的一種有效的、重要的手段，尤其是其中的漫畫，以它夸張、諷刺的修飾手法，以它獨特的視覺，更能夠把握住當(dāng)代社會的本質(zhì)，也能更好的揭露本質(zhì)(二)學(xué)習(xí)指導(dǎo)后，需要讓學(xué)生真正占據(jù)課堂主導(dǎo)權(quán)要讓學(xué)生真正的融入歷史教學(xué)當(dāng)中，作為教師，需要了解學(xué)生對歷史人物、事件的真實想法。讓學(xué)生真正融入課堂，自己慢慢的“退出”教學(xué)的主導(dǎo)地位。靈活的組織，采用如得方式，讓學(xué)生對歷史人物進(jìn)行討論。例如：高中歷史當(dāng)中的《君主專制政體的演進(jìn)與強化》的辯論中，讓學(xué)生自由的分組，針對古代君主的功過進(jìn)行討論，到底是功大于過，還是過大于功。對于漢武帝、唐太宗、宋太祖等，大多數(shù)學(xué)生都熟悉名字，但是對具體的事件還很模糊。通過辯論賽，學(xué)生為了自己能夠辯論得當(dāng)，能夠擠壓對方，也會進(jìn)行深深的思考，資信的閱讀教材，查找相關(guān)君主的資料。比如在討論到中國第一任皇帝——秦始皇的時候，針對秦始皇的功與過進(jìn)行辯論。高中歷史論文1000字 高中歷史論文篇十過在校期間兩周的教學(xué)技能培訓(xùn)，經(jīng)最后考核由學(xué)院統(tǒng)一安排，我們青島大學(xué)13級心理學(xué)系實習(xí)生進(jìn)入青島市各中小學(xué)，開展為期十周的教育實習(xí)活動，隨著各項實習(xí)任務(wù)接近尾聲，我從實踐教學(xué)鍛煉中對教育工作得到了深刻認(rèn)識，對以后進(jìn)入教師崗位起到了關(guān)鍵性作用。在實踐專業(yè)課的教育實習(xí)和班主任的工作實習(xí)過程中，我逐漸提高了對教育的認(rèn)識，并結(jié)合實習(xí)認(rèn)識開展教育實習(xí)調(diào)查。調(diào)研內(nèi)容包括中學(xué)教學(xué)法，根據(jù)中學(xué)生年齡特征和心理特征總結(jié)中學(xué)學(xué)習(xí)法，并針對中學(xué)生學(xué)習(xí)情況提出優(yōu)化學(xué)習(xí)方案等。 調(diào)研報告具體內(nèi)容如下：基本情況：青島39中是一所具有54年歷史的高初中兼?zhèn)涞耐耆袑W(xué)。教師在教學(xué)一線成績突出，潛心培養(yǎng)學(xué)生并對現(xiàn)代教育有全新的思考。39中學(xué)生聰穎，基礎(chǔ)扎實，學(xué)習(xí)勤奮。鑒于此，調(diào)研針對性更強。了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。討論與分析中學(xué)學(xué)習(xí)法。明確中學(xué)教學(xué)法。此次調(diào)查針對性強，明確調(diào)查對象是青島39中高一年級學(xué)生，學(xué)生基礎(chǔ)扎實，學(xué)習(xí)勤奮，具有巨大潛力。通過問卷調(diào)查、交流訪談等形式開展調(diào)查活動。學(xué)生基本情況：剛升入高中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)情況差異很大，如何快速適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，能夠有效地提高成績，學(xué)生還需經(jīng)很長的摸索過程來發(fā)展與提高。39中的學(xué)生學(xué)習(xí)勤奮、學(xué)習(xí)主動性強。但是在自我成長中尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法是至關(guān)重要的。學(xué)生根據(jù)以前的學(xué)習(xí)習(xí)慣及實踐摸索學(xué)習(xí)方法的情況，很快就在成績上產(chǎn)生差異。現(xiàn)就調(diào)查情況做以下論述(一)學(xué)習(xí)法探究預(yù)習(xí)情況與方法眾所周知，預(yù)習(xí)是聽好課的基礎(chǔ)，能讓學(xué)生快速的融入課堂教學(xué)，接受新知識并加深記憶，更能體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力。經(jīng)調(diào)查顯示，近30%的同學(xué)沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)主動性強，能夠自覺預(yù)習(xí)的約為42%。完成教師要求預(yù)習(xí)28%。能夠做到主動預(yù)習(xí)的學(xué)生，通過預(yù)習(xí)課本，能夠很快的學(xué)習(xí)新知識，亦能發(fā)現(xiàn)問題，并在課堂學(xué)習(xí)時能及時的反映問題。而缺乏主動性的學(xué)生則在新課后不斷補缺才能發(fā)現(xiàn)問題，花費時間較多。 預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一種表現(xiàn)。要做到預(yù)習(xí)有效，可以簡略的了解新知識，發(fā)現(xiàn)問題，上課時老師講解的更快地吸收以解決問題。要做到預(yù)習(xí)快速以節(jié)省時間，明確預(yù)習(xí)達(dá)到的效果所花時間近無預(yù)習(xí)后復(fù)習(xí)效果所花時間的三倍。所以，形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣至關(guān)重要。聽課情況與方法聽課是學(xué)習(xí)最主要及最重要的途徑，聽課效率直接影響到成績提高。經(jīng)調(diào)查顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自身學(xué)習(xí)習(xí)慣及自制力對聽課造成直接影響，課堂學(xué)習(xí)氛圍與課程結(jié)構(gòu)安排對學(xué)生聽課均產(chǎn)生重要影響。調(diào)查學(xué)生群體中，學(xué)生在心里上對學(xué)習(xí)重視程度各異，高一學(xué)生就對主科與副科及文科與理科定位清晰，導(dǎo)致在基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)上投入時間較少，甚至有一成的同學(xué)有放棄個別學(xué)科學(xué)習(xí)的傾向，有近七成的學(xué)生還是能認(rèn)真的聽課，有九成以上同學(xué)有記筆記的習(xí)慣，但有的學(xué)生目的卻不是很明確。因此，課堂聽課因人而異，在聽課效果上產(chǎn)生的差異也較明顯。聽課是學(xué)習(xí)最有效的一種方式。學(xué)習(xí)興趣起導(dǎo)向作用，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生要提高對基礎(chǔ)學(xué)科的重視程度，要對學(xué)習(xí)感興趣，了解基礎(chǔ)學(xué)科的魅力。積極配合教師營造課堂濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，敦促自己學(xué)習(xí)。聽課要仔細(xì)，認(rèn)真思考，積極與教師進(jìn)行互動，在課堂上不能“置身事外”，完全按自己的想法來學(xué)習(xí)。聽課時注意記筆記，思考老師提出的問題，積極回答。在課堂上提高自制能力，專心聽課，要求自己能做到對知識進(jìn)行羅列并形成體系。在做到提前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生聽課時，便會在大腦中形成清晰地知識結(jié)構(gòu)，把握知識要點，提高認(rèn)知規(guī)律能力，為復(fù)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)情況與方法 復(fù)習(xí)是對所學(xué)知識的有效梳理過程，通過復(fù)習(xí)有效地運用所學(xué)知識提高自己獨立思考、交流與探討和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。調(diào)查顯示，學(xué)生普遍認(rèn)為“復(fù)習(xí)就是做題”的觀點，這種觀點是不正確的，學(xué)生應(yīng)及時的更正這種想法。復(fù)習(xí)是通過對知識的重新梳理，把握知識結(jié)構(gòu)的過程，達(dá)到使思維邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，能夠解決問題。“做題”是在形成知識結(jié)構(gòu)后，運用所學(xué)知識解決問題的實踐過程。 復(fù)習(xí)是個過程，有效地梳理知識是關(guān)鍵，要扎實基礎(chǔ)，通過有效地訓(xùn)練練習(xí)，提高邏輯思考能力，最終達(dá)到提高解決問題能力的效果。(二)教學(xué)法探究 39中教師在教學(xué)一線成績突出，潛心培養(yǎng)學(xué)生并對現(xiàn)代教育有全新的思考，在各自教學(xué)崗位研究成果若干，已形成獨自的教學(xué)風(fēng)格，教師嚴(yán)格教學(xué)，探討教學(xué)法，對中學(xué)教學(xué)有獨特的見解。在實習(xí)過程中，我深受不同教師的個人魅力影響，感受到教師們將各自對教育的思考融入教學(xué)，效果明顯。從中我們也得到很多啟示，教與學(xué)具有雙向性，不僅要有課堂教學(xué)更要有課后指導(dǎo)，教師課堂教學(xué)不僅要知識結(jié)構(gòu)清晰更要邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做到指導(dǎo)性與互動性教學(xué)。課后指導(dǎo)則意義更加重大，不僅能及時的了解學(xué)生，幫助學(xué)生提高解決問題的能力，從而優(yōu)化教學(xué)使學(xué)生更快發(fā)展。更要有意識做學(xué)生心理上的導(dǎo)師，做好學(xué)生思想上工作，使學(xué)生健康發(fā)展。如實反映教育調(diào)查基本情況，提供調(diào)查材料，為從事教育理論研究提供資料和為實踐提供指導(dǎo)。高中歷史論文1000字 高中歷史論文篇十一歷史論文我們主張多元的歷史，那么什么是多元史觀。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》突出體現(xiàn)了四種史觀，即唯物史觀、全球史觀、文明史觀、近代化史觀。除此之外，還有革命史觀、階級史觀、正統(tǒng)史觀、英雄史觀、生態(tài)史觀、社會史觀等。在新課標(biāo)改革之后，傳統(tǒng)的革命史觀和階級史觀逐漸淡化?，F(xiàn)代化史觀是指由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會變遷的過程（傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會的變遷過程），其動力是工業(yè)化，其核心是經(jīng)濟(jì)的工業(yè)化和政治的民主化。文明史觀認(rèn)為，人類社會發(fā)展的歷史就是人類文明演進(jìn)的歷史。在認(rèn)識歷史的范圍上，要改變以往偏重政治史的習(xí)慣，將思想文化和社會生活的內(nèi)容視為文明演進(jìn)的重要內(nèi)容，文明史觀要承認(rèn)文明的多元性，承認(rèn)歷史發(fā)展的多樣性；既要看到人類社會發(fā)展有共同的規(guī)律和趨勢，又要看到各個文明的獨特性，同時還應(yīng)關(guān)注不同類型文明之間的關(guān)系，把中華文明納入到世界文明中考察，同時又從中國文明的角度看待世界其他文明的發(fā)展。全球史觀的基本觀點是：將人類社會的歷史作為一個整體來看待。世界各個地區(qū)、各種文明在各自和交互的發(fā)展中，逐步打破了孤立、分散狀態(tài)，逐漸融合成密切聯(lián)系的全球統(tǒng)一體，這種全球一體化進(jìn)程是歷史發(fā)展的客觀主導(dǎo)趨勢。新的課標(biāo)，寬泛的高考立意，全面的史觀，這些對我們教師提出了更高的要求。在這種新的形勢下，我們要做出調(diào)整，以適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的實際情況及幫助學(xué)生樹立全面、正確的歷史觀。