【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 它的孩子好？（狐貍狡猾，想用孩子的事來打發(fā)父母的心，引誘對(duì)方開口。）（2） 烏鴉又是怎樣反應(yīng)的？烏鴉是愛孩子的，它看了狐貍一眼，說明它心里有些動(dòng)了，但是它沒有忘記嘴里的那塊肉，第三次（1） 狐貍又對(duì)烏鴉說了些什么？它為什么要這樣呢？（2） 烏鴉聽了狐貍的話有什么反應(yīng)呢？結(jié)果呢？齊讀最后一段：狐貍行騙的結(jié)果怎么樣。狐貍烏鴉您好烏鴉不做聲孩子好看，不做聲羽毛漂亮嗓子好得意唱 看拼音寫詞語。pi224。o liang m225。qu232。（1）您的羽毛真（ ），（ ）比起您來可就差多了。wū yā d233。 y236。 j237。 le（2）（ ）聽了狐貍的話，（ ），就唱起歌來。狐貍對(duì)烏鴉說了三次話。第一次是向?yàn)貘f__________，烏鴉__________；第二次向?yàn)貘f的__________，烏鴉還是__________；第三次贊美烏鴉的羽毛__________和__________；烏鴉聽了狐貍的話__________，就__________。結(jié)果剛一張嘴，__________就掉下來了，狐貍叨起肉走了。這是因?yàn)闉貘f__________，才上了狐貍的當(dāng)。狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇八學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)4個(gè)字。領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，知道喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。分角色朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字。分角色朗讀。教學(xué)掛圖或多媒體課件。烏鴉、狐貍等頭飾。教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容：理解課文一、板書課題看課題：這是誰和誰？我們來看看它們之間發(fā)生了什么事。二、激趣引入教師口述，同時(shí)課件演示：狐貍直流口水。師：那接下來會(huì)發(fā)生什么事？請(qǐng)大家繼續(xù)看演示。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。狐貍?cè)握f的話及烏鴉的三次反應(yīng)。這就是我們今天要學(xué)習(xí)有內(nèi)容，大家說說怎樣學(xué)習(xí)才有趣。學(xué)生提出多種學(xué)習(xí)方法。教師歸納：先讀書，后表演，再質(zhì)疑。三、通讀，分小組自由讀，充分熟悉課文內(nèi)容打開書，分小組自由讀課文第4—8自然段，讀流利為止。四、分小組議讀小組邊讀邊評(píng)，了解課文內(nèi)容。五、各小組分角色朗讀師：請(qǐng)小評(píng)論員評(píng)論一下，他們誰得最像狐貍和烏鴉？請(qǐng)?jiān)u選出的優(yōu)秀者帶大家讀相應(yīng)的課文段落。六、說課文意思師：回顧一下我們讀書的過程，讀完了這幾段課文，你知道了什么？你能用自己的話說說嗎？學(xué)生用自己的話說出課文的意思。七、表演，創(chuàng)造性地表達(dá)課文內(nèi)容同學(xué)們通過自己讀書，已經(jīng)初步懂得了課文內(nèi)容，可以表演了嗎？怎樣演呢？請(qǐng)小組討論，討論好了就開始表演。學(xué)生在組內(nèi)自由組合，練習(xí)表演。誰準(zhǔn)備好了可以上臺(tái)來給我們大家表演。請(qǐng)幾組小演員上臺(tái)扮狐貍和烏鴉進(jìn)行表演。教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字、課堂練習(xí)一、朗讀課文，回憶上節(jié)課的內(nèi)容二、質(zhì)疑，引出寓意大家有什么問題要問“狐貍先生”和“烏鴉小姐”嗎？學(xué)生提出的問題可能有：狐貍先生：你為什么要用那么親熱的語氣問候?yàn)貘f？你為什么要問候?yàn)貘f的孩子？烏鴉的羽毛并不漂亮，嗓子也并不好，可你為什么還要夸她？烏鴉小姐：為什么你第一次不作聲？為什么第二次看了狐貍一眼，還是不作聲？為什么第三次那么得意，唱起歌來？由狐貍和烏鴉的扮演者回答以上問題。同學(xué)們，從他們的回答中，你可以看出這是一只怎樣的狐貍，這是一只怎樣的烏鴉，從狐貍和烏鴉的話里，你明白了什么道理。三、總結(jié)這篇課文雖然短小，卻告訴我們一個(gè)深刻的道理。我們把這樣的故事叫寓言故事。我們學(xué)的這篇課文就選自一本有名的寓言—《伊索寓言》，課后請(qǐng)同學(xué)們找來讀一讀。四、復(fù)習(xí)生字用生字卡片齊讀、指名讀。指導(dǎo)書寫生字。（1）重點(diǎn)指導(dǎo)：差：半包圍結(jié)構(gòu)，注意下面是“工”，不是“土”。張：左右結(jié)構(gòu)，左右大致各占一半位置。注意筆畫筆順，“弓”的第三筆是“豎折折鉤”，“長(zhǎng)”的第一筆是“撇”。肉：筆順是丨、冂、內(nèi)、肉，共6畫。注意兩個(gè)“人”的第二筆都是點(diǎn)。叼：最后一筆是“提”，不是“撇”。雀：下面部分是4橫，不要少寫一橫。（2）學(xué)生練寫，完成課后練習(xí)第2題。五、完成課后練習(xí)第3題教師巡視指導(dǎo)，課堂訂正。六、做游戲我們來做一個(gè)小游戲好嗎？假如像烏鴉媽媽，你會(huì)對(duì)你的寶寶說些什么呢？學(xué)生扮烏鴉媽媽勸誡孩子。七、小結(jié)狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇九教養(yǎng)：學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)字。能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。能分角色朗讀課文，表演課文。知道烏鴉上當(dāng)?shù)脑蚴且驗(yàn)橄矚g聽好話。教育：不要只喜歡聽好話（奉承話）。發(fā)展：培養(yǎng)口頭表達(dá)能力、朗讀能力。（重）學(xué)習(xí)生字新詞，分角色讀課文，明白課文講述的道理。（難）在理解的基礎(chǔ)上演一演課文的內(nèi)容。錄音帶、烏鴉、狐貍、鳥窩、麻雀圖片。布置學(xué)生收集有關(guān)烏鴉和狐貍的39。資料。一、創(chuàng)設(shè)情景引入今天老師要帶大家到一個(gè)地方（畫樹）你看這是什么？樹林里不光樹木多，動(dòng)物也不少，你看，這棵大樹上就住了一只（貼烏鴉圖），烏鴉還在樹上給它的孩子做了個(gè)窩；再看看樹底下有個(gè)洞，洞里住著（貼狐貍圖）。到底狐貍和烏鴉（板書課題）之間發(fā)生了一件什么事呢？你們想去看看嗎？請(qǐng)小朋友翻開書62頁(yè)，先自己看看這個(gè)故事，看看有什么事發(fā)生。（學(xué)生自由讀課文）二、初讀課文，了解課文大意狐貍和烏鴉到底發(fā)生了什么事？（學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)板書：騙）師導(dǎo)：這個(gè)故事到底是怎樣開始的？請(qǐng)小朋友再讀讀一、二自然段，看你知道了些什么？三、學(xué)習(xí)課文，感受形象（一）學(xué)生匯報(bào)一、二自然段讓學(xué)生明確狐貍與烏鴉的關(guān)系鄰居狐貍和烏鴉都住在哪里？它們是什么關(guān)系？它們住得這么近，一定是非常了解對(duì)方的知道烏鴉找回一片肉，心里很高興（老師演示烏鴉叼來的肉）（二）學(xué)習(xí)第三自然段師導(dǎo)：你瞧，烏鴉叼著肉正高興的時(shí)候，狐貍就從洞里出來了，一抬頭就看到烏鴉嘴里叼著一片肉狐貍怎樣呢？一起來讀一讀。（學(xué)生讀，師導(dǎo)：我聽出來，狐貍真的很饞，很貪吃）你猜一猜狐貍這時(shí)候的心里會(huì)想些什么呢？（讓學(xué)生自由發(fā)表意見）。有沒有哪位小朋友還想讀讀這句話，把狐貍饞得直流口水的樣子讀出來。（自愿讀）過渡：饞得直流口水的狐貍，就打起主意來。（二）學(xué)習(xí)四至七自然段狐貍是怎樣騙烏鴉嘴上的那片肉的?請(qǐng)你聽錄音，看看狐貍對(duì)烏鴉說了些什么？烏鴉的反映又是怎樣的？請(qǐng)你用和~~~~把它劃下來。能找到狐貍說的話嗎？我想找?guī)讉€(gè)小朋友把狐貍說的話讀出來。（小黑板同時(shí)出示狐貍說的三次說話，學(xué)生讀）過渡：大家想一想，像狐貍剛才這樣說，它能得到烏鴉嘴里的肉嗎？那我們一起動(dòng)腦筋想想，狐貍應(yīng)該怎樣說才能得到烏鴉嘴里的肉。同桌的小朋友先討論一下。我們一起來看看狐貍是怎樣騙烏鴉口中的肉的。它先是對(duì)烏鴉說了些什么呢？（學(xué)生齊讀）a、這一次狐貍在向?yàn)貘f？（板書：?jiǎn)柡茫゜、狐貍是怎樣向?yàn)貘f問好的？請(qǐng)你再讀一讀，看看想到了些什么？（自由讀）（突出：想了想，笑著，從而得知狐貍并不是真的想跟烏鴉問好，而是想騙她嘴里的肉）（抽讀，小組讀）c、小朋友讀得真好，你看狐貍為了騙走烏鴉嘴上的那片肉，親切地給烏鴉問好，那烏鴉有什么反映？小朋友你們能演出來給老師看看嗎？（老師演狐貍，學(xué)生演烏鴉）師導(dǎo)：烏鴉呀烏鴉，你怎么不說話呢？（讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎò澹翰蛔雎暎ヾ、狐貍有沒有把烏鴉嘴上的肉騙下來？可是狐貍沒有灰心，他又繼續(xù)想辦法，看看狐貍又說了些什么話？先自己小聲讀一讀e、誰愿意扮演狐貍？（學(xué)生讀狐貍說的第二次話）這一次狐貍問候誰呢？（板：?jiǎn)柡蚝⒆樱貘f的反映又是怎樣的？誰來演一演？這小朋友演得好嗎？好在哪里？（抓住烏鴉的動(dòng)作看了一眼，還是不做聲）（板：看一眼不做聲）烏鴉兩次的反映有不同嗎？（突出看了一眼）說明它怎么了？（有點(diǎn)心動(dòng)）小結(jié)：看來烏鴉還是挺愛她的孩子的，不過她狐貍的為人，所以還是不做聲f、狐貍兩次騙肉都不成功，他真的不甘心，又繼續(xù)想辦法。愿意讀的小朋友站起來讀讀狐貍說的第三次話，看能不能把烏鴉嘴上的肉給騙下來。（學(xué)生自愿讀狐貍的第三次話）g、這一次狐貍贊烏鴉什么？（板：羽毛漂亮嗓子好）誰能像狐貍那樣再夸夸烏鴉？（自愿讀，齊讀）h、到底烏鴉的羽毛是不是真的比麻雀的漂亮呢？（出示圖片麻雀孔雀烏鴉對(duì)比）那烏鴉的嗓子怎樣，真的好聽嗎？（聽鳥叫聲與烏鴉叫聲對(duì)比）i、（指板書）狐貍說的這些話和事實(shí)一樣嗎？這都說明了狐貍其實(shí)都在說什么話？（假話、好話）（板：好話）可是烏鴉聽了卻非常高興，結(jié)果就（板：上當(dāng)）了。從哪里看出她上當(dāng)？能演一演嗎？（請(qǐng)兩名學(xué)生分別扮演狐貍和烏鴉）我們一起看看烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)模ò澹旱靡獬﹋、（問扮演烏鴉的學(xué)生）烏鴉你這次為什么又得意地唱起歌來呢？（讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ┬〗Y(jié)：狐貍實(shí)在太狡猾了，為了騙走烏鴉嘴里的那片肉，說的都是些好聽的話，把烏鴉的缺點(diǎn)都說成了優(yōu)點(diǎn)，烏鴉太愛聽了，結(jié)果就烏鴉上當(dāng)了，嘴上的肉就這樣掉下來給狐貍叼走了。（邊說邊板書：掉下叼走）故事到這里也講完了，小朋友你們?cè)敢猱?dāng)小演員演一演狐貍和烏鴉的故事嗎？同桌的小朋友先試著演演看（學(xué)生同位演）剛才老師看到小朋友都演得很好，老師也很想演，你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹪傺菀淮螁?？誰愿意演狐貍？請(qǐng)站起來。誰愿意演烏鴉？老師跟你們一起演烏鴉。（師生合演三次話）三、總結(jié)課文學(xué)習(xí)這故事以后，你知道烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)膯?？那你想?duì)烏鴉或是狐貍說些什么呢？剛才看到小朋友讀這小故事讀得這么起勁，現(xiàn)在老師也很想讀讀，我們一起讀好嗎？邊讀邊感受一下烏鴉上當(dāng)受騙的經(jīng)過。（師生齊讀全文）狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十《狐貍和烏鴉》是小學(xué)語文三冊(cè)第三組教材中的一篇寓言故事。這是一個(gè)老故事，課文用生動(dòng)的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼＿@篇課文的教學(xué)是在學(xué)生已嘗試通過神態(tài)、語言、動(dòng)作去體味故事的寓意，從中悟出道理的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。二年級(jí)的學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，容易受他人情緒的感染、注意力不大集中、喜歡做游戲。老師就要通過一系列的直觀教學(xué)先入為主，讓學(xué)生感知課文；通過各種朗讀，讓學(xué)生感受到人物的內(nèi)心活動(dòng)，受到情緒感染；通過表演做游戲克服注意力不集中的問題，讓學(xué)生興奮起來，遷移到創(chuàng)新學(xué)習(xí)中。這種學(xué)習(xí)方式與本課的內(nèi)容應(yīng)該是適應(yīng)的、相匹配的。根據(jù)大綱的要求和教材的編寫意圖，確定以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1 、引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀，逐漸去感受人物的內(nèi)心活動(dòng)， 從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼? 、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者通過描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動(dòng)作，來揭示寓意的方法。3 、在理解寓言的基礎(chǔ)上，能對(duì)寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。三個(gè)教學(xué)目標(biāo)既突出語感訓(xùn)練，也兼顧情意因素，還重視學(xué)法的滲透，體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)的宗旨。其中課文四至七段講狐貍騙取烏鴉叼著的那片肉的經(jīng)過，是重點(diǎn)。理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動(dòng)作的詞，加深對(duì)語言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重、難點(diǎn)的關(guān)鍵。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀教學(xué)要十分重視朗讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。閱讀教學(xué)的一條重要原則是：以讀為本，讀的訓(xùn)練過程應(yīng)該是由淺入深，由表及里。本課的教學(xué)我以讀為主線貫穿整個(gè)教學(xué)過程。教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間以我校每節(jié)課３５分鐘進(jìn)行分配。具體的教學(xué)思路如下：一上課，就告訴學(xué)生：“老師今天要給你們講一個(gè)故事?！比缓笤佥o以多媒體課件，老師用富有感情的語調(diào)朗讀課文，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣設(shè)計(jì)的根據(jù)在于，有實(shí)驗(yàn)研究表明：人們從聽覺獲得的知識(shí)，能記憶15％，從視覺獲得知識(shí)，能記憶25％，視聽結(jié)合接受知識(shí)，能記憶65％。聽完故事后，問學(xué)生你聽懂了些什么？還有什么問題嗎？從學(xué)生的回答中得到反饋信息，讓學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問題。這體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨，有必要的話老師還可以及時(shí)對(duì)已定的教學(xué)教程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。讀通課文是深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生開始