【文章內容簡介】 感受。師：誰愿意向大家展示你的作品、說一說創(chuàng)作的感受。學生展示自己的作品如下：說說你的作品吧。教學設計方案范例篇十炎熱的夏日，驕陽似炎，一場雷雨，送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機結合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點，一定會給學生留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現(xiàn)象，相信同學們會有新的發(fā)現(xiàn)。，會寫12個字。，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。，能寫觀察日記。一、導入：小朋友們，你們聽這是什么聲音？（嘩嘩嘩的聲音）學生猜。它有可能是雨的聲音，雨的聲音都有哪些種呢？什么樣的雨才會是這樣的聲音呢？二、識字。自由地讀讀課文，把不認識的字圈出來問問周圍的同學。出示生字，讓學生觀察這些字的特點，然后用不同的方法識字。如，用動作記壓、垂；用聯(lián)想法記亂。聯(lián)系自己觀察的情景，想象狂風中的小樹亂擺的樣子從而記住亂字；用換偏傍識字法記虹。（1）聯(lián)系文中的詞語、句子鞏固識字。如：壓：壓下來。滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。亂：亂擺。忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。垂：垂下來。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。（2）聯(lián)系自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。三、寫字指導。（1）我的發(fā)現(xiàn)。①讀音：垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛都是翹舌音，彩是平舌音。②同偏旁：虹、蟬、蜘、蛛四個字都有蟲字旁，蜘的蟲字旁最瘦。③壓、逃、越都是半包圍結構的字，逃是走之旁，越是走字旁。④垂字中間寬，上下兩頭窄。（2）我能寫好。請學生先把每個字臨寫一個，對照總結之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。（3）示范講解彩字右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。蟲字旁的扁口上寬下窄；蜘字中的蟲字旁要寫得瘦長。垂字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。一、導入：展示課文第一幅插圖，引導學生說說看到和聽到了什么？二、朗讀感悟，激發(fā)初讀興趣。出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的生活實際，用自己的語言描繪圖中的不同景象。圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關上窗戶觀賞雨景。圖2：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。，培養(yǎng)合作精神。如果你的同桌讀得比你好，請你向他學習；如果你的同桌哪里讀錯了，或者哪里沒有你讀得好，請你讀給他聽。讓學生學會合作，學會接受別人的意見，從而把課文讀正確，讀流利。，想象圖景。邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境。，研讀交流。朗讀自己喜歡的詞語和句子，按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語。從以上的詞語中，你體會到雷雨前后有什么特點？把你的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。小組研讀，讀后交流朗讀體會。，欣賞評價。小組表演讀喜歡的那一部分，其余同學聽讀欣賞，品評讀得好的詞句。如：（1）壓字用得好，讀得也好，我感覺到烏云來勢很兇猛。（2）掛字用得好，讀得也好，我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。（3）垂字用得好，讀得也好，我感覺到風特別大，蜘蛛特別害怕。（4）坐字用得好，讀得也好，我能感覺到蜘蛛的悠閑和愉快。，把你的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。（三）積累運用。越來越亮越下越大越（）越（）一動不動一聲不響一（）不（）。（1）雷聲小了，（雨聲也小了）。（2）池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。（3）（）了，（）也（）了。（四）實踐活動，以我為你廣播為話題，進行口語交際。學氣象員向市民廣播天氣預報。市民可以通過打電話向氣象臺咨詢不明白的問題。，寫一篇日記教學設計方案范例篇十一課前通過學生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力?！斗Q贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。學生是發(fā)展中的個體，他們的生活經歷和體驗及學習需求各不相同。語文課程標準提出：“閱讀是學生的個性化行為?！币虼耍虒W過程中，教師應該關注學生的個體差異，尊重學生的個性特點及認知水平，即關注學生閱讀“期待視野”。學生經過一年的語文學習，掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語言回答課堂上出現(xiàn)的問題。在分角色朗讀的過程中，每一位學生的朗讀能力得到了提高。教學中圍繞角色間的對話來學習。理解什么是稱贊？誰對誰的稱贊？為什么要稱贊？創(chuàng)設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學生之間相互合作的能力。認識10個生字，會寫8個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。認識10個生字，會寫8個字體會相互稱贊帶來的快樂。六、教學策略與手段自主學習合作探究學生的學習準備：學生自讀課文，了解內容。教師的教學準備：介紹獾的圖片文字資料，詞語卡片。教學用具的設計與準備：刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子等道具。教學設計鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見教師體會同學們，今天這節(jié)課我們一起學習第18課《稱贊》，看到這個問題，你有什么問題要問嗎？學生：什么是稱贊？課文中誰稱贊誰？因為什么而稱贊？稱贊的結果怎樣？同學們提出的問題非常好，這些問題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。（打開書）【設計意圖：培養(yǎng)學生在讀書時，帶著問題去讀。知道自己為什么要讀書，知道通過讀書要明白那些問題?！孔杂勺x課文。借助漢語拼音把字音讀準確。再讀課文。圈出不認識的生字大聲讀幾遍，標出自然段。小組內自習生字，游戲“你指我讀”。教師檢查自學情況。同學們讀的怎么樣？老師來考考你們。出示生字：你是怎樣記住它的？指名匯報。（開火車讀、齊讀生字）把生字帶回課文讀一讀，注意讀準字音。指名朗讀課文，鞏固生字讀音。【設計意圖：經過一年多的學習，學生已經掌握了一定的識字方法。通過自學初步學會生字，再讀中學會生字。學會生字后在去讀課文，這樣讀文和識字就有機的結合起來了。】教師范讀課文同學思考：聽了這個故事后，你知道什么是稱贊了嗎？如果你得到別人的稱贊心情會怎樣呢？課文中是誰稱贊誰的事？怎樣稱贊的呢？為什么呢？學習小刺猬稱贊小獾。指名朗讀課文，回答：他們是怎樣稱贊的？指導朗讀。學習小獾稱贊小刺猬。小組自學匯報。你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？選擇你喜歡的段落讀一讀吧！【設計意圖：學生從讀中感悟，并能回答出相關的問題。能夠深入的理解課文的意圖，使學生受到啟迪。】小組練習，指名匯報表演【設計意圖：讓學生在小組內，選擇自己喜歡的角色練習表演讀，然后在向大家匯報?！繉W習本課中的“采”、“背”指名認讀，組詞。師范寫，學生寫仿?！驹O計意圖：寫字指導是語文教學中必不可少的部分，教師在課堂上應該給學生留下寫字的時間。每一課中的生字應分散在不同課時中，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣?！?稱贊小刺猬小獾消除疲勞有了自信（善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點）1．自己選一個同學，夸夸他的優(yōu)點。注意選擇平時表現(xiàn)不太好的學生，發(fā)現(xiàn)他們的長處。把你對他稱贊的話兒寫下來，并親自對他說說。2．回家選擇合適的時機，用恰當?shù)姆绞剑囍Q贊你的家人。教學設計方案范例篇十二1．學習課文抓住景物特征進行描寫的方法。2．通過品味語言體會文中蘊含的情感。一、導入新課。板書課題、作者。二、整體感知：1．學生大聲朗讀課文，要求：標出生字詞；感受春天之美。2．掃除文字障礙。（多媒體出示字詞。找學生讀，齊讀，寫生僻字）三、學習課文抓住景物特征進行描寫的方法，完成目標一。1．“春”美在什么地方？我們都認為春天是最美的季節(jié)。那么朱自清先生認為“春”美在哪些地方呢？請結合文中的語句來說一下。（多媒體顯示：朱自清喜歡“春”，因為“春”美在 。）2．學生可能回答：（1）“春”美在嫩綠的，軟綿綿的草。春草是歷代文人爭相歌詠的對象，你還知道哪些寫春草的詩句？如：“野火燒不盡，春風吹又生?！??！顿x得古原草送別》白居易（寫出了野草頑強的生命力。）……小結：同樣是寫春草，卻可以從不同的角度著筆。這也啟示我們，在寫作時可以多角度構思。（2）“春”美在萬紫千紅的花。 花的特點：花朵多，花色艷，花味甜（3）“春”美在溫暖的楊柳風。 風的特點：和煦、芳香、悅耳“春風”與林斤瀾的《春風》對比閱讀，學生能說出二者的不同特點即可。多媒體顯示：“一夜之間，春風來了。忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來。從關外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無數(shù)的針扎?！?——林斤瀾《春風》同樣是寫春風，朱自清筆下的春風和林斤瀾筆下的春風有什么不同呢？朱自清筆下的春風是柔柔的、清新的、悅耳的；“象母親的手撫摸著你”。林斤瀾筆下的春風則充滿力度，充滿豪邁之情?！叭鐭o數(shù)的針扎”。（4）“春”美在細密的春雨?！按河辍迸c《春夜喜雨》對比閱讀：多媒體顯示：杜甫《春夜喜雨》詩。杜甫詩中的春雨和朱自清的“春雨”特點一樣嗎？都是伴隨和風而來，突出春雨的細的特點。杜甫詩中的春雨是無聲的，朱自清的“春雨”是密、亮、綿長的。（5）“春”美在充滿活力、充滿希望的人們。3．小結：中國散文學會會長林非在《現(xiàn)代六十家散文札記》中說：“朱自清的成功之處是，善于通過精確地觀察，細膩地抒寫出對自然景色的內心感受?！敝熳郧逡栽姷墓P調，描繪了我國南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中。（板書：——美在景物）四、通過品味語言體會文中蘊含的情感，完成目標二。1．品味語言：《春》美在什么地方？（邊品味語言邊指導朗讀）朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天的躍動的活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的哪些描寫？請抓住關鍵的字、詞、句，說說喜歡的原因。（多媒體顯示：我喜歡《春》，因為《春》美在 ）（1）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，或把“鉆“換成“長”、“拱”，體會其表達效果有何不同。（2）王國維在《人間詞話》中說：“著一‘鬧’字而境界全出?！棒[”字渲染了怎樣的境界？（3）寫野花用了什么手法？為何那么傳神？（4）“像牛毛，像花針，像細絲”三個比喻的表達效果。“密密地斜織著”中的 “斜”字，“人家屋頂上全籠著一層薄煙”中“薄煙”一詞，“綠得發(fā)亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表達效果。教學設計方案范例篇十三《池上》描繪了鄉(xiāng)村兒童偷采白蓮的可愛的形象，體會詩中優(yōu)美的意境。設計本課時，以朗讀為主，讀中感悟，培養(yǎng)學生的想象力，讓學生從合作、探究的過程中領悟詩的意境。讀出詩的節(jié)奏與韻味，理解詩意，想象古詩描繪的情景，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象。感受詩中兒童天真無邪的形象和樸素的美感。通過反復誦讀，體會詩中兒童的形象和詩的意境。教具：掛圖等激趣。同學們已經學過不少古詩，有的是從課文中學來的，有的是課后自己學習的，大家愿意把自己知道的，會背的古詩背給同學們嗎?一句兩句也行，只要你愿意，就可以把自己的學習成果與大家分享。導入。今天老師也帶來了一首詩，那就是：(板書)池上。這首詩歌是唐代詩人白居易創(chuàng)作的，詩人常常臨池而立，觀察池上獨特的風景。本詩就是描寫的他在池邊看到動人的畫面。讀。老師讀詩題與作者，以及每句詩的后兩個詞學生：小娃老師：撐小艇偷采 白蓮回不解 藏蹤跡浮萍 一道開教師再次換方法讀《池上》在師生互動中讀出詩的節(jié)奏與韻味。品。從反復讀中，你感受到了什么?生：可愛師：從哪個字或詞中你體會到了?生：“偷”師：“偷”讓人覺得討厭，你讀出了可愛，能說說理由嗎?生：因為這里的小娃娃也許沒有得到父母的允許，私自去采蓮，我覺得他很頑皮，很可愛。師：小娃娃的偷是可以原諒的，不知者不為過，不是不光彩的事，其實算不得什么偷，不同于大人的偷。這行為可以說是可愛的，理解得很棒，說明你讀明白了。其他同學還能感受到什么嗎?生：我能感受到小娃娃非常能干，因為才一個小娃娃竟能撐出小船去采蓮，真不簡單。生：我能感受到他們的生活豐富多彩，如果是我去采蓮，家長一定又擔心我們的安全啦。師：我聽出了你們的羨慕，再讀一讀詩，讀出白己的理解。生：我讀出小娃娃有一點“自作聰明”的我從“不解藏蹤跡，浮萍一刀開”我覺得他既然是去偷，為何不知掩藏自己?生：這一句中我覺得很美，小船在湖面上穿行，沖開浮萍，池上劃出一道水路，加上手忙腳亂的劃船的小娃娃，有趣極了。畫。多美的畫面啊!有繪畫才能的同學拿出你手中的畫筆，畫下你看到的一切吧!可以畫湖上飛動的鳥兒、蜻蜓，水中游動的魚兒，娃娃的神情等。悟：寫下對詩的理解，交流體會詩歌所描繪的情境。再交流幻燈出示描寫兒童的古詩《宿新市徐公店》【宋】楊萬里籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！洞寰印贰厩濉扛叨Σ蓍L鶯飛二月天，拂堤楊柳醉