【文章內(nèi)容簡介】 英語廣告中的應(yīng)用187 相同的追求，不同的命運(yùn)——《紅樓夢》中的林黛玉和《傲慢與偏見》中的伊麗莎白比較188 從文化角度簡要分析詞語的意義 189 從電影《國王的演講》看平民情結(jié) 190 消費(fèi)文化理論視角下的《嘉莉妹妹》 191 淺析《我們共同的朋友》中的象征手法192 不可缺少的書信——《傲慢與偏見》中書信功能的研究 193 中西方空間觀對比研究194 論企業(yè)國際化中的品牌翻譯開題報(bào)告+論文()195 《紅字》中珠兒與《雷雨》中周萍之比較 196 從《達(dá)羅衛(wèi)夫人》看弗吉妮婭伍爾夫的個(gè)性 197 中美電子商務(wù)的選擇性分析198 the application of roleplay in junior middle school english teaching 199 論《呼嘯山莊》中耐莉丁恩的作用 200 《紫色》中黑人女性意識的覺醒和成長體態(tài)語在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 英文 體態(tài)語在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用篇三在英語教學(xué)中體態(tài)語的應(yīng)用摘 要：隨著評議教學(xué)方法不斷的改進(jìn)與變化，英語老師極需要在課堂教學(xué)中用英語組織課堂并且創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)氛圍。然而，由于學(xué)生詞匯的限制，教師們需要在課堂上使用面部表情、手勢和肢體動作來簡化教學(xué)語言。教師在課堂上正確地使用體態(tài)語言不僅能吸引學(xué)生的注意力，也可以提高課堂教學(xué)中師生交流的質(zhì)量。在英語教學(xué)中，教師準(zhǔn)確、適當(dāng)、自然協(xié)調(diào)地運(yùn)用表情、手勢、眼神及身體距離，能有效地幫助組織教學(xué)，達(dá)到增進(jìn)師生感情、激活學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、突出教學(xué)重點(diǎn)、提高教學(xué)效果等作用。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)體態(tài)語一、引言正如每個(gè)人所知，英語課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最重要的一種途徑和方法。就中學(xué)英語教學(xué)而言，我們教師為了使學(xué)生們學(xué)得更好采取各種課堂教學(xué)模式和方法教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)校教育中，體態(tài)語言在培養(yǎng)學(xué)生的特性方面起著積極的作用。由于老師通常情況下是受尊重的，所以老師的言行舉止可能會被學(xué)生模仿。總之，老師優(yōu)雅的體態(tài)語言可以提高學(xué)生的審美觀和道德觀。如果學(xué)生已經(jīng)形成了自己的體態(tài)語，這不僅會使學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的態(tài)度，而且也會使他們有更好的人際關(guān)系。就老師的體態(tài)語言對學(xué)生的影響而言，教師通過使用體態(tài)語樹立了一個(gè)好榜樣，同時(shí)也減少了師生間的陌生感。最重要的是創(chuàng)造了更和諧的學(xué)習(xí)氛圍。事實(shí)上，教師友好的外表也能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，知識的抽象性和理論性也要求教師使用生動的手勢來之更具體化和形象化。因此，體態(tài)語既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也提高了課堂教學(xué)效率。二、體態(tài)語的概念所謂體態(tài)語言指的是通過手勢、面部表情、眼神、動作姿態(tài)、外表修飾等非語言行為來傳情達(dá)意的一種交流手段。教師從容得體的手勢，會心的自由自在，滿意的點(diǎn)頭，得體而富有感染力的眼神，往往有著神奇的效果。它可以化繁瑣為簡潔，化平淡為生動，化抽象為具體。如果我們在平時(shí)的英語教學(xué)中恰如其分地使用體態(tài)語言來輔助教學(xué)，以體態(tài)語獨(dú)特的魅力來吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動啟發(fā)學(xué)生，就會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。三、體態(tài)語在英語教學(xué)中的具體應(yīng)用1.“面部表情（facial expression）”在英語教學(xué)中的應(yīng)用面部表情是人類社會的一種“世界語”，是教師內(nèi)心世界最直接的外觀，也是師生間情感交流的重要基礎(chǔ)之一。著名作家羅曼羅蘭說：“面部表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的語言，是比嘴里講的千百倍的語言。”所以，教師在課堂上如能針對出現(xiàn)的不同情況，運(yùn)用好面部表情語言，就可能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學(xué)效果。在英語教學(xué)的過程中，表情可以幫助教師表達(dá)某些教學(xué)的內(nèi)容，如課文的朗讀、故事的講述等，都應(yīng)該合理地使用表情幫助學(xué)生理解，以表情感染學(xué)生。利用表情去表達(dá)教師的感受，表達(dá)教師的想法，是課堂管理的一個(gè)重要手段。利用表情去代替表達(dá)某些英語，這些英語可能學(xué)生聽不懂，教師用表情來表示，如：great！right！do you understand？學(xué)生會看懂。那么，什么樣的面部表情才符合英語教學(xué)美的要求呢？總的來說，我認(rèn)為教師面部表情應(yīng)該是自然明朗、輕松柔和、大方寧靜、和諧統(tǒng)一的。2.“手勢”（gesture）在英語教學(xué)中的應(yīng)用英語教師在課堂中準(zhǔn)確地使用“手勢”既可以用手勢表達(dá)思維，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，又能可以教師有聲語言的說服力和感染力。例如教單詞和課文的時(shí)候可以利用簡單的手勢表示升降調(diào)及方位介詞in，on，under，behind，front等，加上手勢能讓學(xué)生學(xué)得快，記得牢。利用手勢去代替表達(dá)某些英語語言，這些英語可能學(xué)生聽不懂，但是教師用手勢來表示，如：be quiet！sit down！stand up！等，學(xué)生可以看懂?？傊?，手勢在體態(tài)語中是動作變化最快、最多、最大的，而且具有很豐富的表達(dá)力。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)把手勢語用得簡練、適當(dāng)、自然、協(xié)調(diào)、多樣。3.“姿勢”在英語教學(xué)中的應(yīng)用在課堂上，英語教師的姿態(tài)要自然大方。大方、自然、得體、恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言能夠感染學(xué)生的情緒，增強(qiáng)知識講解的效果，開發(fā)學(xué)生非智力因素，影響學(xué)生的修養(yǎng)，對學(xué)生起著潛移默化的教育作用。教師的身勢和姿態(tài)會給學(xué)生留下深刻印象，好的印象會產(chǎn)生強(qiáng)勁的吸引力。因而教師要做到站姿端莊、大方、穩(wěn)健、挺直、精神飽滿。點(diǎn)頭或搖頭時(shí)，幅度不宜過大，頻率不宜過快，要與說話內(nèi)容節(jié)奏協(xié)調(diào)。英語教師的課時(shí)較多，容易產(chǎn)生疲倦，甚至講課累了時(shí)，有個(gè)別教師會產(chǎn)生不良的姿勢，這時(shí)不妨稍作休息。身體切不要后仰或歪斜，或靠在墻上，坐著更不要搖搖晃晃。講課時(shí)，不要下意識地抖動雙腿，也不要始終將雙手撐在講桌上或俯身在講桌上。總的來說，在英語課堂教學(xué)中教師自然得體的姿勢不但能正確地引導(dǎo)學(xué)生，也能提高教學(xué)質(zhì)量。四、小結(jié)總之，在外語教學(xué)中，非語言交流手段不容忽視。在英語教學(xué)中，教師準(zhǔn)確、適當(dāng)、自然協(xié)調(diào)地運(yùn)用體態(tài)語，能幫助組織教學(xué)，達(dá)到增進(jìn)師生感情、激活學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、突出教學(xué)重點(diǎn)、提高教學(xué)效果等作用。體態(tài)語在課堂教學(xué)活動中占有不可忽視的重要地位，應(yīng)引起每位教師的高度重視。只要通過體態(tài)語言把意思表達(dá)出來，做到和學(xué)生“心有靈犀一點(diǎn)通”就可以了。因此，在英語課堂教學(xué)中，科學(xué)、合理地使用體態(tài)語，并與有聲語言有機(jī)結(jié)合，這會使我們能高效率地完成英語教學(xué)任務(wù)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行自我表達(dá)、理解他人以及在英語交際中的應(yīng)變能力。參考文獻(xiàn)：[1]何廣坤，《基礎(chǔ)英語教學(xué)法》，濟(jì)南大學(xué)出版社，1999，第76頁。[2]沈民先，“在小學(xué)階段使用的體態(tài)語言”，《上海教育報(bào)》，1999，第12卷，第2期，第27頁。[3]古學(xué)良，《在英語教學(xué)中基本技術(shù)訓(xùn)練》，杭州大學(xué)出版社，1998，第106頁。[4]胡春洞，《英語教學(xué)法》，高等教育出版社，1990，第82頁。[5]劉永發(fā)，劉宣恩，《實(shí)踐中的身體語言》，華文出版社，1997，第79頁。[6]吳宗杰，《語言學(xué)與語言教學(xué)中閱讀的應(yīng)用》，浙江師范大學(xué)，1998，第21頁。體態(tài)語在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 英文 體態(tài)語在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用篇四英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，公布的題目可以用于直接使用和參考（貢獻(xiàn)者id 有提示）最新英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，都是近期寫作論《推銷員之死》中的父子關(guān)系《了不起的蓋茨比》中兩個(gè)女主人公的道德淪喪的探析 英語閱讀中的詞匯教學(xué) 影響中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的因素 論廣告定位中的文化沖突及對策 母語在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的正遷移從《女勇士》中的女性形象看文化差異 humanism in a tale of two cities 從“禮貌原則”看中國學(xué)習(xí)者在跨文化交際中的語用失誤——以“please”為例 高中英語聽力課中的文化教學(xué)商務(wù)英語函電的語言和文體特征及其翻譯 《兒子與情人》中的戀母情結(jié) 從餐桌禮儀看中西文化差異transcendentalism in thoreau39。s walden 《哈克貝利?芬恩歷險(xiǎn)記》中對自由的追尋 a study on subtitle translation of legal films ?？思{短篇小說《獻(xiàn)給愛米莉的玫瑰》敘事技巧分析 a survey on selfregulated learning of english major 語用學(xué)理論在經(jīng)貿(mào)英語口譯中的應(yīng)用 小說《老人與海》中曼諾林的象征意義 《黑暗之心》主人公馬洛的性格分析 高中英