【文章內(nèi)容簡介】 ，“留守兒童”的比例已達(dá)到在校生的1／3，而且有著擴(kuò)大化和低齡化的趨勢。另有報道，中部地區(qū)的一所農(nóng)村學(xué)校有842名學(xué)生，其中“留守兒童”為455名，％?？梢?，在我國廣大農(nóng)村，留守兒童占有不小比例，且在不斷增長。由于“留守兒童”特殊的生活和教育環(huán)境，由此引發(fā)的生活、教育、情感、心理等一系列問題日益凸顯。首先，學(xué)習(xí)較差。一方面，打工父母對子女總體期待不高。另一方面，監(jiān)護(hù)人對留守兒童學(xué)習(xí)過問過少。加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動和田間農(nóng)活，根本沒有時間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。其次，大多監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不力，九年義務(wù)教育難以保證。80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時監(jiān)護(hù)。年事已高，文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。第三，缺乏撫慰身心健康令人擔(dān)憂。留守兒童正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們無法享受到父母在思想認(rèn)識及價值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常。最后，留守兒童疏于照顧，人生安全不容忽視。監(jiān)護(hù)責(zé)任不落實，監(jiān)護(hù)人缺乏防范意識，兒童防護(hù)能力弱，農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷。出現(xiàn)留守兒童的原因。從大環(huán)境來講，社會因素難辭其咎，城鄉(xiāng)收入差距大，越來越多的農(nóng)民選擇到大中城市去打工；家長對孩子撫養(yǎng)、教育的重要性理解欠缺；城鄉(xiāng)不均衡發(fā)展使農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展滯后是其中一個重要原因?？傮w來說，我認(rèn)為我國社會發(fā)展現(xiàn)狀是產(chǎn)生留守兒童最根本因素。三、如何解決好農(nóng)村留守兒童問題。在教育體系上，要重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)對留守兒童的教育與管理。學(xué)校加強(qiáng)教育管理，努力提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校各科老師、主要行政人員和班主任對留守兒童進(jìn)行談心、疏導(dǎo)教育、進(jìn)行家訪等達(dá)到減少留守兒童心理問題的目的。建立農(nóng)村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護(hù)體系，充分發(fā)揮村(社區(qū))的教育作用。優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長環(huán)境，要加大政策支持力度，加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)建設(shè)建立學(xué)校、家庭、社會三者結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)體系。從家庭的角度看，有必要改變家長外出的方式和親子溝通方式。并且留守兒童的監(jiān)護(hù)人要增強(qiáng)責(zé)任感，在孩子上小學(xué)和初中階段，家長盡量不外出，或是留一方在家照看孩子，給予孩子親情關(guān)懷。四、實踐體會。在此次實踐中，分別抽樣調(diào)查了各個農(nóng)村家庭存在的留守兒童問題，充分認(rèn)識到留守兒童的重要性，獲得了大量的知識與實踐能力。但調(diào)查并不充分，程序相對不夠邏輯化，還需要改進(jìn)。留守兒童是祖國的花朵，是未來的希望，關(guān)注留守兒童不只是小事、家事，更是國家大事，是關(guān)系民族未來發(fā)展的大事，需要全社會廣泛關(guān)注。為了幫助農(nóng)村留守兒童彌補(bǔ)情感缺失，家庭教育缺位，為了這些處在人生關(guān)鍵時期的孩子們能夠健康成長，社會上出現(xiàn)了越來越多的大學(xué)生愛心支教活動。希望用我們的努力讓留守兒童不再是個問題，相信在我們大家的不斷努力下，那一天會很快到來！篇二：社會實踐調(diào)研報告農(nóng)村留守兒童教育狀況調(diào)查 社 會班級：供電 學(xué)號：實 踐 調(diào) 查 報 告 3121 2014年1月26日關(guān)注留守兒童大問題 探索留守兒童新舉措 ——院西等農(nóng)村留守兒童教育狀況調(diào)查內(nèi)容提要：改革開放以來，我國農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移的規(guī)模不斷增大，農(nóng)村留守兒童教育問題日益突出。農(nóng)村留守兒童是我國經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)并長期存在的社會群體，是最需要關(guān)注的特殊兒童群體之一。他們的監(jiān)護(hù)現(xiàn)狀另人堪憂，他們的教育問題也日趨引起人們的重視和思考。針對如此局勢，我們團(tuán)隊對院西等農(nóng)村留守兒童做了調(diào)查。關(guān)鍵詞：背景 介紹 教育概況 調(diào)查 分析 原因 策略一、實踐背景在我國快速的社會轉(zhuǎn)型的城市化進(jìn)程中，人口遷移流動日益頻繁。最近幾十年來，流動人口不斷增加，據(jù)2000年人口普查結(jié)果，全國流動人口規(guī)模已經(jīng)超過一億，流動人口主要是從農(nóng)村流動到城市的青壯年勞動力。隨著鄉(xiāng)——城遷移型流動民工隊伍的持續(xù)擴(kuò)大，流動人口子女?dāng)?shù)量也在不斷增加?！傲鲃尤丝谧优敝饕w兩個方面：一是跟隨父母流入到城市兒童即“流動兒童”，另一個則是留在原籍由他人代養(yǎng)或寄養(yǎng)的兒童即“留守兒童”。近些年來，對流動人口子女的研究，較多集中在城市中的“流動兒童”，與此相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)、理論研究可謂是碩果累累、成績斐然。與此形成鮮明對比的是，對“留守兒童”的生存狀況、保護(hù)發(fā)展等問題的研究卻少之又少。其實，自20世紀(jì)80年代中期，我國流動人口開始大規(guī)模出現(xiàn)以來，“留守兒童”就產(chǎn)生了，但作為一個面臨突出問題而引起社會關(guān)注的群體，“留守兒童”是在2002年以后特別是進(jìn)入2004年，經(jīng)《人民日報》、《光明日報》、《中國青年報》等多家全國性報刊對其學(xué)業(yè)、生活、性格等狀況進(jìn)行大規(guī)模的報道之后，才引起了政府和全社會的高度關(guān)注。對這一群體的系統(tǒng)研究也在全國各地迅速展開。農(nóng)村“留守兒童”問題，即使涉及社會弱勢群體基本生存的社會問題，又是關(guān)涉農(nóng)村兒童接受義務(wù)教育的基本問題，解決好農(nóng)村“留守兒童”問題，將有助于實現(xiàn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)社會的穩(wěn)定，也有助于農(nóng)村普及九年義務(wù)教育的真正落實。二、活動介紹實踐主題：關(guān)注農(nóng)村留守兒童大問題 探索農(nóng)村留守兒童教育新舉措實踐時間：2014年1月19日——2014年1月25日實踐地點(diǎn)：城關(guān)鎮(zhèn)，長安鎮(zhèn)等。具體行程安排： ① 1月19日聯(lián)系村支書，獲取所調(diào)研農(nóng)村的基本信息，確定所需走訪的家庭。② 1月20日——1月21日走訪所調(diào)查地區(qū)的留守兒童家庭，對留守兒童的狀況進(jìn)行全面深入的了解，發(fā)現(xiàn)留守兒童所存在的問題。③1月22日設(shè)計問卷，在村里及學(xué)校發(fā)放調(diào)查問卷。④1月23日——1月24日根據(jù)所走訪的留守兒童家庭的狀況和調(diào)查問卷，分析數(shù)據(jù)，查找文獻(xiàn)，檢索資料，得出調(diào)研報告，得出解決問題的途徑。⑤1月25日將調(diào)研報告返還給村委會，然后發(fā)放到留守兒童家庭中，以作為以后解決留守兒童問題的參考。三、城關(guān)鎮(zhèn)教育概況城關(guān)鎮(zhèn)為大院西村所屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)，在和城關(guān)鎮(zhèn)教育部門有關(guān)工作人員座談了解教育狀況時，發(fā)現(xiàn)城關(guān)鎮(zhèn)教育存在以下問題：教師業(yè)務(wù)素質(zhì)差，從高中到小學(xué)普遍不能勝任，文憑高水平低。有關(guān)部門對教育重視程度不夠。對高級中學(xué)、初級中學(xué)的關(guān)系處理不到位，有重兩頭、輕中間的現(xiàn)象，重抓高中、小學(xué)，忽視中學(xué)。教師的敬業(yè)愛業(yè)精神不強(qiáng)，對學(xué)生冷淡。良好的老師流失太大，影響全鎮(zhèn)的師資質(zhì)量。教師的定員定編不合理，要采取積極有效的辦法解決好民辦教師辭退工作。對教育的宣傳力度不夠，群眾只看到了教育的不足，沒看到教育的長處，造成群眾沒有正確的評價。四、調(diào)查部分準(zhǔn)備情況我們的調(diào)查主要采取三種方式：問卷調(diào)查、口頭調(diào)查和資料調(diào)查，其中以問卷調(diào)查為主。我們小組通過參考一定的資料，然后討論制定了一定針對性的調(diào)查問卷，原來計劃設(shè)計三種調(diào)查問卷，但考慮到實際情況，我們就只針對留守兒童做了一種全面深入的調(diào)查問卷，問卷均為匿名調(diào)查。調(diào)查問卷主要分四個部分：首先是被調(diào)查對象的生活狀況，此部分主要是為了了解被調(diào)查對象的基本信息，以及所處的環(huán)境；第二部分為被調(diào)查對象的心理狀況，因為被調(diào)查對象的教育方面問題與他們的心理狀況有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此我們對所調(diào)查對象的心理狀況也做了比較透徹地調(diào)查；第三部分為被調(diào)查對象的學(xué)習(xí)狀況，主要調(diào)查他們自身在學(xué)習(xí)方面的種種情況；最后一部分為被調(diào)查對象的教育狀況，分家庭教育和學(xué)校教育兩方面。通過調(diào)查問卷，我們希望盡可能多的掌握被調(diào)查對象的信息，并希望能引起廣大社會人員對留守兒童問題的關(guān)注。具體調(diào)查情況為了更為有效的展開調(diào)查，我們首先到城關(guān)鎮(zhèn)鎮(zhèn)政府了解全鎮(zhèn)的留守兒童的情況。鎮(zhèn)政府工作人員非?？蜌獾慕哟宋覀?，表示非常支持我們的調(diào)查，并會盡全力給我們支持。經(jīng)詢問得知，城關(guān)鎮(zhèn)主要經(jīng)濟(jì)來源為種田，這就導(dǎo)致許多家庭父母外出打工經(jīng)商，因此留守兒童也不算很少。在調(diào)查的過程中，不論是村委會還是留守兒童家庭，都很配合我們的工作，經(jīng)過兩天，調(diào)查順利結(jié)束。在整個調(diào)查的過程中，除了問卷調(diào)查之外，我們還進(jìn)行了許多口頭形式的調(diào)查，包括對行人、留守兒童家長、政府工作人員、路邊乘涼的人等等，調(diào)查后也做了記錄。這些，也豐富了我們的調(diào)查，擴(kuò)充了我們的材料。整個調(diào)查準(zhǔn)備充分、計劃周密、扎實落實，取得了很好的效果，大家也得到了鍛煉，調(diào)查過程相當(dāng)成功。調(diào)查分析得到第一手資料后，我們小組整理數(shù)據(jù)、查閱文獻(xiàn)、檢索相關(guān)資料，對留守兒童的問題進(jìn)行了深入地分析，具體分析結(jié)果見五——七部分。在本次調(diào)查過程中，我們小組對長安鎮(zhèn)及附近村莊的留守兒童情況進(jìn)行了深入的調(diào)查，拿到了第一手資料，增強(qiáng)了自己的實踐能力，得到了鍛煉，開拓了眼界。但不可否認(rèn)的是在本次調(diào)查過程中也存在許多不足和值得反思的地方：前期準(zhǔn)備工作不是特別充分，選取地點(diǎn)留守兒童比例不是特別大，在留守兒童這個問題上我們所調(diào)查的地點(diǎn)不是典型。由于時間上的原因，調(diào)查的還不是特別透徹。五、留守兒童教育問題通過與留守兒童的對話以及問卷調(diào)查的結(jié)果，我們可以看到留守兒童存如下問題：（一）心理方面在所調(diào)查的對象當(dāng)中，%的兒童性格內(nèi)向，不愛說話，比較孤僻，朋友圈窄，不太喜歡結(jié)交朋友。65%的兒童內(nèi)心有壓力，來自于家庭及學(xué)校兩方面。留守兒童喜歡獨(dú)來獨(dú)往，%。他們內(nèi)心有煩惱卻無從傾訴，把煩惱和壓力藏在心里，%的兒童不愿意和老師說心里話，當(dāng)問及原因時，他們說害怕老師。%的留守兒童表示非常想念父母，%的兒童每隔一周與父母聯(lián)系一次，其他兒童與父母聯(lián)系的時間不是很固定，%的兒童表示將近半年沒見到父母了。缺乏父母的親身管教，留守兒童缺少必要的約束，自覺性較差，缺乏熱情和同情心，常有違紀(jì)行為的發(fā)生，從而形成了不良的個性心理特征。（二）學(xué)習(xí)方面在所調(diào)查的對象中，%的留守兒童由爺爺奶奶監(jiān)護(hù)，%的留守兒童由單親監(jiān)護(hù)，而且監(jiān)護(hù)人的文化程度參差不齊，但文化水平較低，%的監(jiān)護(hù)人有高中及以上的文化水平。監(jiān)護(hù)人主要照顧留守兒童的日常生活，%，監(jiān)護(hù)人的監(jiān)管力度不足，而且沒有能力去輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，更沒有科學(xué)的方式去教育孩子，缺少應(yīng)有的學(xué)習(xí)氛圍。%的兒童表示常幫監(jiān)護(hù)人干家務(wù)，這樣導(dǎo)致了孩子學(xué)習(xí)時間的減少。留守兒童的學(xué)習(xí)成績一般，%的兒童學(xué)習(xí)成績一般和良好，%的兒童學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，剩余兒童的學(xué)習(xí)成績比較差，總體成績呈現(xiàn)一般的狀況。%的留守兒童有厭學(xué)心理，當(dāng)問及原因時，他們說父母沒多少文化照樣打工掙錢，產(chǎn)生了“讀不讀書都一樣”的新的“讀書無用”的消極心理。%的留守兒童對現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀況不滿意，他們認(rèn)為自己的成績不理想，而且自己可以做的更好。當(dāng)學(xué)習(xí)上有困難時，幾乎全部的兒童求助于朋友和同學(xué)，監(jiān)護(hù)人擔(dān)當(dāng)不了輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的重任。留守兒童的家庭教育狀況相當(dāng)差勁。%的兒童平均每天看電視1到2個小時，監(jiān)護(hù)人能夠管制孩子看電視。但涉及到學(xué)習(xí)時，68%的兒童表示家里沒有人督促自己學(xué)習(xí)，監(jiān)護(hù)人只是偶爾過問一下孩子的學(xué)習(xí)狀況，而且監(jiān)護(hù)人基本不主動與老師取得聯(lián)系，以便了解孩子在校的情況，%的監(jiān)護(hù)人與老師取得聯(lián)系。針對留守兒童的學(xué)校教育幾乎為空白。100%的留守兒童表示學(xué)校沒有關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的機(jī)構(gòu)，除此之外，老師的家訪次數(shù)也少之又少，基本上為一年或幾年1次，學(xué)校每學(xué)期開1——2次家長會，但不是針對留守兒童的。%的留守兒童表示學(xué)校沒有留守兒童心理疏導(dǎo)老師，也沒有留守兒童花名冊。六、留守兒童教育問題成因（一）家庭原因親情缺失對留守兒童的性格和心理產(chǎn)生了很多不良影響。家庭不僅是社會的基本單元還是子女的第一課堂，而父母則是子女的第一任老師。人生下來面臨的第一個環(huán)境便是家庭，家庭是每個人首次社會化的重要場所，血緣關(guān)系則注定了父母將要給子女上人生首堂課，將會塑造孩子的人生模型。17世紀(jì)英國詩人喬治格爾貝說：“一個父親勝于一百個教師?！钡聡逃腋５摫稜栆舱f：“國民的命運(yùn)，與其說是操在掌權(quán)者手中，倒不如說是掌握在母親的手里?！边@都充分強(qiáng)調(diào)了家長對孩子成長的重要影響。而且家庭還是一種獨(dú)特的文化圈，家庭成員之間的聯(lián)系紐帶具有深厚的自然生理因素，帶有不可更改的血緣性和遺傳性，子女的誕生既是生物意義上人的培育，又是社會意義上人的誕生，家庭的功能不僅是生兒育女，而且是人生的搖籃。所以，父母對子女的責(zé)任主要不是養(yǎng)育而是教育，特別是小學(xué)和初中年齡段的孩子更需要父母的關(guān)愛、指導(dǎo)和家庭早期教育的支持，如果這個時期父母一方甚至雙方缺席，都會在孩子的人格成長過程中形成某種障礙，影響