【文章內容簡介】 ，“留守兒童”的比例已達到在校生的1／3，而且有著擴大化和低齡化的趨勢。另有報道，中部地區(qū)的一所農(nóng)村學校有842名學生，其中“留守兒童”為455名，％?？梢?，在我國廣大農(nóng)村，留守兒童占有不小比例，且在不斷增長。由于“留守兒童”特殊的生活和教育環(huán)境，由此引發(fā)的生活、教育、情感、心理等一系列問題日益凸顯。首先，學習較差。一方面，打工父母對子女總體期待不高。另一方面，監(jiān)護人對留守兒童學習過問過少。加之他們還要承擔家務勞動和田間農(nóng)活，根本沒有時間和精力去關注孩子的學習。其次，大多監(jiān)護人監(jiān)護不力，九年義務教育難以保證。80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護和親友臨時監(jiān)護。年事已高，文化素質較低的祖輩監(jiān)護人基本沒有能力輔導和監(jiān)督孩子學習。第三，缺乏撫慰身心健康令人擔憂。留守兒童正處于生長發(fā)育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產(chǎn)生認識價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常。最后，留守兒童疏于照顧，人生安全不容忽視。監(jiān)護責任不落實，監(jiān)護人缺乏防范意識，兒童防護能力弱，農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷。出現(xiàn)留守兒童的原因。從大環(huán)境來講，社會因素難辭其咎，城鄉(xiāng)收入差距大，越來越多的農(nóng)民選擇到大中城市去打工；家長對孩子撫養(yǎng)、教育的重要性理解欠缺；城鄉(xiāng)不均衡發(fā)展使農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展滯后是其中一個重要原因?？傮w來說，我認為我國社會發(fā)展現(xiàn)狀是產(chǎn)生留守兒童最根本因素。三、如何解決好農(nóng)村留守兒童問題。在教育體系上，要重點加強農(nóng)村中小學對留守兒童的教育與管理。學校加強教育管理，努力提升教學質量。學校各科老師、主要行政人員和班主任對留守兒童進行談心、疏導教育、進行家訪等達到減少留守兒童心理問題的目的。建立農(nóng)村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護體系，充分發(fā)揮村(社區(qū))的教育作用。優(yōu)化留守兒童學習成長環(huán)境，要加大政策支持力度，加強農(nóng)村基礎建設建立學校、家庭、社會三者結合的留守兒童監(jiān)護體系。從家庭的角度看，有必要改變家長外出的方式和親子溝通方式。并且留守兒童的監(jiān)護人要增強責任感，在孩子上小學和初中階段，家長盡量不外出，或是留一方在家照看孩子，給予孩子親情關懷。四、實踐體會。在此次實踐中，分別抽樣調查了各個農(nóng)村家庭存在的留守兒童問題，充分認識到留守兒童的重要性，獲得了大量的知識與實踐能力。但調查并不充分，程序相對不夠邏輯化，還需要改進。留守兒童是祖國的花朵，是未來的希望，關注留守兒童不只是小事、家事，更是國家大事，是關系民族未來發(fā)展的大事，需要全社會廣泛關注。為了幫助農(nóng)村留守兒童彌補情感缺失，家庭教育缺位，為了這些處在人生關鍵時期的孩子們能夠健康成長，社會上出現(xiàn)了越來越多的大學生愛心支教活動。希望用我們的努力讓留守兒童不再是個問題，相信在我們大家的不斷努力下，那一天會很快到來！篇二：社會實踐調研報告農(nóng)村留守兒童教育狀況調查 社 會班級：供電 學號：實 踐 調 查 報 告 3121 2014年1月26日關注留守兒童大問題 探索留守兒童新舉措 ——院西等農(nóng)村留守兒童教育狀況調查內容提要：改革開放以來，我國農(nóng)村剩余勞動力向城市轉移的規(guī)模不斷增大，農(nóng)村留守兒童教育問題日益突出。農(nóng)村留守兒童是我國經(jīng)濟社會轉型期出現(xiàn)并長期存在的社會群體，是最需要關注的特殊兒童群體之一。他們的監(jiān)護現(xiàn)狀另人堪憂，他們的教育問題也日趨引起人們的重視和思考。針對如此局勢，我們團隊對院西等農(nóng)村留守兒童做了調查。關鍵詞：背景 介紹 教育概況 調查 分析 原因 策略一、實踐背景在我國快速的社會轉型的城市化進程中，人口遷移流動日益頻繁。最近幾十年來，流動人口不斷增加，據(jù)2000年人口普查結果，全國流動人口規(guī)模已經(jīng)超過一億，流動人口主要是從農(nóng)村流動到城市的青壯年勞動力。隨著鄉(xiāng)——城遷移型流動民工隊伍的持續(xù)擴大，流動人口子女數(shù)量也在不斷增加。“流動人口子女”主要涵蓋兩個方面：一是跟隨父母流入到城市兒童即“流動兒童”，另一個則是留在原籍由他人代養(yǎng)或寄養(yǎng)的兒童即“留守兒童”。近些年來，對流動人口子女的研究，較多集中在城市中的“流動兒童”，與此相關的調查數(shù)據(jù)、理論研究可謂是碩果累累、成績斐然。與此形成鮮明對比的是，對“留守兒童”的生存狀況、保護發(fā)展等問題的研究卻少之又少。其實，自20世紀80年代中期，我國流動人口開始大規(guī)模出現(xiàn)以來，“留守兒童”就產(chǎn)生了，但作為一個面臨突出問題而引起社會關注的群體，“留守兒童”是在2002年以后特別是進入2004年，經(jīng)《人民日報》、《光明日報》、《中國青年報》等多家全國性報刊對其學業(yè)、生活、性格等狀況進行大規(guī)模的報道之后，才引起了政府和全社會的高度關注。對這一群體的系統(tǒng)研究也在全國各地迅速展開。農(nóng)村“留守兒童”問題，即使涉及社會弱勢群體基本生存的社會問題，又是關涉農(nóng)村兒童接受義務教育的基本問題，解決好農(nóng)村“留守兒童”問題，將有助于實現(xiàn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會的協(xié)調發(fā)展，促進社會的穩(wěn)定，也有助于農(nóng)村普及九年義務教育的真正落實。二、活動介紹實踐主題：關注農(nóng)村留守兒童大問題 探索農(nóng)村留守兒童教育新舉措實踐時間：2014年1月19日——2014年1月25日實踐地點：城關鎮(zhèn)，長安鎮(zhèn)等。具體行程安排： ① 1月19日聯(lián)系村支書，獲取所調研農(nóng)村的基本信息，確定所需走訪的家庭。② 1月20日——1月21日走訪所調查地區(qū)的留守兒童家庭，對留守兒童的狀況進行全面深入的了解，發(fā)現(xiàn)留守兒童所存在的問題。③1月22日設計問卷，在村里及學校發(fā)放調查問卷。④1月23日——1月24日根據(jù)所走訪的留守兒童家庭的狀況和調查問卷，分析數(shù)據(jù)，查找文獻，檢索資料，得出調研報告，得出解決問題的途徑。⑤1月25日將調研報告返還給村委會，然后發(fā)放到留守兒童家庭中，以作為以后解決留守兒童問題的參考。三、城關鎮(zhèn)教育概況城關鎮(zhèn)為大院西村所屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)，在和城關鎮(zhèn)教育部門有關工作人員座談了解教育狀況時，發(fā)現(xiàn)城關鎮(zhèn)教育存在以下問題：教師業(yè)務素質差，從高中到小學普遍不能勝任，文憑高水平低。有關部門對教育重視程度不夠。對高級中學、初級中學的關系處理不到位，有重兩頭、輕中間的現(xiàn)象，重抓高中、小學，忽視中學。教師的敬業(yè)愛業(yè)精神不強，對學生冷淡。良好的老師流失太大，影響全鎮(zhèn)的師資質量。教師的定員定編不合理，要采取積極有效的辦法解決好民辦教師辭退工作。對教育的宣傳力度不夠，群眾只看到了教育的不足，沒看到教育的長處，造成群眾沒有正確的評價。四、調查部分準備情況我們的調查主要采取三種方式：問卷調查、口頭調查和資料調查，其中以問卷調查為主。我們小組通過參考一定的資料，然后討論制定了一定針對性的調查問卷，原來計劃設計三種調查問卷，但考慮到實際情況，我們就只針對留守兒童做了一種全面深入的調查問卷，問卷均為匿名調查。調查問卷主要分四個部分：首先是被調查對象的生活狀況，此部分主要是為了了解被調查對象的基本信息，以及所處的環(huán)境；第二部分為被調查對象的心理狀況，因為被調查對象的教育方面問題與他們的心理狀況有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此我們對所調查對象的心理狀況也做了比較透徹地調查；第三部分為被調查對象的學習狀況，主要調查他們自身在學習方面的種種情況；最后一部分為被調查對象的教育狀況，分家庭教育和學校教育兩方面。通過調查問卷，我們希望盡可能多的掌握被調查對象的信息，并希望能引起廣大社會人員對留守兒童問題的關注。具體調查情況為了更為有效的展開調查，我們首先到城關鎮(zhèn)鎮(zhèn)政府了解全鎮(zhèn)的留守兒童的情況。鎮(zhèn)政府工作人員非?？蜌獾慕哟宋覀儯硎痉浅ＶС治覀兊恼{查，并會盡全力給我們支持。經(jīng)詢問得知，城關鎮(zhèn)主要經(jīng)濟來源為種田，這就導致許多家庭父母外出打工經(jīng)商，因此留守兒童也不算很少。在調查的過程中，不論是村委會還是留守兒童家庭，都很配合我們的工作，經(jīng)過兩天，調查順利結束。在整個調查的過程中，除了問卷調查之外，我們還進行了許多口頭形式的調查，包括對行人、留守兒童家長、政府工作人員、路邊乘涼的人等等，調查后也做了記錄。這些，也豐富了我們的調查，擴充了我們的材料。整個調查準備充分、計劃周密、扎實落實，取得了很好的效果，大家也得到了鍛煉，調查過程相當成功。調查分析得到第一手資料后，我們小組整理數(shù)據(jù)、查閱文獻、檢索相關資料，對留守兒童的問題進行了深入地分析，具體分析結果見五——七部分。在本次調查過程中，我們小組對長安鎮(zhèn)及附近村莊的留守兒童情況進行了深入的調查，拿到了第一手資料，增強了自己的實踐能力，得到了鍛煉，開拓了眼界。但不可否認的是在本次調查過程中也存在許多不足和值得反思的地方：前期準備工作不是特別充分，選取地點留守兒童比例不是特別大，在留守兒童這個問題上我們所調查的地點不是典型。由于時間上的原因，調查的還不是特別透徹。五、留守兒童教育問題通過與留守兒童的對話以及問卷調查的結果，我們可以看到留守兒童存如下問題：（一）心理方面在所調查的對象當中，%的兒童性格內向，不愛說話，比較孤僻，朋友圈窄，不太喜歡結交朋友。65%的兒童內心有壓力，來自于家庭及學校兩方面。留守兒童喜歡獨來獨往，%。他們內心有煩惱卻無從傾訴，把煩惱和壓力藏在心里，%的兒童不愿意和老師說心里話，當問及原因時，他們說害怕老師。%的留守兒童表示非常想念父母，%的兒童每隔一周與父母聯(lián)系一次，其他兒童與父母聯(lián)系的時間不是很固定，%的兒童表示將近半年沒見到父母了。缺乏父母的親身管教，留守兒童缺少必要的約束，自覺性較差，缺乏熱情和同情心，常有違紀行為的發(fā)生，從而形成了不良的個性心理特征。（二）學習方面在所調查的對象中，%的留守兒童由爺爺奶奶監(jiān)護，%的留守兒童由單親監(jiān)護，而且監(jiān)護人的文化程度參差不齊，但文化水平較低，%的監(jiān)護人有高中及以上的文化水平。監(jiān)護人主要照顧留守兒童的日常生活，%，監(jiān)護人的監(jiān)管力度不足，而且沒有能力去輔導孩子的學習，更沒有科學的方式去教育孩子，缺少應有的學習氛圍。%的兒童表示常幫監(jiān)護人干家務，這樣導致了孩子學習時間的減少。留守兒童的學習成績一般，%的兒童學習成績一般和良好，%的兒童學習成績優(yōu)秀，剩余兒童的學習成績比較差，總體成績呈現(xiàn)一般的狀況。%的留守兒童有厭學心理，當問及原因時，他們說父母沒多少文化照樣打工掙錢，產(chǎn)生了“讀不讀書都一樣”的新的“讀書無用”的消極心理。%的留守兒童對現(xiàn)有的學習狀況不滿意，他們認為自己的成績不理想，而且自己可以做的更好。當學習上有困難時，幾乎全部的兒童求助于朋友和同學，監(jiān)護人擔當不了輔導孩子學習的重任。留守兒童的家庭教育狀況相當差勁。%的兒童平均每天看電視1到2個小時，監(jiān)護人能夠管制孩子看電視。但涉及到學習時，68%的兒童表示家里沒有人督促自己學習，監(jiān)護人只是偶爾過問一下孩子的學習狀況，而且監(jiān)護人基本不主動與老師取得聯(lián)系，以便了解孩子在校的情況，%的監(jiān)護人與老師取得聯(lián)系。針對留守兒童的學校教育幾乎為空白。100%的留守兒童表示學校沒有關愛農(nóng)村留守兒童的機構，除此之外，老師的家訪次數(shù)也少之又少，基本上為一年或幾年1次，學校每學期開1——2次家長會，但不是針對留守兒童的。%的留守兒童表示學校沒有留守兒童心理疏導老師，也沒有留守兒童花名冊。六、留守兒童教育問題成因（一）家庭原因親情缺失對留守兒童的性格和心理產(chǎn)生了很多不良影響。家庭不僅是社會的基本單元還是子女的第一課堂，而父母則是子女的第一任老師。人生下來面臨的第一個環(huán)境便是家庭，家庭是每個人首次社會化的重要場所，血緣關系則注定了父母將要給子女上人生首堂課，將會塑造孩子的人生模型。17世紀英國詩人喬治格爾貝說：“一個父親勝于一百個教師?！钡聡逃腋５摫稜栆舱f：“國民的命運，與其說是操在掌權者手中，倒不如說是掌握在母親的手里?！边@都充分強調了家長對孩子成長的重要影響。而且家庭還是一種獨特的文化圈，家庭成員之間的聯(lián)系紐帶具有深厚的自然生理因素，帶有不可更改的血緣性和遺傳性，子女的誕生既是生物意義上人的培育，又是社會意義上人的誕生，家庭的功能不僅是生兒育女，而且是人生的搖籃。所以，父母對子女的責任主要不是養(yǎng)育而是教育，特別是小學和初中年齡段的孩子更需要父母的關愛、指導和家庭早期教育的支持，如果這個時期父母一方甚至雙方缺席，都會在孩子的人格成長過程中形成某種障礙，影響