【文章內(nèi)容簡介】 拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，‘靜一點，靜一點……’” 督學來校視察或發(fā)獎的日子的穿戴。 今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。 （3）分析第三階段?！y受、懊悔 在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同？結合課后練習二找 出有關語句。 *\我的最后一堂法語課！\這句話，單獨成節(jié)，表達了他難過、憤慨的心情。 *課后練習二： 表明小弗郎士增強了民族自尊心，產(chǎn)生了學好語言的責任感。 （4）分析第四階段?！瘧崱⒍?“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？ 明確：指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。 （5）小結： 板書設計： 情節(jié) 人物 小弗郎士 上學路上（序幕） 幼稚、怕提問 課前（開端） 疑惑、詫異 線 課上（發(fā)展） 難受、懊悔 索 下課（高潮和結局） 悲憤、懂事 心理第二課時 一、教學過程 導入新課 分析韓麥爾先生人物形象。 （1） 討論：作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法？ 明確：外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫。 外貌描寫：……表示對就要失去的國土的敬意。 語言描寫：…… *指導朗讀： 深沉緩慢的語調來讀，表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷 戀，對將要失去祖國語言的難舍。 *結尾部分三個破折號的作用： 明確：解釋說明；聲音的延長；意思的遞進。 （2）完成課后練習三。 （3）討論：在\最后一課\中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？ 形成板書： 情節(jié) 人物 小弗郎士 韓麥爾先生 上學路上（序幕） 幼稚、怕提問 下課（高潮和結局） 悲憤、懂事 沉思、悲憤 心理 肖像、動作、語言 環(huán)境描寫在本中的作用。 （1） 找出序幕中的兩處環(huán)境描寫： 明確：\天氣那么暖和，那么晴朗！\ \畫眉在樹林邊宛轉地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。\ （2）\看見許多人站在布告牌前\這一環(huán)境描寫又表明什么？ （3） 課前的環(huán)境描寫有什么作用？ 明確：烘托出\最后一課\嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。 （4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？ （5） 教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？ 解題： 作者在文中多次重復“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？ 拓展閱讀： （1） 導入： （2）《四世同堂》簡介： （3）比較《最后一課》與《四世同堂》片段： 《最后一課》 《四世同堂》片段 作家 都德（法國） 老舍（中國） 背景 普法戰(zhàn)爭 抗日戰(zhàn)爭 事件 阿爾薩斯淪陷后最后一堂法語課 北平被日軍占領后的第一堂課 中心 悲憤情緒和愛國精神 悲憤情緒和愛國精神 人物 師生（學生眼中看老師） 師生（老師眼中看學生） 人稱 第一人稱 第三人稱 描寫 方法 心理描寫、語言描寫 心理描寫、動作描寫 寫作 手法 烘托 烘托 布置作業(yè)： 下課以后，小弗郎士在回家的路上又見到了什么？又有什么感受？請仍用第一人稱的寫法，進行創(chuàng)造性續(xù)寫。教后記：愛國主義教育是這一課的主旨。這篇課文一小佛郎士的口吻，敘述了法國阿爾薩斯地區(qū)遭受普軍侵占以后，師生上最后一課法語課的情景。短暫的最后一課，使我們深切感受到法國人在失去土地時的悲憤、沉痛的心情。這時一篇充滿活力的文章，很能夠貼近學生的心靈。最后一課教案篇七教學目標：了解本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫表現(xiàn)人物性格的寫法以及采用第一人稱所起的作用；領會本文所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神。教學重點：同“教學目標”的后一項，主要通過對課文本身的學習來體會，井在思想情感上產(chǎn)生共鳴。教學難點：同“教學目標”的前一項。課型：練讀課。通過復述、評議、旗圖表、討論、品讀等提高語言與思維能力。教學時數(shù)：2課時。教學步驟第一課時（一）教師表情朗讀全文，學生在聽的過程中想象出課文所描繪的情境。（二）分別請學生到臺前復述。1．教師用投影幻燈映出小弗朗士上學路上的幻燈圖片，請學生概括出小說的環(huán)境。（提示：從社會環(huán)境和自然環(huán)境兩方面來考慮）2．教師映出韓麥爾先生上課的幻燈圖片。請一學生以第一人稱復述“最后一課”，重點表現(xiàn)它與平時氣氛的不一樣；然后請一同學以第一人稱復述韓麥爾先生上課的內(nèi)容以及，“我”的心理活動。教師主持全班同學對兩項復述的修正與評議活動。（三）全班有感情地朗讀最后一部分。（四）指導學生用色筆畫出重點詞。宛轉、詫異、懊悔、祈禱、氣氛。第二課時（一）在默看課文有關部分的同時，討論人物思想性格。分析“上學路上”這部分。（二）精讀“上課經(jīng)過”（即“最后一課”）部分，研討如下的問題：怎樣理解“這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚”這個比喻的深刻含義？國旗是祖國的象征文字也是民族的`標志。此外，字帖掛在鐵桿上，上面寫的是“法蘭西”“阿爾薩斯”，從書寫的內(nèi)穿和擺掛的形式看，也很像一面面小國旗。這正是韓麥爾先生對孩子進行愛國主義教育精心設計的。）小弗朗士心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”他這樣想的本意是什么？說明他的思想感情有了怎樣的變化？（提示：一個“也”字，清楚地表嘆了小弗朗士對取消法語改學德語是非常反感的。這一方面表達了他對學習祖國語言的留戀之情；另一方面表達了他對普魯士的文化侵略的極端仇恨之情?？傊?，他的愛國情感在韓麥爾先全的感染下得到了升華。）（三）品讀“宣布散學”這部分。1．品讀基礎上討倫：鐘聲、號聲對韓麥爾先生產(chǎn)生了怎樣的震撼？2．縱觀全文，韓麥爾先生是個怎佯的人？（四）按小說的要素。請同學總結全文。情節(jié)上學路上上課之前上課經(jīng)過宣布散學人物小弗朗士（心理）貪玩幼稚詫異難過懊悔忘不了韓麥爾先生穿上禮服度和?耐心語言、表情、動作）哽咽郝叟老頭坐在教室后面聽課，激動。（表情）環(huán)境自然環(huán)境天氣畫眉草地社會環(huán)境布告牌普魯士兵出操收操（五）朗讀指導（主要指導要領）：1以小弗朗士的眼光、心情和口吻朗讀；2邊讀邊想象一幅幅連續(xù)的畫面；3．把握小弗朗士感情變化的層次。最后一課教案篇八繼續(xù)進行朗讀訓練，在反復朗讀中熟悉故事情節(jié)、理清文章思路、體味作者感情。介紹小說的時代背景。理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。品位文中的細節(jié)描寫、心理描寫等內(nèi)容，在揣摩小說語言、分析人物形象中體味文章的獨特魅力。與價值觀 激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)崇高的愛國主義精神。心理描寫對人物思想感情的作用。文中表現(xiàn)