【文章內(nèi)容簡介】 。解決方法：播放有關(guān)課文精彩情節(jié)的視頻短片。教學(xué)效果：短片使學(xué)生受到故事情節(jié)的強烈感染，從而激發(fā)了學(xué)生豐富的想象。同時也加深了對課文主題的理解。（四）在第四環(huán)節(jié)的設(shè)計中，要讓學(xué)生感受到，愛是一種不可忽視的強大力量，讓學(xué)生對父母說一句，內(nèi)心最想告訴他們的話，來達到情感的升華。整合點是：感情的升華，需要來自視覺上強烈的沖擊和音樂氛圍的渲染。真情告白，需要學(xué)生結(jié)合自己生活實際，對典型事件，產(chǎn)生深刻的觸動，才能說得動情。解決方法：在抒情的音樂背景下，播放真實感人的母愛事例。展示父母對孩子關(guān)愛的圖片。教學(xué)效果：深情的旋律，感人的畫面，教師再運用煽情的語言，極富感染力地解說，讓學(xué)生的感情之水盡情流淌，從而突破教學(xué)難點，完成本課的情感教育目標。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，、圖片、音樂，為學(xué)生營造出，濃濃的愛的氛圍。課堂上，師生全身心地投入，不只是在教和學(xué)，同時還能感受到課堂中，生命的涌動和成長。我的說課結(jié)束，謝謝各位專家評委老師！麻雀說課稿學(xué)情分析篇七《麻雀》是部編版四年級上冊第13課。這篇課文作者按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果用，生動、精煉的語言，敘述了一只弱小的老麻雀在龐兇猛的獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小者的高尚品質(zhì)。作者準確地運用動詞，真實而具體地描寫了獵狗與老麻雀的不同表現(xiàn)，突現(xiàn)了老麻雀的勇氣和膽量。課文內(nèi)容由“情”編織，是對學(xué)生進行人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)教育的好教材。（一）知識目標1．學(xué)會本課生字新詞。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。（二）過程目標抓住重點語句，從內(nèi)容中體會思想，掌握具體記敘和表達真情實感的方法。（三）情感目標懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛的力量。（一）本課教學(xué)的重點引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，體會三者的特點,感受愛是一種強大的力量。（二）教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生體會老麻雀的偉大母愛。根據(jù)課標精神，結(jié)合教材和學(xué)生實際，在這堂課中，我主要采用想象體驗法、情境交融法，誦讀體悟法、品評賞析法，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，以劃線、朗讀、討論的方法學(xué)習(xí)課文。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。為達到教學(xué)目標，本課我分兩課時進行教學(xué)。第一課時，初讀課文，掌握生字新詞，自主理清文思，學(xué)習(xí)1～3自然段，了解事情的起因。第二課時，學(xué)習(xí)4～7自然段，進一步學(xué)習(xí)和掌握具體記敘和表達真情實感的方法，體會這種為保護弱小者而表現(xiàn)出來的“強大力量”。今天我要說的是第二課時。對第二課時我分三個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。（一）激發(fā)興趣，自讀自悟；（二）合作研讀，品讀玩味；（三）總結(jié)升華，拓展延伸。這三個環(huán)節(jié)層層推進，符合學(xué)生的心理特點以及認知規(guī)律。（一）激發(fā)興趣、自讀自悟范讀課文1～3自然段引導(dǎo)學(xué)生探討問題。自由朗讀課文4～7自然段畫出讓人感動的語句，抓住這些重點詞句，有感情地去讀，設(shè)身處境地去想，在感受最深的詞句旁邊寫一些自己的感受，在不懂的地方做上記號。二）合作研讀，品讀玩味自由匯報，張揚個性（適時、適度地引導(dǎo)學(xué)生展開多向交流）展開討論，深入探究（老師：提問→追問→參與→引導(dǎo)與點撥）感情朗讀，激發(fā)情感（組織學(xué)生練習(xí)朗誦、學(xué)生動情朗誦）扮演角色，組織采訪（引導(dǎo)學(xué)生用“走進→體驗→感悟→創(chuàng)新”的流程進行學(xué)習(xí)）三）總結(jié)升華，拓展延伸當學(xué)生對課文的理解成熟后，我順勢啟發(fā)學(xué)生：老麻雀強大的母愛感動了我們，請你用筆在課題上空白的地方寫出你最想對老麻雀說的話，能寫多少就寫多少。最后，我采用想象體驗法，鼓勵學(xué)生從老麻雀的身上想到自己的媽媽，回憶媽媽對自己的愛，并舉一些例子跟同學(xué)們說一說，從中感受母愛。本節(jié)課的板書我突出一個“情”字，以“情”搭建起作者、學(xué)生、文本之間的溝通橋梁。板書設(shè)計如下：麻雀說課稿學(xué)情分析篇八首先非常感動于栗老師的敬業(yè)精神，幾次展示幾次修改，昨晚修改教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件一直到了深夜十一點，而且為人謙遜溫和，從未因自己本身就是成熟期的教師而對培訓(xùn)活動表露出一絲不屑和不滿，而是每次活動都能全身心地參與當中，修煉自身，也修煉自己的課堂?！堵槿浮肥墙y(tǒng)編教材小學(xué)語文四年級上冊第五單元的一篇精讀課文。本單元為習(xí)作單元單元。習(xí)作單元從三年級上冊開始設(shè)置，每冊一個。習(xí)作單元都是圍繞某項關(guān)鍵的習(xí)作能力編排的，在結(jié)構(gòu)體系上與其他單元有較大的區(qū)別。整個單元由四部分組成。第一部分為精讀課文，選擇能充分體現(xiàn)該項習(xí)作能力的典型文章，通過具體的語言文字讓學(xué)生感受表達的特點，學(xué)習(xí)習(xí)作方法。第二部分是“交流平臺”和“初試身手”。交流平臺”旨在結(jié)合對精讀課文的分析，幫助學(xué)生梳理、總結(jié)從課文中學(xué)到的習(xí)作方法?！俺踉嚿硎帧笔亲寣W(xué)生初步嘗試用學(xué)到的習(xí)作方法進行表達練習(xí)。第三部分是習(xí)作例文，為學(xué)生提供可資借鑒的習(xí)作范例。最后是單元習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)到的習(xí)作方法進行習(xí)作實踐，培養(yǎng)完成單元習(xí)作所需要的習(xí)作能力。習(xí)作單元的全部內(nèi)容都以習(xí)作能力的達成為目標，各部分聯(lián)系緊密。本單元的語文要素是“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”，習(xí)作要求是“寫一件事，把事情寫清楚”。寫好一件事是非常重要的一項習(xí)作能力，而“把事情寫清楚”則是寫事最基本的要求。將單元目標定位在“把一件事寫清楚”上，著眼的是學(xué)生基本習(xí)作能力的培養(yǎng)?！堵槿浮肥潜締卧囊黄x課文，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。全文雖然不足四百字，但把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代得十分清楚，且敘述生動，讀來扣人心弦。栗老師設(shè)計的是第二課時的教學(xué)，分別安排了以下教學(xué)內(nèi)容：找出作者描寫老麻雀、獵狗的動作和姿態(tài)的語句，老麻雀聲音的語句，作者揣摩獵狗和老麻雀當時想法和感受的語句；引導(dǎo)學(xué)生梳理作者的寫作方法“把看到的、聽到的、想到的”寫下來；師生一起歸納總結(jié)：寫一件事不僅可以寫看到的，還可以把聽到的和想到的寫下來，這樣才能清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容?？梢哉f本節(jié)課的設(shè)計從習(xí)作出發(fā)，最后又回到習(xí)作上來，是一節(jié)比較成功的寫作單元精讀課文的引領(lǐng)課，對普通教師有著非常好的示范和引領(lǐng)作用。在目標的落實當中，栗老師的課堂生動靈活，我們聽課者甚至可以感覺到孩子們的拔節(jié)生長，也非常欣喜地感受到了栗老師的目標落實意識。本節(jié)課也在以下兩點上需要引起重視：教師的寫字指導(dǎo)要注意準確規(guī)范，比如教師教師在板書課題時有對“雀”字的指導(dǎo)，實際上這個字的上半部分并不是一個“少”字，而是一個“小”字，教師并沒有及時糾正孩子回答中的問題，同時教師還可以及時引申“雀”字的構(gòu)字方法——“小隹為雀”，會意構(gòu)字，學(xué)生便會知道為什么是“小”而不是“少”。本節(jié)課在教學(xué)時間的把控上也出現(xiàn)了比較大的問題，雖然到本節(jié)課結(jié)束，課時目標達到了比較好的落實，但卻出現(xiàn)了比較嚴重的超時，這就說明我們對課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計與把握還不夠精細，比如在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)，教師可以及時抓住學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題，適時范讀引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)起來可能會更輕松，我們也會更快捷地達成教學(xué)目標。麻雀說課稿學(xué)情分析篇九《麻雀》是“二期課改”小學(xué)語文三年級下的一篇教材，出自19世紀俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練、優(yōu)美的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同的角色的神態(tài)、動作的具體描寫，真實地表達了自己的思想感情。不僅刻畫出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，“我”的同情憐愛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了“親子”、“母愛”，這是“一種強大的力量”?！堵槿浮返慕虒W(xué)重點是：了解敘述一要真實，二要具體。學(xué)習(xí)《麻雀》一課，讓學(xué)生在熟練運用“讀課文，想畫面”的閱讀方法的基礎(chǔ)上，著重了解作者是怎樣具體地敘述和真實地表達自己的真情實感的，進而認識到內(nèi)容真實、具體是寫文章的基本要求，并激發(fā)出熱愛生活，懂得母愛的偉大和愛護弱小是一種高尚的情操；另外本課教學(xué)，擔負著繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點和難點，自己提出問題，解答問題的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新精神。我班的學(xué)生比較活潑好動，經(jīng)過小班化教育的熏陶和培養(yǎng)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力比較強，故而在閱讀教學(xué)中，可以通過小組合作學(xué)習(xí)，在組長的帶領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)課文。但學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性還不夠，表現(xiàn)欲望不強，朗讀水平不理想，往往讀不出課文中所要表達的感情。因此本課教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼續(xù)運用抓住關(guān)鍵詞語朗讀的方法，提高朗讀能力，陶冶學(xué)生情操。能在初讀感知課文的基礎(chǔ)上說出課文的主要內(nèi)容；能抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，體會三者的特點，體會老麻雀為了保護小麻雀表現(xiàn)出的英勇無畏的精神，感受“一種強大的力量”即母愛的力量；能繼續(xù)學(xué)習(xí)、運用提問的方法；能在閱讀理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀并背誦課文；教學(xué)重點：體會小麻雀、獵狗、老麻雀的特點，體會“一種強大的力量”就是愛的力量；繼續(xù)學(xué)習(xí)、運用提問方法；教學(xué)難點：在初讀感知課文的基礎(chǔ)上說出課文的主要內(nèi)容教學(xué)手段：多媒體技術(shù)運用；引疑、導(dǎo)析，讀、思、劃、議結(jié)合法；《語文課程標準》強調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！毙抡n改精神強調(diào)：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。而教學(xué)過程又必須強調(diào)合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過程。因此，本課教學(xué)中，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。設(shè)疑引思在設(shè)計教案時，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會思想”的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個問題：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？”“課文中那些句子體現(xiàn)了他們的這些特點，為什么？”讓學(xué)生合作探究，采取“讀——找——劃——議——讀”的方法，從文章中找答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來。引疑深思在反饋交流時，抓住重點句子，讓學(xué)生仔細品讀，深入理解。通過各種讀的形式調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中感悟語感，積累詞匯。并引導(dǎo)學(xué)生進行邊讀邊劃邊思，讓學(xué)生自問自答，互問互答，小組、集體議論，引疑、導(dǎo)析，讀、思、劃、議結(jié)合法，提高學(xué)生質(zhì)疑提問能力，咬文嚼字能力，語言文字欣賞能力，體會“敘述一要真實，二要具體”的作用。拓展反思為了加深學(xué)生對母愛的理解，我特意設(shè)計了課后活動：課后熟讀課文，把感人的故事講給別人聽；課后收集關(guān)于動物或人類母愛的故事，召開“小小故事交流會”。目的有二：其一繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力；其二使課堂上被偉大母愛感動的情感共鳴得以延續(xù)、發(fā)展。（略）為幫助學(xué)生了解課文層次,理清作者寫作的順序，我設(shè)計了以文本脈絡(luò)為主線的板書，以幫助學(xué)生理解和背誦。麻雀說課稿學(xué)情分析篇十尊敬的各位專家評委老師：你們好！大文豪歌德說過：“內(nèi)容人人看得見，涵義只有有心人得知，而形式對于大多數(shù)人來說是一個秘密?！闭Z文教學(xué)就是要在理解語言、內(nèi)容的基礎(chǔ)上，品味、推敲語言表達的形式，領(lǐng)悟遣詞造句、謀篇布局的方法，實現(xiàn)語言內(nèi)容和語言形式的同構(gòu)共生。在這一理念的引導(dǎo)下，今天，我借《麻雀》這一課的教學(xué)設(shè)計做出粗淺的嘗試。《麻雀》是部編版四年級上冊第五單元的第1篇課文。本單元是四年級上冊的習(xí)作單元。習(xí)作單元以培養(yǎng)習(xí)作能力為核心指向，在本單元的“篇章頁”就明確地提出了本次習(xí)作的語文要素：“了解作者是怎樣把事情寫清楚的?！薄皩懸患?，把事情寫清楚?！庇蛇@兩句話可知，本單元的習(xí)作核心任務(wù)是“寫一件事”，習(xí)作標準是“寫清楚”。對于寫一件事，在三年級已經(jīng)有了相關(guān)的訓(xùn)練，而本次習(xí)作單元則是敘事文章習(xí)作綜合性指導(dǎo)的落實，是對敘事方法的領(lǐng)會與運用。《麻雀》一文是俄國作家屠格涅夫?qū)懙囊黄⑽?。課文主要描寫了“我”打獵歸來途中的所見、所聞、所感。文章不足400字，卻是“麻雀歲小，五臟俱全”。文章以“獵狗”“小麻雀”“老麻雀”“我”四者的交鋒，將起因、經(jīng)過、結(jié)果交代得很清晰：“我”打獵歸來，獵狗發(fā)現(xiàn)了被狂風(fēng)吹落的小麻雀。看到老麻雀奮不顧身飛下來救護小麻雀，“我”感動地喚回獵狗。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生梳理故事中“人物”之間地關(guān)系，來引導(dǎo)到發(fā)現(xiàn)事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，從而了解敘事文章按事情發(fā)展順序架構(gòu)的基本方法。都說成功的教育要以學(xué)生的認識為前提，也就是說，教學(xué)要根據(jù)學(xué)情出發(fā)，三年級各個單元都滲透過寫事的訓(xùn)練，學(xué)生對“寫清楚”，已經(jīng)有了一定的認知與理解?；趯ξ谋镜恼_解讀，并充分考慮學(xué)生的