【文章內容簡介】 文中，課堂效果比較好?！斗部ā愤@篇課文雖然較長，我對課文的重點部分指導學生感情朗讀,這樣對凡卡的痛苦生活才能體會得更深刻。比如凡卡的信要讀出他生活的悲慘、痛苦，讀出凡卡的`可憐，讀出我們對凡卡的同情。對于信之外的回憶鄉(xiāng)村生活的段落，可以與信的內容對比著讀，要指導學生讀出鄉(xiāng)村的生活雖然貧苦，但在凡卡的心留下了美好的印象。讀出凡卡在鄉(xiāng)下的快樂。這更烘托出凡卡的可憐。六年級語文教學反思集篇四《桃花心木》是一篇說理性很強的課文，借種樹喻育人。寫了一位種樹人讓“樹木自己學會在土地里找水源”的育苗方法和道理，說明了在艱苦的環(huán)境中經受生活的考驗，克服依賴性，對人成長的重要意義。學生對種樹人怎樣種桃花心木，和明白澆水的道理部分的解讀與理解，我是通過“小組交流，組內展示”這一環(huán)節(jié)完成的，讓學生通過自主探究與文本對話，從而突破了重點和難點。尊重學生的學習經驗，在學生的理解出現障礙或偏差的時候，我及時的給予幫助和引導，體現了老師在教學中的主導作用。如當學生匯報種樹人的一段話時，對育人的道理并未完全讀懂，我恰當地設置了提問環(huán)節(jié)：你有什么不理解？并讓學生聯(lián)系前生活實際想象“不確定的生活”的意思，經過這一點撥，學生茅塞頓開，對課文重點、難點的理解也水到渠成了。這是一篇借物喻人的文章，對學生來說指導寫法有一定的難度，因為直接指導容易顯得生硬，間接指導又怕效果不佳。最后我想出借助談話引出《白楊》課文，由此及彼，讓學生既學會閱讀方法中的相關聯(lián)想，又不露痕跡的進行了寫法指導。，只能找到相應的句子，卻不能很好地組織語言進行表達。，針對重點環(huán)節(jié)，學生不能很好地進行朗讀，提升空間有限。如果能夠砸實一段的朗讀，對于朗讀水平的提高會有一定的幫助！在授課中要面向全體學生，給孩子們進行適當地引導。提出的學習要求應該有層次，這樣才會對全體學生都有教育效果。今后我努力讓自己的課堂更加有效，更多精彩！六年級語文教學反思集篇五本組教材以“勿忘國恥”為專題?！秷A明園的毀滅》表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的痛恨；《狼牙山五壯士》頌揚了抗日英雄大無畏的英雄氣概和偉大的獻身精神；《難忘的一課》敘述了抗日戰(zhàn)爭勝利后臺灣剛“光復”時，臺灣人民學習祖國文字的動人情景；《最后一分鐘》是一首富有時代感的詩歌，抒發(fā)了香港回歸祖國時，華夏兒女無比的喜悅與自豪之情。這幾篇課文雖然體裁不一，有敘事性的散文，有作者的親身經歷和抗日英雄的事跡，也有詩歌，但字里行間都飽含著強烈的民族精神和愛國熱情。認真研讀整組教材后我們不難發(fā)現，本單元語文學習的重點是“搜集有關資料，學習整理資料的方法，并在學習過程中加以運用”。因此我們在備課時應把整組教材作為一個整體，注意單元中各學習內容之間的鋪墊和照應。教學的總體思路：課前引導學生有針對性地閱讀背景資料，積淀情感；通過對語言文字的理解和當時歷史的回顧，把握文本內涵；通過有感情地朗讀抒發(fā)愛國之情。《圓明園的毀滅》《狼牙山五壯士》，這些課文內涵深厚、歷久彌新，教師們在教學中已經積累了豐富的經驗。但值得注意的是，這些保留的課文在本冊教材中因為被編入了新的單元，體現了新的教學功能，因此在教學時我們要用新的教學理念重新設計。主要目標：有感情地朗讀課文，搜集、整理、運用相關資料了解中華民族的屈辱史，領悟課文表達的方法。那段屈辱的歷史，與學生的生活有距離，文章字里行間飽含的濃厚情感，學生較難體會。為克服這一閱讀障礙，相關資料的拓展在教學中顯得十分必要?！巴ㄟ^多種途徑搜集有關資料，學習整理資料的方法，并在語文學習中加以運用”是本單元的語文學習的重點，這一要求也貫穿了整個單元的始終。1．課前布置學生搜集相關的文字或圖片資料2．課中教師緊扣語言文字補充資料幫助學生理解課文3．課后引導學生進一步搜集資料并進行初步的分類整理或進行拓展閱讀葉圣陶先生指出，“凡是學習語言文字如不著眼于形式方面，只在內容上去尋求結果是勞力多而收獲少”。光是走“從內容上尋求”這一步，不是完整的語文課，必須“著眼于語文形式方面”，才能讓學生獲得更多的收獲。從另一個角度來說，語文學科在文本方面與其他學科最主要的區(qū)別，就是讓學生認識并深入理解文本內容是怎樣通過語言形式來表達的。五年級的學生已具備了初步的閱讀能力，因此在引導學生體會文章思想感情的同時，還要讓學生揣摩課文的表達形式，體會表達效果。1．著眼于遣詞造句抓住思想內容與語言表達的結合點，提出問題，特別是牽一發(fā)而動全身的問題，然后引導學生細讀課文，找出有關語句，并結合資料體會。再在全面理解內容的基礎上有感情地讀，就會收到理解內容和學習語言相得益彰的效果。教師不僅要能用問題引導學生體驗、感悟語言，體會表達的思想感情，還要指導學生學習提“語言問題”，不僅會提思想內容方面的問題，而且會提詞、句、段、篇表達上的問題，通過圍繞這一類問題進行讀、議、練，使學生既知道在表達上哪些地方好，又知道好在哪里，為什么好。以達到遷移和運用的目的。【課例】劃出感動你的詞句，多讀幾遍，談談你的感受。在學不明白的地方打個“？”。a、他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：“我是中國人，我愛中國！”（學生先談自己的理解，相機引出：這普普通通的幾個字，為什么要一筆一畫地寫？理解“光復”六年級語文教學反思集篇六口語交際習作 本次口語交際的話題是“我的理想”，旨在讓學生在口語交際的過程中認識到樹立理想的重要性，激發(fā)學生在學習和生活中為理想而努力奮斗的情感。1．創(chuàng)設自然、寬松的環(huán)境讓學生暢談自己的理想，例如，將教室里的桌子圍成大圓圈，教師帶頭講自己的理想。2．想辦法調動學生的積累，明確什么是“理想”。過程如下：（1）回憶本組教材中人物的理想。（2）交流自己知道的各個時期各個領域“名人”小時候的理想，并簡單說說自己的感想。（3）結合具體例子明確什么是“理想”：是自己希望實現的，又對別人有益的。3．不要將此次口語交際定位于考驗學生的即興演講能力。講之前，要讓學生有所準備，并且要幫助學生明確準備的方向，保證準備的時間。4．為了保