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正文內(nèi)容

最后一課教案及擴(kuò)展資料(編輯修改稿)

2024-10-03 14:31 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 人們的愛國(guó)激情,團(tuán)結(jié)起來(lái),趕走入侵者。所以說(shuō)語(yǔ)言是打開監(jiān)獄大門的鑰匙。這句話語(yǔ)重心長(zhǎng),含義深刻。提問:小弗郎士覺得真奇怪,今天聽講,我全都懂。為什么?討論、交流。教師小結(jié):韓麥爾先生真摯、深沉、語(yǔ)重心長(zhǎng)的話,深深地打動(dòng)了小弗郎士,使他把對(duì)祖國(guó)的熱愛,化為珍惜最后一節(jié)法語(yǔ)課的行動(dòng),專心,積極,因此他認(rèn)為挺容易,全都懂。④ 請(qǐng)同學(xué)們默讀第21自然段。提示思考:這一節(jié)中有字帖金甲蟲鴿子等描寫,體會(huì)一下這些描寫的表現(xiàn)力量。教師講解:韓麥爾先生有意地把字帖上全部寫上了法蘭西、阿爾薩斯,意思是阿爾薩斯永遠(yuǎn)屬于法蘭西,絕不屬于普魯士;這些字帖成了飄揚(yáng)在孩子們心上的國(guó)旗。因此習(xí)字時(shí)也就格外地專心,教室里安靜極了,只是鋼筆在紙上沙沙地響。很容易使人分神的金甲蟲來(lái)光顧,連最小的孩子也不分心,多么專心致志!還有小弗郎士對(duì)鴿子叫聲、產(chǎn)生的聯(lián)想,是表現(xiàn)了一個(gè)兒童對(duì)入侵者的仇恨與諷刺。⑤ 請(qǐng)一名同學(xué)有感情地朗讀第22自然段。教師講解:這一段主要寫了韓麥爾先生的神態(tài)和小弗郎士的內(nèi)心獨(dú)白。韓麥爾先生的神態(tài),是那么的依依不舍──好像要把小教室的東西都裝在眼睛里帶走似的,這神態(tài)本身就是一種深深的、濃濃的情。小弗郎士的內(nèi)心獨(dú)白,表現(xiàn)了他對(duì)韓麥爾先生這種心境的理解與同情。四十年來(lái),這里有他的家園、校園,這里有他從事的而且津津樂道的事業(yè),這里有他熟悉的被他裝扮的環(huán)境?,F(xiàn)在,他必須和它們分別,只因?yàn)槠蒸斒康娜肭?!他要永遠(yuǎn)離開這地方了!他是被迫的,是忍痛離開的。他的處境小弗郎士充分理解,使人感受到小弗郎士經(jīng)過(guò)了這最后一課由貪玩不懂事,變得懂事了。⑥ 讓學(xué)生默讀第23自然段。提問:第23自然段寫出了什么內(nèi)容?交流,討論。教師小結(jié):這一段寫了韓麥爾先生站好最后一班崗,上完了應(yīng)上的法語(yǔ)課和歷史課。還寫了郝叟老頭念法語(yǔ)的情景。特別是寫了聽到郝叟老頭的既發(fā)抖又古怪的聲音時(shí),小弗郎士感到又想笑又難過(guò)。他想笑的是聲音的古怪,但是只是想而沒有笑出來(lái);他感到難過(guò)的是郝叟聲音都發(fā)抖了。正是這發(fā)抖和難過(guò),是孩子和老人們?cè)趷蹏?guó)這一基點(diǎn)上的共鳴。也可以看出小弗郎士在最后一課中的成長(zhǎng)。這就是課文第二部分的第三層,寫韓麥爾老師與學(xué)生們?cè)趷蹏?guó)主義精神的鼓舞下,在最后一課中認(rèn)真教學(xué)的感人情景。這一部分寫出了阿爾薩斯被普魯士占領(lǐng)后的最后一節(jié)法語(yǔ)課。深刻地展示了形式上的法語(yǔ)課實(shí)際上已成為一節(jié)生動(dòng)的、深沉的愛國(guó)主義教育課,而且是一節(jié)極成功的愛國(guó)主義教育課。它促進(jìn)了小弗郎士這些法蘭西明天希望的變化成長(zhǎng),讓他們的心頭都飄揚(yáng)著法蘭西的國(guó)旗;它還促進(jìn)了郝叟老頭──阿爾薩斯人的覺醒。布置作業(yè)1.完成課后練習(xí)第二、三、四題。2.閱讀、體會(huì)課文后文。第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn):最后一課結(jié)束情景的描寫;小說(shuō)的寫作特點(diǎn)。教學(xué)步驟:1.檢查、訂正、講評(píng)上節(jié)課的作業(yè)。2.引入新課。提示思考:課文的第二部分寫出了最后一堂法語(yǔ)課的全過(guò)程,同學(xué)們體會(huì)一下哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了老師和學(xué)生都是非常珍惜這最后一節(jié)法語(yǔ)課的?討論、交流。教師小結(jié):韓麥爾先生:穿上漂亮的禮服,從來(lái)沒有這樣耐心地講解過(guò),恨不得把自己知道的,一下子塞進(jìn)學(xué)生的腦子里去,這都表現(xiàn)了老師在最后一次的教學(xué)活動(dòng)中,想把自己掌握的所有知識(shí)傳授出來(lái),是老師熱愛祖國(guó)的具體表現(xiàn)。小弗郎士:從來(lái)沒有這樣細(xì)心聽講過(guò);金甲蟲飛進(jìn)來(lái),連最小的孩子也不分心。3.進(jìn)行新課。請(qǐng)一名同學(xué)有感情地朗讀第24自然段至文末。教師提示:鐘聲和號(hào)聲,是時(shí)間的標(biāo)志,宣告了最后一課的結(jié)束。提問:忽然一詞在課文中是什么意思?討論、交流。教師小結(jié):說(shuō)明大家感覺這一節(jié)課過(guò)得非???,不知不覺中又到了散學(xué)的時(shí)間了。提問,聽到了鐘聲、號(hào)聲為什么韓麥爾先生臉色慘白?討論、交流。教師小結(jié):鐘聲顯示著最后一課的結(jié)束,號(hào)聲,暗示著德語(yǔ)要替代法語(yǔ),這都宣告了阿爾薩斯人民將和自己民族的語(yǔ)言,自己的祖國(guó)告別,這兩點(diǎn)對(duì)韓麥爾是沉重的打擊。臉色慘白是他內(nèi)心痛苦已極的表現(xiàn)。提問:我覺得他從來(lái)沒有這么高大具有什么表現(xiàn)力量。討論、交流。教師小結(jié):通過(guò)上最后一課,小弗郎士對(duì)先生有了進(jìn)一步的了解:看到了先生熱愛祖國(guó)的拳拳之心,看到了先生對(duì)法蘭西民族的痛苦思索,看到了先生對(duì)自己的深刻自責(zé),以及法蘭西語(yǔ)言永存、自由屬于法蘭西人民的堅(jiān)定信念,因此,他敬仰先生的人格,覺得他從來(lái)沒有這么高大過(guò)。提問:我──我──這兩個(gè)破折號(hào)該如何理解?這句話該怎樣理解?討論、交流。教師小結(jié):從語(yǔ)言形式上看,這兩個(gè)破折號(hào)表示聲音哽住了,說(shuō)不下去了。從文章的內(nèi)容上看,是此處無(wú)聲勝有聲。韓麥爾先生離別講臺(tái)的那一刻殘酷地來(lái)到了,心情悲憤,百感交加,語(yǔ)言難以表達(dá)沉痛的心情,兩個(gè)破折號(hào)則可以:含蓄、全面、深刻地包容一切。提問:怎樣理解使出全身的力量寫了兩個(gè)大字,和寫出的法蘭西萬(wàn)歲?討論、交流。教師小結(jié):這像一個(gè)特寫鏡頭。先生與學(xué)生的分別是如此悲壯,這時(shí)他一定有不少的話要說(shuō),卻又激動(dòng)得說(shuō)不出來(lái),他的感情無(wú)法自抑,因此把種種感情集于筆端。使出全身的力量,好像使我們看到了感情的流向,這些感情熔鑄成兩個(gè)大字:法蘭西萬(wàn)歲!法蘭西萬(wàn)歲,有兩層意思,首先是堅(jiān)信法蘭西必勝,激勵(lì)人民不要忘記自己的祖國(guó)。再有也是韓麥爾先生愛國(guó)主義的集中表現(xiàn)。老師范讀第三者29自然段。教師小結(jié):面對(duì)散學(xué)了──以后他就不能上課了這種嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí),韓麥爾先生陷入極大的痛苦之中。這個(gè)悲愴的鏡頭深深地嵌在我們的頭腦中。作品也就在這悲愴的氣氛中結(jié)束。4.歸納中心意思。提示思考:這篇小說(shuō)寫了小弗郎士的變化,寫了韓麥爾先生上了悲壯的一課,還寫了鎮(zhèn)上的人到教室里來(lái)聽課的情形,寫這些都是為了表現(xiàn)什么呢?討論、交流。教師小結(jié):小說(shuō)以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景,通過(guò)小弗郎士在最后一課中的見聞與感受,表現(xiàn)了法國(guó)人民在國(guó)土淪亡時(shí)的悲憤心情和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。5.歸納寫作特點(diǎn)。提問:這篇小說(shuō)是以誰(shuí)的口吻,來(lái)敘述這個(gè)悲壯感人的故事的?這樣寫有什么好處?討論、交流。教師小結(jié):這篇小說(shuō)是以小弗郎士的口吻來(lái)寫的這叫做第一人稱的寫法。這種寫法便于寫小弗郎士的心理活動(dòng),有利于寫出他的變化。例如:文中上學(xué)路上的心理描寫和背書時(shí)的心理描寫,都很真切感人,讓讀者看到了一個(gè)頑皮少年的變化、成長(zhǎng)。提問:在上學(xué)路上,小弗郎士見到了普魯士士兵的操練,廣告牌等等,這些描寫在小說(shuō)中起什么作用?討論、交流。教師小結(jié):這叫做場(chǎng)景描寫。這場(chǎng)景描寫實(shí)質(zhì)上就是當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的描寫,它告訴我們故事發(fā)生的背景,最后一課就是在那個(gè)時(shí)代、社會(huì)的條件下才會(huì)出現(xiàn)的,揭示了悲劇性的最后一課產(chǎn)生的根源。場(chǎng)景描寫,語(yǔ)言干凈、簡(jiǎn)潔、寥寥幾筆,勾勒了故事發(fā)生的典型環(huán)境。擴(kuò)展資料:最后一課教案最后一課教案設(shè)計(jì)(一等獎(jiǎng))20151017 16:5519566次1教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小說(shuō)背景理解“最后一課”的含義。分析小弗郎士和韓麥爾先生是怎樣的人,從而感受法國(guó)人民在亡國(guó)之際的強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。懂得母語(yǔ)和國(guó)家之間的關(guān)系,樹立熱愛漢語(yǔ)、學(xué)好漢語(yǔ)的意識(shí),培養(yǎng)自己的愛國(guó)感情。2學(xué)情分析教學(xué)中,學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,整體感知文章內(nèi)容,理清情節(jié)結(jié)構(gòu);細(xì)讀文章,品味語(yǔ)言,分析人物形象,領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)涵;學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章思想內(nèi)涵后,談學(xué)習(xí)感受,從而激發(fā)他們對(duì)母語(yǔ)和祖國(guó)的熱愛之情。3重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):在分析人物形象過(guò)程中體會(huì)法國(guó)人民的愛國(guó)情感。教學(xué)難點(diǎn):小弗郎士的情感變化線索。分析韓麥爾先生的藝術(shù)形象。 第一學(xué)時(shí) 評(píng)論(0)教學(xué)目標(biāo) 評(píng)論(0)學(xué)時(shí)重點(diǎn) 評(píng)論(0)學(xué)時(shí)難點(diǎn) 教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】最后一課 第 一 課 時(shí) 教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):一個(gè)民族有一個(gè)民族的語(yǔ)言一個(gè)國(guó)家有一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán),學(xué)習(xí)、熱愛民族語(yǔ)言,就是維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán),是愛國(guó)的表現(xiàn),失去民族語(yǔ)言就等于喪失國(guó)土。如果有一天,有人告訴你,你再也不能學(xué)習(xí)漢語(yǔ),每天你掛在嘴邊的普通話不能再用了,從今天開始你只能用日語(yǔ)交流,那么你會(huì)有怎樣的感受呢?(學(xué)生發(fā)表感言)今天我們一起走進(jìn)都德的《最后一課》,體會(huì)一下國(guó)家被占領(lǐng),將要失去自己祖國(guó)語(yǔ)言的法國(guó)人民是什么樣的感受。二、了解作者及文體知識(shí)阿爾封斯?都德(1840—1897),法國(guó)十九世紀(jì)著名小說(shuō)家。1866年發(fā)表短篇小說(shuō)集《磨坊文扎》,1868年他出版了第一部長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)《小東西》,獲得巨大成功?!蹲詈笠徽n》是他短篇小說(shuō)的代表作,這篇小說(shuō)寫于1873年,當(dāng)時(shí)正是普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)戰(zhàn)敗時(shí)期,普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入,占領(lǐng)了法國(guó)的阿爾薩斯、洛林等地區(qū)。為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó),好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方,普魯士政府下了一道命令:這兩個(gè)州的學(xué)校,只準(zhǔn)教德語(yǔ),不準(zhǔn)再教法語(yǔ)?!蹲詈笠徽n》就產(chǎn)生于這樣的時(shí)代背景。本文的體裁為短篇小說(shuō),小說(shuō)三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。小說(shuō)以塑造人物形象為主,今天我們將主要由分析人物形象入手,體會(huì)小說(shuō)所要表達(dá)的情感。三、整體感知課文,正音正字。哽住gěng 賺錢 zhu224。n 捂住 wǔ 踱du243。步 懲罰 chěng 祈禱 q237。 dǎo 宛轉(zhuǎn) wǎn 詫異 ch224。 喧鬧 xuān 胳膊 gē bo 皺邊zh242。u 肅靜 s249。 懊悔224。o 鑰匙 y224。o shi 郝叟hǎo sǒu四、深入探討作者為何以“最后一課”為題?這是亡了國(guó)的阿爾薩斯人最后的一堂法語(yǔ)課。這篇小說(shuō)的主要寫了一件什么事?主要寫誰(shuí)? 小弗郎士和韓麥爾先生。本文的線索是什么? “我”的見聞感受。誦讀課文,本科文分為幾段?第一段包含哪幾個(gè)自然段?主要寫什么?這是小說(shuō)的什么環(huán)節(jié)?第二段包含哪幾個(gè)自然段?主要內(nèi)容是什么?它又分為哪兩部分內(nèi)容?這是小說(shuō)的什么環(huán)節(jié)?第三段又包含哪幾個(gè)自然段?主要內(nèi)容是什么?它又是小說(shuō)的什么環(huán)節(jié)?本文著重塑造了哪兩個(gè)人物形象? 課文正是通過(guò)_______在最后一課中的見聞和感受,以及__________高度的民族責(zé)任感來(lái)表現(xiàn)法國(guó)人民深厚的愛國(guó)熱情。五、拓展延伸普魯士侵略者為什么不讓阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學(xué)法語(yǔ)了?因?yàn)檎Z(yǔ)言是民族的標(biāo)志和象征,是聯(lián)系人民思想的紐帶,它能使人們不忘自己的祖國(guó),團(tuán)結(jié)起來(lái)和侵略者斗爭(zhēng),求得民族的解放。普魯士侵略者想讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記自己的祖國(guó),他們好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方,禁止阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學(xué)習(xí)自己祖國(guó)的語(yǔ)言,妄圖用這種陰險(xiǎn)、深處愛國(guó)情感。受到韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染。?毒辣的手段奴役法國(guó)人民。補(bǔ)充資料:在我們國(guó)家也同樣出現(xiàn)過(guò)這樣文化侵略的現(xiàn)象,日本占領(lǐng)了我國(guó)的東北三省后,為了奴役中國(guó)人民,日本人在東北強(qiáng)制中國(guó)人學(xué)習(xí)日語(yǔ),給中國(guó)人灌輸自己是日本統(tǒng)治下的滿州人的思想,想從思想上徹底的奴役中國(guó)人,把中國(guó)人變?yōu)樗麄兊呐`。當(dāng)然日本人的陰險(xiǎn)用心并沒有得逞,否則今天我們就不能夠在這明亮的教室里學(xué)習(xí)自己祖國(guó)的語(yǔ)言。如今,隨著時(shí)代的需要學(xué)外語(yǔ)變成一種潮流,同學(xué)們?nèi)绾慰创龑W(xué)外語(yǔ)這個(gè)問題。(學(xué)習(xí)外語(yǔ)同樣是為了愛國(guó),知己知彼,方能百戰(zhàn)不殆)如果這最后一節(jié)法語(yǔ)課結(jié)束前韓麥爾先生讓聽課的人各講一兩句話,請(qǐng)你選擇一個(gè)人物,根據(jù)他的個(gè)性,以他的身份寫出要說(shuō)的話。六、通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?學(xué)習(xí)了這篇小說(shuō),我們明白熱愛祖國(guó)就應(yīng)該熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字。今天我們有不少既熱愛祖國(guó)又認(rèn)真學(xué)好語(yǔ)文的好同學(xué),但是也有個(gè)別嘴里喊著愛國(guó),心里也想愛國(guó),卻并沒有認(rèn)真學(xué)好語(yǔ)文的同學(xué)。既然懂了這個(gè)道理,今后希望大家以更積極的熱情投入到我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字——漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去。七、
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