關(guān)于農(nóng)村留守兒童的調(diào)查報告(編輯修改稿)
2025-02-25 23:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 校為主導，學校、家庭、社會三位一體 的留守兒童教育管理體系，結(jié)合各地的實際，采取了許多行之有效又各具特色的政策措施，創(chuàng)造了一系列成功的典型經(jīng)驗。如贛州市于都縣在推行 “ 留守孩關(guān)愛工程 ” 過程中形成的 “ 三知（即要求教師清楚地知道留守兒童的基本情況，清楚地知道留守兒童代管人的基本情況，清楚地知道留守兒童父母外出務工的去向和聯(lián)系方式）、三多（即多與留守兒童談心交心，多開展一些集體活動，多家訪）、三溝通（即要求中小學教師定期與留守兒童父母溝通，定期與留守兒童代管人溝通，定期與校外義務輔導員溝通） ” 和校外 “ 一組（組建校外學習小組）、一員（聘請校外義務輔導員 ）、一中心（創(chuàng)辦托管中心） ” 機制，被中宣部、中央文明委作為加強和改進未 6 成年人思想道德建設(shè)的典型案例，在全國進行宣傳和推廣。下面，簡要報告江西省各地近年來采取的有關(guān)加強留守兒童教育管理的政策措施及其初步成效。 （一）重視建立留守兒童教育管理工作領(lǐng)導機制 為使農(nóng)村留守兒童教育與管理等各項工作能夠真正落到實處，同時加強與政府各相關(guān)職能部門和社會各方面的溝通與協(xié)調(diào)，全省大部分縣（市、區(qū)）都成立了以縣（市、區(qū)）分管領(lǐng)導為組長、相關(guān)職能部門負責人為成員的留守兒童教育管理工作領(lǐng)導小組，進一步明確了各級各 部門的工作職責。贛州市以推廣于都縣 “ 留守孩 ” 教育管理工作經(jīng)驗為契機， 2021 年即將全市留守兒童教育管理工作上升為政府行為，由市委宣傳部、市文明辦、市教育局、市關(guān)工委聯(lián)合制定了《關(guān)于在全市推廣實施 “ 留守孩關(guān)愛工程 ” 的工作方案》，并由市委辦公廳和市政府辦公廳聯(lián)合轉(zhuǎn)發(fā)至各縣（市、區(qū)）和政府各職能部門。 2021 年 3 月，贛州市委、市政府又在于都縣召開現(xiàn)場會，專題研究部署全市 “ 留守孩關(guān)愛工程 ” 工作。兩年多來，在當?shù)馗骷夵h委、政府的高度重視下，贛州市留守兒童教育管理工作取得明顯成效。 與此同時，全省各地農(nóng)村中小學校也成立 了類似機構(gòu)，建立了以學校各職能部門和班主任為主體、全員參與的留守兒童教育管理工作機制。修水縣查津鎮(zhèn)中心小學還聯(lián)合社會熱心人士組建成立了 “ 關(guān)心留守兒童工作委員會 ” ，全方位關(guān)注、關(guān)照留守兒童的日常學習與生活。 （二）廣泛建立留守兒童檔案與聯(lián)系卡制度 作為加強留守兒童教育管理的一項基礎(chǔ)性工作，近些年來，江西省各地農(nóng)村中小學校在當?shù)亟逃姓块T的指導下，在大規(guī)模調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上，為每一個留守兒童建立了內(nèi)容詳盡的學習與生活檔案或成長袋，以便于對留守兒童進行動態(tài)管理和跟蹤服務。留守兒童檔案或成長袋的內(nèi)容 及記錄方式大都統(tǒng)一規(guī)范，主要包括：留守兒童基本情況、學習與在校表現(xiàn)、外出務工父母基本情況及其去向和聯(lián)系方式、臨時監(jiān)護人基本情況及其聯(lián)系方式等。此外，每個留守兒童還有一份聯(lián)系卡，用以實時記錄教師與留守兒童父母及臨時監(jiān)護人的聯(lián)系與溝通情況。 與留守兒童父母及臨時監(jiān)護人的定期聯(lián)系與溝通，是做好留守兒童教育管理工作的重要一環(huán)。綜合全省各地的不同情況與做法，中小學校及其教師與留守兒童父母及臨時監(jiān)護人聯(lián)系、溝通的主要方式及內(nèi)容包括：留守兒童入學時發(fā)出《致家長的一封信》，詳細闡明學校的教育管理措施及家長對孩子精神關(guān)愛的重要性；留守兒童入學后教師至少每月一次定期家訪，與臨時監(jiān)護人溝通學生在校與在家的主要表現(xiàn)及其教育管理策略；一學期 2～ 4 次與留守兒童父母的電話或書信聯(lián)系，報告學生的學習與生活近況特別是孩子取得的成績與進 7 步，新余市的許多學校則通過網(wǎng)上家長學校與 外出務工的留守兒童父母進行互動交流；在家長返鄉(xiāng)期間，及時召開留守兒童家長懇談會，與家長面對面 探討留守兒童的教育 問題。這些舉措的實施，不僅能夠使留守兒童的父母及時了解孩子的學習與生活情況，放心在外務工，也有利于學校對留守兒童教育管理工作的順利開展。 （三）高度重視農(nóng)村寄宿制學校建設(shè) 作為集中解決農(nóng)村留守兒童教育管理問題的有效形式，近年來，在國家的支持下，江西大力推進農(nóng)村寄宿制學校建設(shè)工程，到目前，全省共建設(shè)農(nóng)村寄宿制學校 416 所， 2021 年將繼續(xù)完成 120 所農(nóng)村寄宿制學校的建設(shè)任務。 作為 全省和全國農(nóng)村寄宿制學校建設(shè)工程試點縣，江西山區(qū)小縣銅鼓從 1998 年起步，大力推進農(nóng)村寄宿制學校建設(shè)，到目前，全縣共建成粗具規(guī)模的寄宿制中小學 23 所，農(nóng)村小學住宿生達到 ％，農(nóng)村初中住宿生達 ％。該縣寄宿制學校建設(shè)的主要特色在于，學校實行兩張課程表，一張抓好基礎(chǔ)教育課程安排；第二張是組織留守兒童大力開展課外特色與興趣小組活動，挖掘 “ 留守兒童 ” 的特長，培養(yǎng)他們的興趣，走 “ 一校一品（牌） ” 、 “ 一校一特（色） ” 的辦學之路。從下午 4 點 30 到 8 點 30，學生用一小時處理個人事務，在生活教師的指導下學會生活自 理；一小時開展課外活動，學生根據(jù)自己的興趣特長，參加學校組織的各種課外活動；一小時看少兒電視節(jié)目；一小時做作業(yè)和溫習功課。豐富多彩的寄宿生活不僅使留守學生的綜合素質(zhì)大大提高，更增強了學校對學生的吸引力，使留守兒童安于學校生活、熱愛學校生活。 （四）努力完善留守兒童教育與管理制度 由于許多留守兒童存在監(jiān)護管理上的盲區(qū)、家庭教
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