【文章內(nèi)容簡介】 3。南昌市松柏小學(xué)劉青（一）教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)、會(huì)寫本課生字、生詞，小學(xué)語文5年下《自己的花大給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)。2有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。3了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下問與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。（二）教學(xué)重難點(diǎn)：1讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語言。2使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。（三）教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。（四）教學(xué)過程：一談話導(dǎo)入，激發(fā)情感：1愛美大概也算是人的天性吧。今天，我們就一起來交流自己心中最美的東西吧?。ㄖ该杂山涣鳎?是呀，宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位，有一位季羨林老爺爺他也深有同感，讓我們一起隨著他認(rèn)識(shí)一個(gè)愛花的民族吧?。ò鍟?5花）二初讀識(shí)字，整體感知：1自由讀課文，字音讀準(zhǔn)，生詞多讀幾遍，把課文讀通順。2出示生詞，讀并釋義。（結(jié)合圖片）接力讀課文。3這個(gè)民族指誰？你從哪里知道的？齊讀第一自然段。三自讀自悟，升華情感：1就讓我們和季爺爺一起去感受一下德國對(duì)花的獨(dú)特的愛！瀏覽課文，季爺爺一共幾次去德國？2四五十年前，季爺爺?shù)谝淮蔚降聡蛯?duì)德國人的愛花之情有了自己的感受，是什么？找出文中相關(guān)的句子讀出來，小學(xué)語文教案《小學(xué)語文5年下《自己的花大給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)》。3德國人是如何愛花真切的呢？哪個(gè)自然段描寫了？4自由讀第二自然段，把你感受到的德國人愛花之情用你的語言記錄下來，并畫出相關(guān)的語句。*大家知道“脊梁”是什么嗎？“花的脊梁”是什么？德國人種花自己只看花的脊梁，最美的朝向別人，你的體會(huì)是？指導(dǎo)感情朗讀。5正是這樣，德國人種花都是種給？（板書課題、讀題）6也確實(shí)不錯(cuò)，就讓我們一起走上德國的大街，去欣賞這樣一道獨(dú)特的風(fēng)景?。凑n件）一邊看圖一邊用自己的語言說說你看到以及看圖的感受。7我們的課文是怎樣描寫這樣獨(dú)特的風(fēng)景的？你從第三段的哪些語句中體會(huì)到什么？同桌齊讀第三自然段，討論。練習(xí)朗讀。*“花團(tuán)錦簇”是什么樣？老師也了解到“如入山陰道上，應(yīng)接不暇”的含義。8“人人為我，我為人人”大家是怎樣理解的？在這里指的是什么精神呢？9如果讓大家用“因?yàn)椤浴眮碚f這句話應(yīng)該怎么說？正是這樣！正因?yàn)槟愕母冻?，我為人人，所以才?huì)有人人為我的境界！*在我們的身邊，有哪些能體現(xiàn)“人人為我，我為人人”的精神的事例呢？10讓我們?cè)俅误w味德國人的愛花的特殊情懷，引讀第三自然段，指導(dǎo)背誦。四研習(xí)寫法，總結(jié)收獲：1再讓大家回答一次：你現(xiàn)在是如何理解德國人愛花的真切之情的？用上“不但……而且……”、“雖然……但是……”來說一說。2是呀，第二自然段一開始就埋下了伏筆，引著大家去自己體會(huì)文章的情感，其實(shí)，這篇課文在表現(xiàn)迷人景色展現(xiàn)德國民族精神的方面用了許多好的寫作手法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？瀏覽課文。*好詞，好句用得多。（如“姹紫嫣紅”、“耐人尋味”、排比句等，學(xué)生積累。）*過渡句。（“愛花的民族也很多，……”、“正是這樣，也……”）說說作用。3讀單元導(dǎo)讀，明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)方法。4是呀，這堂課我們收獲良多，下節(jié)課就讓我們隨著季爺爺再次來到德國，一同去生成我們新的感受、獲得新的收獲好嗎？板書設(shè)計(jì)：25自己的花是讓別人看的人人為我小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八本文是一篇略讀課文，講了一個(gè)有關(guān)玄奘于成名前，在師父的指導(dǎo)下，堅(jiān)持在高僧濟(jì)濟(jì)的法門寺苦心潛修，終于成為一代名僧的幫事。說明“一個(gè)人的成才是離開社會(huì)的。就像一棵樹，不能遠(yuǎn)離森林?！氨疚慕Y(jié)構(gòu)簡單。可分為三部分，第一部分寫玄奘遠(yuǎn)離森林；第二部分寫玄奘在師父的指導(dǎo)下，決心留下法門寺。第三部分，玄奘終成名僧，我們明白了一個(gè)道理。教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，從課文對(duì)兩處松樹的描寫和議論中揣摩所包含的意思。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文通過某種事物比喻一種道理的寫作方法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的句子。教學(xué)重、難點(diǎn)：導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，從課文對(duì)兩處松樹的描寫和議論中揣摩所包含的意思。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文通過某種事物比喻一種道理的寫作方法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的句子。教具：小黑板教學(xué)理念：本文是一個(gè)傳說，又是一個(gè)故事，作者通過這個(gè)小故事說明的一個(gè)含義深刻的道理。所以，我先讓學(xué)生講故事，再由問題引領(lǐng)，帶任務(wù)學(xué)習(xí)。從中體會(huì)作者借某種事物比喻一種道理的寫作方法，再在有感情的朗讀中，感悟到一個(gè)做人的深刻道理。一、生活常識(shí)引入課題。同學(xué)們，你們誰能告訴我《西游記》的主人公是誰？那在這些人中，有一位鍥而不舍的取經(jīng)人是誰？唐僧的生活原形人物就是玄奘。本文講的就是他在成名前是否留在法門寺的一個(gè)故事。想聽嗎？板書課題：生命的林子。二、整體感知，講述故事。學(xué)生自由讀文，用自己喜歡的方式在書上作批注，為稍后的講故事做好準(zhǔn)備。個(gè)別學(xué)生生動(dòng)的講故事。三、讀文、悟意。問題引領(lǐng)，出示小黑板：（1）玄奘為什么要離開法門寺？（2）玄奘最后為什么又留了下來？（3）老方丈用的什么方法？（4）你從中受到了什么啟發(fā)？（5）你最欣賞課文的哪些語句？自學(xué)。在書上作批注。交流收獲。（1）玄奘為什么要離開法門寺？（①法門寺“香客如流”，“法事應(yīng)酬太繁”，難得“靜思養(yǎng)神，潛心修身”。②“感到自己雖青燈黃卷苦苦習(xí)經(jīng)多年，談經(jīng)論道卻是遠(yuǎn)不如寺里的許多僧人?！彼氲揭粋€(gè)安靜的地方，靜心學(xué)習(xí)，盡快成才。（2）他做出這樣的決定是不是很草率的？你從哪能詞可以看出來。我們把這個(gè)句子帶著感情讀讀，好嗎？（3）玄奘最后為什么又留了下來？從哪兒可以看出來？（個(gè)別學(xué)生讀第8自然段。）（4）老方丈用的什么方法？在第幾自然段？（個(gè)別學(xué)生讀第7自然段，其余同學(xué)思考兩個(gè)問題：①老方丈問玄奘愿做燭火還是太陽的用意在哪兒？②老方丈是怎么勸說的？（5）在這兒老方丈的用的方法是什么？（作比較，打比方）你從中受到了什么啟發(fā)？齊讀最后一段。（一個(gè)人的成才是離開社會(huì)的。就像一棵樹，不能遠(yuǎn)離森林。）人由此你想到了哪句名言或警句？請(qǐng)批在書上。（6）為什么離不開社會(huì)？（競(jìng)爭(zhēng)?。┠阌窒氲侥木涓裱跃?？請(qǐng)批書上。（7）練習(xí)用打比方說明一種道理的方法說話。三、感情朗讀，總結(jié)全文。有感地朗讀全文。（1）說說全文的感情基調(diào)是什么？你認(rèn)為讀好本文的重點(diǎn)是哪些語句？（2）練習(xí)有感情讀好自己認(rèn)為重點(diǎn)的句子。（3）有感情地讀好全文。同學(xué)們，我們要想向唐僧一樣出人頭地，就要把自己放在社會(huì)中去接受競(jìng)爭(zhēng)，讓自己也像文中的松樹一樣為了得到一點(diǎn)陽光而奮力向上拔。于是：“樹直用處多，人直朋友多?！弊屛覀兝斡涍@兩句名言吧！出示小黑板：a、天生我材必有用。b、樹直用處多，人直朋友多。四、鞏固延伸，布置作業(yè)。出示小黑板（碩果累累）：（1）我想積累這些詞句：（2）我明白了一些做人的處理：（3）我想續(xù)寫《生命的林子》。（4）我知道題目為什么叫《生命的林子》了。選三個(gè)給自己的學(xué)習(xí)伙伴說說。板書設(shè)計(jì)：生命的林子山野小寺玄奘法門寺兩三棵樹松樹松林競(jìng)爭(zhēng)成才上完這節(jié)課我雖然感覺還可以，可總覺得有一點(diǎn)小問題沒有達(dá)到我預(yù)設(shè)的效果。我原想，不就是講一個(gè)小故事嗎？這好說?？晌蚁脲e(cuò)了，我喊了一個(gè)舉手很積極的同學(xué)，可是他講得是那么生硬，且故事情節(jié)十分不完整。恰恰就在那時(shí)，該上場(chǎng)的教育機(jī)智也不知去哪兒了。還有一點(diǎn)小問題：課堂導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)不是那么吸引人。我想，如果我把它改為：“同學(xué)們，你想讓自己成才嗎？好，那就讓我們一起為我們有這個(gè)遠(yuǎn)大的志向而鼓掌吧！可是，在我們的奮斗中常會(huì)出現(xiàn)可怕的競(jìng)爭(zhēng)呀，你能講講它們之間的關(guān)系嗎？好，現(xiàn)在我們學(xué)生的這篇課文就與這有關(guān)?！边@樣多好，既很有吸引力，又在師生平等對(duì)話中把同學(xué)們帶進(jìn)入了學(xué)習(xí)主題。不過，優(yōu)點(diǎn)還是不少的。如：培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文方面。在本節(jié)課上，為了讓同學(xué)們讀好老方丈說的一席話（那是本文的重點(diǎn)部分，也是含義深刻的地方）。我選用了三次個(gè)別學(xué)生讀，兩次齊讀。第一次齊讀是想了解一下學(xué)生