【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 英語(yǔ)廣告中的應(yīng)用187 相同的追求，不同的命運(yùn)——《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉和《傲慢與偏見(jiàn)》中的伊麗莎白比較188 從文化角度簡(jiǎn)要分析詞語(yǔ)的意義 189 從電影《國(guó)王的演講》看平民情結(jié) 190 消費(fèi)文化理論視角下的《嘉莉妹妹》 191 淺析《我們共同的朋友》中的象征手法192 不可缺少的書信——《傲慢與偏見(jiàn)》中書信功能的研究 193 中西方空間觀對(duì)比研究194 論企業(yè)國(guó)際化中的品牌翻譯開(kāi)題報(bào)告+論文()195 《紅字》中珠兒與《雷雨》中周萍之比較 196 從《達(dá)羅衛(wèi)夫人》看弗吉妮婭伍爾夫的個(gè)性 197 中美電子商務(wù)的選擇性分析198 the application of roleplay in junior middle school english teaching 199 論《呼嘯山莊》中耐莉丁恩的作用 200 《紫色》中黑人女性意識(shí)的覺(jué)醒和成長(zhǎng)體態(tài)語(yǔ)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 英文 體態(tài)語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用篇三在英語(yǔ)教學(xué)中體態(tài)語(yǔ)的應(yīng)用摘 要：隨著評(píng)議教學(xué)方法不斷的改進(jìn)與變化，英語(yǔ)老師極需要在課堂教學(xué)中用英語(yǔ)組織課堂并且創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。然而，由于學(xué)生詞匯的限制，教師們需要在課堂上使用面部表情、手勢(shì)和肢體動(dòng)作來(lái)簡(jiǎn)化教學(xué)語(yǔ)言。教師在課堂上正確地使用體態(tài)語(yǔ)言不僅能吸引學(xué)生的注意力，也可以提高課堂教學(xué)中師生交流的質(zhì)量。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師準(zhǔn)確、適當(dāng)、自然協(xié)調(diào)地運(yùn)用表情、手勢(shì)、眼神及身體距離，能有效地幫助組織教學(xué)，達(dá)到增進(jìn)師生感情、激活學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、突出教學(xué)重點(diǎn)、提高教學(xué)效果等作用。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)體態(tài)語(yǔ)一、引言正如每個(gè)人所知，英語(yǔ)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的一種途徑和方法。就中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，我們教師為了使學(xué)生們學(xué)得更好采取各種課堂教學(xué)模式和方法教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)校教育中，體態(tài)語(yǔ)言在培養(yǎng)學(xué)生的特性方面起著積極的作用。由于老師通常情況下是受尊重的，所以老師的言行舉止可能會(huì)被學(xué)生模仿。總之，老師優(yōu)雅的體態(tài)語(yǔ)言可以提高學(xué)生的審美觀和道德觀。如果學(xué)生已經(jīng)形成了自己的體態(tài)語(yǔ)，這不僅會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成積極樂(lè)觀的態(tài)度，而且也會(huì)使他們有更好的人際關(guān)系。就老師的體態(tài)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的影響而言，教師通過(guò)使用體態(tài)語(yǔ)樹(shù)立了一個(gè)好榜樣，同時(shí)也減少了師生間的陌生感。最重要的是創(chuàng)造了更和諧的學(xué)習(xí)氛圍。事實(shí)上，教師友好的外表也能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，知識(shí)的抽象性和理論性也要求教師使用生動(dòng)的手勢(shì)來(lái)之更具體化和形象化。因此，體態(tài)語(yǔ)既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也提高了課堂教學(xué)效率。二、體態(tài)語(yǔ)的概念所謂體態(tài)語(yǔ)言指的是通過(guò)手勢(shì)、面部表情、眼神、動(dòng)作姿態(tài)、外表修飾等非語(yǔ)言行為來(lái)傳情達(dá)意的一種交流手段。教師從容得體的手勢(shì)，會(huì)心的自由自在，滿意的點(diǎn)頭，得體而富有感染力的眼神，往往有著神奇的效果。它可以化繁瑣為簡(jiǎn)潔，化平淡為生動(dòng)，化抽象為具體。如果我們?cè)谄綍r(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中恰如其分地使用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)輔助教學(xué)，以體態(tài)語(yǔ)獨(dú)特的魅力來(lái)吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)啟發(fā)學(xué)生，就會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。三、體態(tài)語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用1.“面部表情（facial expression）”在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用面部表情是人類社會(huì)的一種“世界語(yǔ)”，是教師內(nèi)心世界最直接的外觀，也是師生間情感交流的重要基礎(chǔ)之一。著名作家羅曼羅蘭說(shuō)：“面部表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的語(yǔ)言，是比嘴里講的千百倍的語(yǔ)言?！彼裕處熢谡n堂上如能針對(duì)出現(xiàn)的不同情況，運(yùn)用好面部表情語(yǔ)言，就可能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學(xué)效果。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，表情可以幫助教師表達(dá)某些教學(xué)的內(nèi)容，如課文的朗讀、故事的講述等，都應(yīng)該合理地使用表情幫助學(xué)生理解，以表情感染學(xué)生。利用表情去表達(dá)教師的感受，表達(dá)教師的想法，是課堂管理的一個(gè)重要手段。利用表情去代替表達(dá)某些英語(yǔ)，這些英語(yǔ)可能學(xué)生聽(tīng)不懂，教師用表情來(lái)表示，如：great！right！do you understand？學(xué)生會(huì)看懂。那么，什么樣的面部表情才符合英語(yǔ)教學(xué)美的要求呢？總的來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為教師面部表情應(yīng)該是自然明朗、輕松柔和、大方寧?kù)o、和諧統(tǒng)一的。2.“手勢(shì)”（gesture）在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用英語(yǔ)教師在課堂中準(zhǔn)確地使用“手勢(shì)”既可以用手勢(shì)表達(dá)思維，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，又能可以教師有聲語(yǔ)言的說(shuō)服力和感染力。例如教單詞和課文的時(shí)候可以利用簡(jiǎn)單的手勢(shì)表示升降調(diào)及方位介詞in，on，under，behind，front等，加上手勢(shì)能讓學(xué)生學(xué)得快，記得牢。利用手勢(shì)去代替表達(dá)某些英語(yǔ)語(yǔ)言，這些英語(yǔ)可能學(xué)生聽(tīng)不懂，但是教師用手勢(shì)來(lái)表示，如：be quiet！sit down！stand up！等，學(xué)生可以看懂?？傊謩?shì)在體態(tài)語(yǔ)中是動(dòng)作變化最快、最多、最大的，而且具有很豐富的表達(dá)力。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)把手勢(shì)語(yǔ)用得簡(jiǎn)練、適當(dāng)、自然、協(xié)調(diào)、多樣。3.“姿勢(shì)”在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用在課堂上，英語(yǔ)教師的姿態(tài)要自然大方。大方、自然、得體、恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言能夠感染學(xué)生的情緒，增強(qiáng)知識(shí)講解的效果，開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素，影響學(xué)生的修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的教育作用。教師的身勢(shì)和姿態(tài)會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，好的印象會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)勁的吸引力。因而教師要做到站姿端莊、大方、穩(wěn)健、挺直、精神飽滿。點(diǎn)頭或搖頭時(shí)，幅度不宜過(guò)大，頻率不宜過(guò)快，要與說(shuō)話內(nèi)容節(jié)奏協(xié)調(diào)。英語(yǔ)教師的課時(shí)較多，容易產(chǎn)生疲倦，甚至講課累了時(shí)，有個(gè)別教師會(huì)產(chǎn)生不良的姿勢(shì)，這時(shí)不妨稍作休息。身體切不要后仰或歪斜，或靠在墻上，坐著更不要搖搖晃晃。講課時(shí)，不要下意識(shí)地抖動(dòng)雙腿，也不要始終將雙手撐在講桌上或俯身在講桌上。總的來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師自然得體的姿勢(shì)不但能正確地引導(dǎo)學(xué)生，也能提高教學(xué)質(zhì)量。四、小結(jié)總之，在外語(yǔ)教學(xué)中，非語(yǔ)言交流手段不容忽視。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師準(zhǔn)確、適當(dāng)、自然協(xié)調(diào)地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，能幫助組織教學(xué)，達(dá)到增進(jìn)師生感情、激活學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、突出教學(xué)重點(diǎn)、提高教學(xué)效果等作用。體態(tài)語(yǔ)在課堂教學(xué)活動(dòng)中占有不可忽視的重要地位，應(yīng)引起每位教師的高度重視。只要通過(guò)體態(tài)語(yǔ)言把意思表達(dá)出來(lái)，做到和學(xué)生“心有靈犀一點(diǎn)通”就可以了。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，科學(xué)、合理地使用體態(tài)語(yǔ)，并與有聲語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，這會(huì)使我們能高效率地完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行自我表達(dá)、理解他人以及在英語(yǔ)交際中的應(yīng)變能力。參考文獻(xiàn)：[1]何廣坤，《基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)法》，濟(jì)南大學(xué)出版社，1999，第76頁(yè)。[2]沈民先，“在小學(xué)階段使用的體態(tài)語(yǔ)言”，《上海教育報(bào)》，1999，第12卷，第2期，第27頁(yè)。[3]古學(xué)良，《在英語(yǔ)教學(xué)中基本技術(shù)訓(xùn)練》，杭州大學(xué)出版社，1998，第106頁(yè)。[4]胡春洞，《英語(yǔ)教學(xué)法》，高等教育出版社，1990，第82頁(yè)。[5]劉永發(fā)，劉宣恩，《實(shí)踐中的身體語(yǔ)言》，華文出版社，1997，第79頁(yè)。[6]吳宗杰，《語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)中閱讀的應(yīng)用》，浙江師范大學(xué)，1998，第21頁(yè)。體態(tài)語(yǔ)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 英文 體態(tài)語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用篇四英語(yǔ)專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，公布的題目可以用于直接使用和參考（貢獻(xiàn)者id 有提示）最新英語(yǔ)專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，都是近期寫作論《推銷員之死》中的父子關(guān)系《了不起的蓋茨比》中兩個(gè)女主人公的道德淪喪的探析 英語(yǔ)閱讀中的詞匯教學(xué) 影響中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的因素 論廣告定位中的文化沖突及對(duì)策 母語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的正遷移從《女勇士》中的女性形象看文化差異 humanism in a tale of two cities 從“禮貌原則”看中國(guó)學(xué)習(xí)者在跨文化交際中的語(yǔ)用失誤——以“please”為例 高中英語(yǔ)聽(tīng)力課中的文化教學(xué)商務(wù)英語(yǔ)函電的語(yǔ)言和文體特征及其翻譯 《兒子與情人》中的戀母情結(jié) 從餐桌禮儀看中西文化差異transcendentalism in thoreau39。s walden 《哈克貝利?芬恩歷險(xiǎn)記》中對(duì)自由的追尋 a study on subtitle translation of legal films ?？思{短篇小說(shuō)《獻(xiàn)給愛(ài)米莉的玫瑰》敘事技巧分析 a survey on selfregulated learning of english major 語(yǔ)用學(xué)理論在經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)口譯中的應(yīng)用 小說(shuō)《老人與?！分新Z林的象征意義 《黑暗之心》主人公馬洛的性格分析 高中英