【正文】 學(xué)生的能力，生怕完成不了教學(xué)任務(wù)，因此在“放與不放、放多少”方面再三躊躇，大大地影響地課堂教學(xué)氣氛、課堂教學(xué)效率。挖掘文本內(nèi)涵，生成獨(dú)特感受。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思集篇一略讀課文旨在激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。整個(gè)課堂教學(xué)順序變了，但思路卻是井井有條，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，教師不牽著學(xué)生走，又有效地達(dá)到了課堂教學(xué)效果。課堂是學(xué)生的，也是教師的，教師與學(xué)生共同建構(gòu)著教學(xué)過(guò)程，在教與學(xué)的關(guān)系中，教師是主導(dǎo)。教師，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人更應(yīng)該與學(xué)生共同參與合作，與學(xué)生一起完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。否則，小組合作只能成為幾個(gè)人的共同學(xué)習(xí)，而達(dá)不到小組合作所期望的交流與提高的目的。在合作過(guò)程評(píng)價(jià)的同時(shí)，反饋合作學(xué)習(xí)的成果。凡卡的夢(mèng)會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎，為什么？讓學(xué)生交流。如當(dāng)學(xué)生匯報(bào)種樹(shù)人的一段話時(shí)，對(duì)育人的道理并未完全讀懂，我恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置了提問(wèn)環(huán)節(jié)：你有什么不理解？并讓學(xué)生聯(lián)系前生活實(shí)際想象“不確定的生活”的意思，經(jīng)過(guò)這一點(diǎn)撥，學(xué)生茅塞頓開(kāi)，對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解也水到渠成了。主要目標(biāo)：有感情地朗讀課文，搜集、整理、運(yùn)用相關(guān)資料了解中華民族的屈辱史，領(lǐng)悟課文表達(dá)的方法。1．創(chuàng)設(shè)自然、寬松的環(huán)境讓學(xué)生暢談自己的理想，例如，將教室里的桌子圍成大圓圈，教師帶頭講自己的理想。2．由于本次習(xí)作與口語(yǔ)交際結(jié)合得比較緊密，因此不必重新創(chuàng)設(shè)情境，主要的精力應(yīng)該放在指導(dǎo)學(xué)生列習(xí)作提綱以及習(xí)作后的講評(píng)上。第一課時(shí) 口語(yǔ)交際一、創(chuàng)設(shè)交際情境1．故事感染激發(fā)郝副營(yíng)長(zhǎng)的故事我們都很熟悉了。三、全班互動(dòng)交流1．指名傾訴自己的理想。板書(shū)：旋律舒緩起伏激越齊讀。高興，因?yàn)樗那颖粡V泛的流傳了，在這么僻靜的地方都能聽(tīng)到他的曲子。入了神就是知音碼？能從音樂(lè)中聽(tīng)出就是貝多芬；從談得熟，里面有深厚的情感，從音樂(lè)中能知道就是貝多芬，難道還不是知音嗎？能聽(tīng)到貝多芬親自為自己的彈奏，貝多芬在這里遇到了自己的知音，有個(gè)詞叫作“知音難覓”，是多么的高興？課前我們查找過(guò)資料，知道了貝多芬是一個(gè)什么樣的人？性格狂躁，脾氣古怪，一般人不愿意和他交朋友，一生很孤獨(dú)，在這里激動(dòng)的何止是盲姑娘呀，還有貝多芬?！俄斖肷倌辍愤@篇敘事散文篇幅短小、結(jié)構(gòu)完整、立意鮮明，讀懂文意無(wú)需花太多的時(shí)間。沒(méi)想到舉手發(fā)言的人還真不少，有幾個(gè)內(nèi)向的女生也參與其中。常言道：只可意會(huì)不可言傳。情感，是一切藝術(shù)的靈魂。貝多芬走進(jìn)門(mén)去，心情會(huì)有什么變化？指讀。仔細(xì)讀第二小節(jié)，你就能體會(huì)到不同的心情。激動(dòng)人心的。對(duì)個(gè)別在組內(nèi)交流有困難的學(xué)生，采用個(gè)別輔導(dǎo)或同桌互助的方法，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言。1．通過(guò)相互傾訴自己的理想，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)和表達(dá)的交際能力，同時(shí)培植學(xué)生表達(dá)的自信心，樹(shù)立良好的理想觀。最后，小組再選派代表在班上說(shuō)說(shuō)自己小組的討論結(jié)果?！菊n例】劃出感動(dòng)你的詞句，多讀幾遍，談?wù)勀愕母惺?。因此我們?cè)趥湔n時(shí)應(yīng)把整組教材作為一個(gè)整體，注意單元中各學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的鋪墊和照應(yīng)。讓學(xué)生通過(guò)讀信的內(nèi)容，感受凡卡的可憐，結(jié)合挨打時(shí)的動(dòng)作“揪、拖、揍、戳”、“拿楦頭”、老板娘“撈起青魚(yú)”；等動(dòng)作，體會(huì)他們對(duì)9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無(wú)人性地對(duì)待。沒(méi)有反饋，漢有評(píng)價(jià)，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。成績(jī)較差的同學(xué)存在著自卑心理，往往是一言不發(fā)。小組合作學(xué)習(xí)需要平等、民主、寬松的教學(xué)氛圍，需要教師、同學(xué)合作交流的機(jī)會(huì)。文本情與讀者情融為一體，這就是語(yǔ)文教學(xué)人文性的具體體現(xiàn)。在教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住課文第一自然段，結(jié)合學(xué)生對(duì)課題的質(zhì)疑 “誰(shuí)向命運(yùn)挑戰(zhàn)？是什么樣的命運(yùn)？怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)？為什么要向命運(yùn)挑戰(zhàn)？”進(jìn)行穿插教學(xué)。情境能喚起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。他對(duì)命運(yùn)說(shuō)：“隨你的便吧。同時(shí)，每一位學(xué)生不僅僅是課程的學(xué)習(xí)者，對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，本身已成為了一種學(xué)習(xí)的資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的共享。在小組合作中，組員之間的平等與尊重是他們合作能否成功的關(guān)鍵。因此，我在學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，先組內(nèi)交流自己的體會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有信心表達(dá)。本文的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)閱讀，關(guān)注凡卡的悲慘命運(yùn)，體會(huì)人物的思想感情。這更烘托出凡卡的可憐?！秷A明園的毀滅》表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的痛恨；《狼牙山五壯士》頌揚(yáng)了抗日英雄大無(wú)畏的英雄氣概和偉大的獻(xiàn)身精神；《難忘的一課》敘述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后臺(tái)灣剛“光復(fù)”時(shí)，臺(tái)灣人民學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景；《最后一分鐘》是一首富有時(shí)代感的詩(shī)歌，抒發(fā)了香港回歸祖國(guó)時(shí)，華夏兒女無(wú)比的喜悅與自豪之情。再在全面理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地讀，就會(huì)收到理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)語(yǔ)言相得益彰的效果。老師不要過(guò)多地從講的技巧方面去評(píng)價(jià)，要從內(nèi)容方面多與學(xué)生作溝通與交流。（4）修改。想：站在對(duì)方的角度去思考、去理解。范讀：月亮也越升越高，穿過(guò)一律一律輕紗似的微云。小路上。因?yàn)樾」媚锖芟肼?tīng)聽(tīng)。這就是一《月光曲》創(chuàng)作成功的傳說(shuō)，這時(shí)音樂(lè)史上最動(dòng)人的傳說(shuō)?！睂W(xué)生乙哭喪著臉說(shuō)：“天哪，我今天到底是怎么啦？”學(xué)生丙攤開(kāi)兩手說(shuō)到：“完了，我真的徹底完了！”無(wú)論從學(xué)生表情，還是從他們言語(yǔ)，顯示出他們通過(guò)文本的朗讀真切地感受到此刻少年跌至冰點(diǎn)、絕望無(wú)助的心情。其實(shí)不然，記得那次兒童文學(xué)家曹文軒操著一口寧波味的普通話作講座，誠(chéng)懇的聲音，真摯的情感贏得滿堂喝彩。我把這堂課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過(guò)形式各異的朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文情境，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，體會(huì)少年身處的困境，揣摩失誤后少年的心情；體會(huì)“金邊紅花白瓷碗”反復(fù)出現(xiàn)的作用。你從飛奔中體會(huì)到了貝多芬怎樣的情感。你能通過(guò)他們的談話知道他們的內(nèi)心嗎？他們很想彈好這首曲子。從文字中聽(tīng)出了月光曲旋律的變化，聽(tīng)得對(duì)嗎？讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思集篇七讀課題，你覺(jué)得《月光曲》應(yīng)該是一支什么樣的曲子？從名字猜想我們心中最大的期待是什么？聽(tīng)一聽(tīng)。2