【文章內(nèi)容簡介】 3。南昌市松柏小學(xué)劉青（一）教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識、會寫本課生字、生詞，小學(xué)語文5年下《自己的花大給別人看的》教學(xué)設(shè)計。2有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。3了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下問與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。（二）教學(xué)重難點：1讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點，積累優(yōu)美語言。2使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。（三）教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。（四）教學(xué)過程：一談話導(dǎo)入，激發(fā)情感：1愛美大概也算是人的天性吧。今天，我們就一起來交流自己心中最美的東西吧！（指名自由交流）2是呀，宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位，有一位季羨林老爺爺他也深有同感，讓我們一起隨著他認(rèn)識一個愛花的民族吧?。ò鍟?5花）二初讀識字，整體感知：1自由讀課文，字音讀準(zhǔn)，生詞多讀幾遍，把課文讀通順。2出示生詞，讀并釋義。（結(jié)合圖片）接力讀課文。3這個民族指誰？你從哪里知道的？齊讀第一自然段。三自讀自悟，升華情感：1就讓我們和季爺爺一起去感受一下德國對花的獨特的愛！瀏覽課文，季爺爺一共幾次去德國？2四五十年前，季爺爺?shù)谝淮蔚降聡蛯Φ聡说膼刍ㄖ橛辛俗约旱母惺?，是什么？找出文中相關(guān)的句子讀出來，小學(xué)語文教案《小學(xué)語文5年下《自己的花大給別人看的》教學(xué)設(shè)計》。3德國人是如何愛花真切的呢？哪個自然段描寫了？4自由讀第二自然段，把你感受到的德國人愛花之情用你的語言記錄下來，并畫出相關(guān)的語句。*大家知道“脊梁”是什么嗎？“花的脊梁”是什么？德國人種花自己只看花的脊梁，最美的朝向別人，你的體會是？指導(dǎo)感情朗讀。5正是這樣，德國人種花都是種給？（板書課題、讀題）6也確實不錯，就讓我們一起走上德國的大街，去欣賞這樣一道獨特的風(fēng)景?。凑n件）一邊看圖一邊用自己的語言說說你看到以及看圖的感受。7我們的課文是怎樣描寫這樣獨特的風(fēng)景的？你從第三段的哪些語句中體會到什么？同桌齊讀第三自然段，討論。練習(xí)朗讀。*“花團錦簇”是什么樣？老師也了解到“如入山陰道上，應(yīng)接不暇”的含義。8“人人為我，我為人人”大家是怎樣理解的？在這里指的是什么精神呢？9如果讓大家用“因為……所以……”來說這句話應(yīng)該怎么說？正是這樣！正因為你的付出，我為人人，所以才會有人人為我的境界！*在我們的身邊，有哪些能體現(xiàn)“人人為我，我為人人”的精神的事例呢？10讓我們再次體味德國人的愛花的特殊情懷，引讀第三自然段，指導(dǎo)背誦。四研習(xí)寫法，總結(jié)收獲：1再讓大家回答一次：你現(xiàn)在是如何理解德國人愛花的真切之情的？用上“不但……而且……”、“雖然……但是……”來說一說。2是呀，第二自然段一開始就埋下了伏筆，引著大家去自己體會文章的情感，其實，這篇課文在表現(xiàn)迷人景色展現(xiàn)德國民族精神的方面用了許多好的寫作手法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？瀏覽課文。*好詞，好句用得多。（如“姹紫嫣紅”、“耐人尋味”、排比句等，學(xué)生積累。）*過渡句。（“愛花的民族也很多，……”、“正是這樣，也……”）說說作用。3讀單元導(dǎo)讀，明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)方法。4是呀，這堂課我們收獲良多，下節(jié)課就讓我們隨著季爺爺再次來到德國，一同去生成我們新的感受、獲得新的收獲好嗎？板書設(shè)計：25自己的花是讓別人看的人人為我小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計方案篇八本文是一篇略讀課文，講了一個有關(guān)玄奘于成名前，在師父的指導(dǎo)下，堅持在高僧濟濟的法門寺苦心潛修，終于成為一代名僧的幫事。說明“一個人的成才是離開社會的。就像一棵樹，不能遠(yuǎn)離森林?！氨疚慕Y(jié)構(gòu)簡單?？煞譃槿糠?，第一部分寫玄奘遠(yuǎn)離森林；第二部分寫玄奘在師父的指導(dǎo)下，決心留下法門寺。第三部分，玄奘終成名僧，我們明白了一個道理。教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，從課文對兩處松樹的描寫和議論中揣摩所包含的意思。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課文通過某種事物比喻一種道理的寫作方法。引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的句子。教學(xué)重、難點：導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，從課文對兩處松樹的描寫和議論中揣摩所包含的意思。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課文通過某種事物比喻一種道理的寫作方法。引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的句子。教具：小黑板教學(xué)理念：本文是一個傳說，又是一個故事，作者通過這個小故事說明的一個含義深刻的道理。所以，我先讓學(xué)生講故事，再由問題引領(lǐng)，帶任務(wù)學(xué)習(xí)。從中體會作者借某種事物比喻一種道理的寫作方法，再在有感情的朗讀中，感悟到一個做人的深刻道理。一、生活常識引入課題。同學(xué)們，你們誰能告訴我《西游記》的主人公是誰？那在這些人中，有一位鍥而不舍的取經(jīng)人是誰？唐僧的生活原形人物就是玄奘。本文講的就是他在成名前是否留在法門寺的一個故事。想聽嗎？板書課題：生命的林子。二、整體感知，講述故事。學(xué)生自由讀文，用自己喜歡的方式在書上作批注，為稍后的講故事做好準(zhǔn)備。個別學(xué)生生動的講故事。三、讀文、悟意。問題引領(lǐng)，出示小黑板：（1）玄奘為什么要離開法門寺？（2）玄奘最后為什么又留了下來？（3）老方丈用的什么方法？（4）你從中受到了什么啟發(fā)？（5）你最欣賞課文的哪些語句？自學(xué)。在書上作批注。交流收獲。（1）玄奘為什么要離開法門寺？（①法門寺“香客如流”，“法事應(yīng)酬太繁”，難得“靜思養(yǎng)神，潛心修身”。②“感到自己雖青燈黃卷苦苦習(xí)經(jīng)多年，談經(jīng)論道卻是遠(yuǎn)不如寺里的許多僧人?！彼氲揭粋€安靜的地方，靜心學(xué)習(xí)，盡快成才。（2）他做出這樣的決定是不是很草率的？你從哪能詞可以看出來。我們把這個句子帶著感情讀讀，好嗎？（3）玄奘最后為什么又留了下來？從哪兒可以看出來？（個別學(xué)生讀第8自然段。）（4）老方丈用的什么方法？在第幾自然段？（個別學(xué)生讀第7自然段，其余同學(xué)思考兩個問題：①老方丈問玄奘愿做燭火還是太陽的用意在哪兒？②老方丈是怎么勸說的？（5）在這兒老方丈的用的方法是什么？（作比較，打比方）你從中受到了什么啟發(fā)？齊讀最后一段。（一個人的成才是離開社會的。就像一棵樹，不能遠(yuǎn)離森林。）人由此你想到了哪句名言或警句？請批在書上。（6）為什么離不開社會？（競爭?。┠阌窒氲侥木涓裱跃?？請批書上。（7）練習(xí)用打比方說明一種道理的方法說話。三、感情朗讀，總結(jié)全文。有感地朗讀全文。（1）說說全文的感情基調(diào)是什么？你認(rèn)為讀好本文的重點是哪些語句？（2）練習(xí)有感情讀好自己認(rèn)為重點的句子。（3）有感情地讀好全文。同學(xué)們，我們要想向唐僧一樣出人頭地，就要把自己放在社會中去接受競爭，讓自己也像文中的松樹一樣為了得到一點陽光而奮力向上拔。于是：“樹直用處多，人直朋友多。”讓我們牢記這兩句名言吧！出示小黑板：a、天生我材必有用。b、樹直用處多，人直朋友多。四、鞏固延伸，布置作業(yè)。出示小黑板（碩果累累）：（1）我想積累這些詞句：（2）我明白了一些做人的處理：（3）我想續(xù)寫《生命的林子》。（4）我知道題目為什么叫《生命的林子》了。選三個給自己的學(xué)習(xí)伙伴說說。板書設(shè)計：生命的林子山野小寺玄奘法門寺兩三棵樹松樹松林競爭成才上完這節(jié)課我雖然感覺還可以，可總覺得有一點小問題沒有達(dá)到我預(yù)設(shè)的效果。我原想，不就是講一個小故事嗎？這好說。可我想錯了，我喊了一個舉手很積極的同學(xué)，可是他講得是那么生硬，且故事情節(jié)十分不完整。恰恰就在那時，該上場的教育機智也不知去哪兒了。還有一點小問題：課堂導(dǎo)入語的設(shè)計不是那么吸引人。我想，如果我把它改為：“同學(xué)們，你想讓自己成才嗎？好，那就讓我們一起為我們有這個遠(yuǎn)大的志向而鼓掌吧！可是，在我們的奮斗中常會出現(xiàn)可怕的競爭呀，你能講講它們之間的關(guān)系嗎？好，現(xiàn)在我們學(xué)生的這篇課文就與這有關(guān)。”這樣多好，既很有吸引力，又在師生平等對話中把同學(xué)們帶進(jìn)入了學(xué)習(xí)主題。不過，優(yōu)點還是不少的。如：培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文方面。在本節(jié)課上，為了讓同學(xué)們讀好老方丈說的一席話（那是本文的重點部分，也是含義深刻的地方）。我選用了三次個別學(xué)生讀，兩次齊讀。第一次齊讀是想了解一下學(xué)生