最新小學(xué)英語故事教學(xué)研究心得體會(huì)小學(xué)英語故事教學(xué)的案例研究匯總(編輯修改稿)
2025-08-09 19:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的表情時(shí)我又問到：“is mocky happy now ? what’s the matter with him ? 這時(shí)不難看出mocky吃了不熟的青果肚子疼痛起來，我不失時(shí)機(jī)地再次提問：“what should he do ?(他應(yīng)該怎么辦？)有的學(xué)生說應(yīng)該喝點(diǎn)水，休息一會(huì)兒；有的學(xué)生提出應(yīng)該回家吃點(diǎn)藥；還有的學(xué)生建議不能耽誤，應(yīng)該趕緊去醫(yī)院看病??在學(xué)生的一番討論后，我播放了課件，自然而然地引出了mocky去醫(yī)院看病的部分。讀到第九幅圖（見圖8）mocky躺在床上悠然自得的神情時(shí)我又問到：“why is mocky happy again ? what happen ? 學(xué)生們聯(lián)想前面mocky去醫(yī)院看病的情景，很容易想到它吃過藥后肚子不疼了,又恢復(fù)了笑容。由于抓住了凸顯情節(jié)變化的三幅圖展開討論，學(xué)生們主動(dòng)猜測(cè)、想象，建構(gòu)故事的發(fā)展，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了詞、句，發(fā)展了他們的語言交際能力，更重要的是同學(xué)們的思維真正地活躍起來，真正地成為了學(xué)習(xí)的主人。由于故事情節(jié)不同，因此凸顯情節(jié)變化的畫面也各不相同。有時(shí)可抓住人物的表情變化，有時(shí)可抓住地點(diǎn)的變化，還有時(shí)可抓住時(shí)間的變化。這就要求我們教師一定要認(rèn)真鉆研教材，找出故事變化的主線，精心設(shè)計(jì)問題，促使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)之中，共同見證故事的發(fā)生、發(fā)展。運(yùn)用多種學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的內(nèi)化。由于在具體講述故事的過程中，學(xué)生對(duì)新的語言知識(shí)缺乏傳統(tǒng)教學(xué)中的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，所以學(xué)生完成了對(duì)故事的初步理解和對(duì)新的語言初步的感知之后，我在內(nèi)化過程中突出對(duì)學(xué)習(xí)策略的滲透和培養(yǎng)，在過程中使學(xué)生加深對(duì)故事的理解。（1）運(yùn)用多種朗讀策略。在感知理解故事的基礎(chǔ)上我經(jīng)常讓學(xué)生聽錄音讀，看課件朗讀，分角色朗讀、配音朗讀等等。通過各種朗讀形式，培養(yǎng)學(xué)生正確的語音語調(diào)。在朗讀過程中，我還經(jīng)常讓學(xué)生邊跟著課件朗讀故事邊模仿其中的人物做動(dòng)作，使學(xué)生對(duì)故事的理解外顯化，在通過學(xué)習(xí)趣味的同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)故事的理解。（2）運(yùn)用質(zhì)疑答疑策略。學(xué)生在朗讀故事過程中，可以將一些自己不懂的單詞、句子或者故事情節(jié)方面的問題提出質(zhì)疑，先由其他同學(xué)幫助解答。在必要的情況下教師給與點(diǎn)撥。這不僅有助于學(xué)生對(duì)故事的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑答疑的能力，滲透了同學(xué)間互助友愛的意識(shí)。同時(shí)也充分體現(xiàn)了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)方式。（3）運(yùn)用模仿操練策略。在內(nèi)化操練中，對(duì)重點(diǎn)句型和單詞提取出來進(jìn)行細(xì)化處理，讓學(xué)生仿照文中句子試著表達(dá)。例如,教師通過動(dòng)作使學(xué)生明白 hurt的含義。我讓學(xué)生應(yīng)用自己知道的身體器官詞仿照my stomach 。通過觀察體會(huì)，學(xué)生們很容易說出my hand arm ，學(xué)生們?cè)谀７戮毩?xí)中不知不覺地深化了對(duì)重點(diǎn)句子的理解。培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語言能力。在故事教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)中，針對(duì)不同水平的學(xué)生設(shè)置難易程度不同的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力。表演故事是幫助學(xué)生內(nèi)化并產(chǎn)出新內(nèi)容的過程。根據(jù)學(xué)生的年級(jí)和能力，教師可以提供多種方式讓學(xué)生選擇，可以選擇一幅圖或多幅圖看圖說話或復(fù)述，也可以與同伴朗讀、表演。每一種選擇都可得到相應(yīng)的激勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。（1）有感情地朗讀故事。這個(gè)要求并不高。但對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說，能夠做到有感情地朗讀故事，足以證明他們理解了故事含義，學(xué)會(huì)了重點(diǎn)詞句，應(yīng)該得到教師的鼓勵(lì)。（2）背誦表演故事。角色扮演是學(xué)生們非常喜歡的一種練習(xí)形式，也是課堂上經(jīng)常應(yīng)用的方法。在表演故事時(shí)同學(xué)們自由結(jié)合，分工合作。每當(dāng)這時(shí)候，教室里就變成了一片歡樂的海洋：組內(nèi)幾位學(xué)生根據(jù)自己的理解幫助表演的同學(xué)準(zhǔn)確把握語音語調(diào)，動(dòng)作甚至表情。一組同學(xué)表演時(shí)其他同學(xué)也是聽得全神貫注。分角色表演故事拉近了學(xué)生和書本之間的距離，為學(xué)生提供了語言交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在輕松快樂的氛圍下學(xué)會(huì)了語言知識(shí)。(3)改續(xù)編故事。由于故事性具有虛構(gòu)性，因此為改、續(xù)編故事提供了條件。這也是拓展思維，運(yùn)用語言的手段之一。改、續(xù)編故事就是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性改編?？梢愿淖児适碌慕Y(jié)尾，也可以改編整個(gè)故事，還可以續(xù)講故事，使學(xué)生真正從被動(dòng)接受上升到主動(dòng)創(chuàng)造。這樣既提高了操練強(qiáng)度，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。如在教學(xué)完“our town”后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考mocky 和lulu 到達(dá)bobby 家后，又會(huì)發(fā)生什么，編一編，演一演。學(xué)生們經(jīng)常是樂而為之。（4）復(fù)述故事在理解了所學(xué)語言能準(zhǔn)確
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