【文章內(nèi)容簡介】 小節(jié)中的“準”能換成哪個詞？（一定、肯定）并指導(dǎo)朗讀。然后師板畫白云，讀生歸納出這是表示天氣變化的語言。師順提問：還有哪種語言也表示天氣變化？學生指出：螞蟻搬家要下雨。請生 齊讀3小節(jié)。為了拓展知識面，教師出示四條表示天氣的諺語，請生讀諺語談感受，并結(jié)合《語文天地》內(nèi)容，請生收集表示天氣的諺語。當學生說出喜歡蝌蚪游泳時，向?qū)W生展示蝌蚪在水中游動的畫面，引導(dǎo)學生想像它們會說些什么？蝌蚪像什么？這時學生興趣高漲，爭相發(fā)言。抓住詩歌中“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點？”這個句子進行比喻句，反問句的訓練，指導(dǎo)朗讀，明確比喻要恰當，反問句的語氣更強烈。抓住“大自然在水面寫著”中的“寫”對學生進行擬人句知識的傳授。因此，將第4個小節(jié)作為重點，扎實基礎(chǔ)知識的訓練，既理解了課文內(nèi)容，又內(nèi)化了語言。第五小節(jié)大雁南飛與第四小節(jié)格式相同，所以只需一讀代過，學生知道這兩個小節(jié)是表示季節(jié)變換的語言就行了。當學生說到魚鱗上的圓圈這一小節(jié)時，cai課件展示魚鱗的圓圈，請生數(shù)一數(shù)有幾圈：并問：“這幾個圈表示什么？”你為什么這樣說？讓學生在文中找出“一圈就是一歲”。師相機提問：你還知道樹的年齡嗎？請默讀第六小節(jié)，畫一畫樹的年齡。隨后請兩生交流畫的情況，在畫中體會樹的年輪也是“一圈一歲”。最后請生完整讀一讀這兩個小節(jié)，以讀代講。第八小節(jié)“三葉蟲”化石推測地質(zhì)是難點，這種漫長的地殼演變學生缺乏感性認識。因此，我采用讓學生先自讀全節(jié)，再質(zhì)疑。然后我充分利用多媒體課件和生動的講解相結(jié)合，讓學生對地殼的演變有感性認識，從而達到產(chǎn)生探索大自然的興趣。第四步：小結(jié)詩歌結(jié)合課后練習“大自然用什么跟我們說話？”引導(dǎo)學生根據(jù)板書總結(jié)出大自然用自然現(xiàn)象跟我們說話。師問：那你覺得大自然的語言怎么樣？（妙不可言）請生帶著贊美的語氣讀第9小節(jié)。抓住“只有……才……”這個句式，讓學生明白只有平時善于觀察，勤于思考，才能發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奧秘。第五步，回歸整體請生再次感受大自然語言的神奇，齊讀全詩。有機整合教學資源，進行知識拓展。拓展一：在學完表示天氣變化的語言時，請生讀表示天氣的諺語，說諺語，課后收集這類諺語。拓展二：結(jié)合課后思考題：“你還知道哪些大自然的語言？仿寫一節(jié)詩歌。”cai課件向?qū)W生展示幾幅圖片，讓學生用書上的語言格式，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。為仿寫打下基礎(chǔ)。板書是微型教案，具有高度的概括性，也是語文教學的一種輔助手段。恰當?shù)陌鍟苁拐n堂增添新的活力，同時可以訓練學生思維的概括性，本課的板書既應(yīng)概文中介紹的大自然的語言，又要突出本單元的重點訓練項目“觀察與發(fā)現(xiàn)?！彼晕沂沁@樣設(shè)計板書的：揭示課題時板書：大自然的語言，在精讀課文，理解內(nèi)容過程中學生提出哪種大自然的語言，就板畫，并根據(jù)學生的總結(jié)將語言分類，感受大自然語言的神奇后，板：妙不可言?？偨Y(jié)全詩時，板：觀察、發(fā)現(xiàn)……。《大自然的語言》說課稿篇八尊敬的各位專家，我說課的題目是《大自然的語言》，今天我將從教學理念，教材文本，學情、校情，教學目標，教學重點，教法學法，教學過程等幾個方面對本節(jié)課做簡單的解說。本節(jié)課上我將繼續(xù)“淺淺的教語文”，“淺淺的教語文”其實是肖培東老師的觀點，我比較贊同，一直在努力實踐，希望語文課就是語文課。相對于淺淺的教，就是學生主動的學。課程標準指出，學生是學習和成長的主體。所以課堂上我關(guān)注每一個孩子的個體差異和不同的學習需求，科學引導(dǎo)激發(fā)興趣。力爭激發(fā)每一個生命中的學習主動性，努力創(chuàng)設(shè)開放而又活力的語文課堂?！洞笞匀坏恼Z言》是科學家竺可楨先生寫的一篇闡述事理的科學小品文，也就是事理性說明文。本單元無論是草木榮枯，還是大雁來去都是引導(dǎo)孩子們探索大自然的奧秘，激發(fā)他們對科學領(lǐng)域產(chǎn)生無限的趣味。本文主要作者通過準確而生動的語言說明了什么是物候，什么是物候?qū)W？本節(jié)課作為第二課時，在初讀感知和理清本文說明順序的基礎(chǔ)上，我將引導(dǎo)學生了解本文的說明方法和語言特點。學生是學習的主體，準確的了解學生的學習情況和語文素養(yǎng)是科學指導(dǎo)教學的基礎(chǔ)。八年級第二學期，孩子經(jīng)過了七年級和八年級上冊的學習，對說明文的閱讀已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗，能夠把握說明對象，簡單說出說明對象的特征。但是他們對事理性說明文的閱讀還存在閱讀量少的問題，尤其是本文剛剛認識的物候?qū)W新概念，有一定難度。并且對于本文說明方法和語言特點更是相當困難。再加上我面對的學生80%屬于進城務(wù)工人員子女，他們沒有好一點的學習環(huán)境，相對語文素養(yǎng)比較薄弱，基于此，我指定以下教學目標。有的才能放矢，在了解學情的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標準，我從三個維度制定教學目標。 知識與能力目標：在第一課時學習的基礎(chǔ)上，閱讀課文，掌握本文的說明方法及作用。 過程和方法目標：繼續(xù)多角度的閱讀課文，激發(fā)學生自主學習的主動性，合作探究本文說明文的語言的準確性和生動性特點。 情感態(tài)度和價值觀目標：了解本文作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，并激發(fā)學生對科學的探索精神。本節(jié)課是《大自然的語言》教學第二課時，所以在第一節(jié)課學習的基礎(chǔ)上，重點設(shè)置為掌握說明方法及其作用，并能說出本文語言特點?？茖W的方法可以事半而公倍，在這一節(jié)課上，我將用回顧展示法，設(shè)疑激趣法，合作探究法，引導(dǎo)孩子們了解說明方法及作用，并能指出本文的語言特點。本節(jié)課為第二課時，所以設(shè)計教學過程如下： 情境導(dǎo)入（用時5—8分鐘）本節(jié)課用回顧展示法導(dǎo)入課文，回顧上節(jié)課我們所學過的什么是物候，什么是物候?qū)W？并舉例說明，讓孩子們從進入課堂就收到關(guān)注，得到肯定，讓積極踴躍發(fā)言不再是難事。 分組合作，再讀課文。按照以往各層次互相搭配的分組模式，分組再讀課文，并在組內(nèi)分工，有的39。人記錄，有的人圈點勾畫，有的人作為發(fā)言人，有的人評點，合作探究，最終展示自己學習小組關(guān)于本文說明方法及其作用的介紹。最后老師板書歸納，并指正。（用時15分鐘左右） 分組合作，三讀課文。小組內(nèi)閱讀分析本文的語言特點，并請發(fā)言人舉例一一說明，小組之間互相點評，老師最后點評并歸納板書。小結(jié)今天，我們從竺可楨老前輩的身上看到了他們對科學嚴謹務(wù)實的科學態(tài)度，作為新時代的主人，我們也應(yīng)該努力學習，不斷探索科學的未知領(lǐng)域，為社會展示我們的價值所在。板書設(shè)計：大自然的語言 說明方法語言特點《大自然的語言》說課稿篇九地位《大自然的語言》是人教版八年級上冊第四單元的第一篇課文，本單元課文都是事理說明文，選編的都是介紹科學知識的文章，單元提示要求我們閱讀時，注意說明順序和方法，學會默讀，有一定的速度，能按要求篩選信息。內(nèi)容文章從一年四季的物候變化談起，形象說明什么是“大自然的語言”，在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W，以及物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，和決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。課標要求新課程標要求：“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法?！北菊n有嚴密清晰的邏輯和嚴謹科學的語言，能在文本研讀中完成科學思想的構(gòu)建。生活經(jīng)驗我所教的學生大多來自農(nóng)村，他們對田間地頭的事物有特殊的感情，本課更能貼近學生生活，激發(fā)他們的興趣。能力要求通過上一單元學習對說明文基礎(chǔ)知識有了了解，為本課學習打下基礎(chǔ)。欠缺但是農(nóng)村的學生眼界局限性，平時閱讀量少，他們在理清說明順序和語言鑒賞方面比較欠缺。根據(jù)以上教材和學情的分析，我把本節(jié)課教學目標制定如下：知識目標：有感情的朗讀課文，積累詞語 。能力目標：感知課文內(nèi)容，根據(jù)每段的中心句篩選課文主要信息。理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。學習本文生動優(yōu)美的語言，增強語言感悟能力。情感態(tài)度和價值觀：激發(fā)學生熱愛科學的知趣培養(yǎng)他們注重觀察、講究實證的科學態(tài)度。教學重難點：理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。學習本文生動優(yōu)美的語言，增強語言感悟能力。課程標準要求閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生感受，理解，欣賞和評價的能力。和三維目標制定我把教學方法制定如下：教法：以任務(wù)驅(qū)動學生學法：五步讀：初讀、再讀、研讀、情讀和拓讀小組合作探究多媒體課件輔助導(dǎo)入視頻導(dǎo)入利用圖畫、音樂、語言生動形象，激發(fā)學生興趣，引導(dǎo)學生進入文本閱讀。初讀課文，積累字詞。學生自有朗讀課文，積累的字詞，最后教師展示積累的詞語。學生可以根據(jù)教師展示補充。再讀課文，感知內(nèi)容，篩選主要信息課件上顯示：“快速默讀課文，圈點勾畫方法找出每段的中心句，并根據(jù)這些中心句篩選課文主要信息?！薄安捎媚x的形式，還要掌握一定速度，是逐步培養(yǎng)學生默讀課文，抓關(guān)鍵詞句，概括內(nèi)容的能力，”這是新課標中重點提到的初中階段需要達到的目標。也是為下一環(huán)節(jié)從獨立轉(zhuǎn)向交流討論奠定基礎(chǔ)。研讀課文，理清說明順序讀課文的6—10段思考：影響物候現(xiàn)象來臨的四個因素能不能顛倒順序？為什么？這一部分既是重點也是難點，所以我采用小組合作和圖片創(chuàng)設(shè)情境。新課標中指出“對課文內(nèi)容能提出自己看法和疑問，并用合作方式，共同探討疑難問題”。通過討論會總結(jié)出由主到次的邏輯順序，由上到下的空間順序還有古今差異的時間順序。展示三月內(nèi)蒙古和海南，四月的內(nèi)蒙和大連，四月的內(nèi)蒙山頂上還有積雪而山腳下卻綠意蔥蔥。這種直觀的圖片對比很容易幫助學生理解經(jīng)度、緯度、和高下的差異。情讀課文①教師范讀課文第一段聽完后用 “我聽到了 我知道 說一句話?！雹谡覍W生有感情的朗讀第一段體會欣賞。感受語言既是課堂重點也是學生欠缺環(huán)節(jié)，我采用了配樂泛讀來創(chuàng)設(shè)情境，學生由品味詞句“我聽到了什么”然后理解作者表達的感情“我知道了什么”。學生由聽到讀，再到品讀從而對文本理解和體驗，感受大自然的美，探索科學的奧秘。作業(yè)：以下兩個作業(yè)任選一個①采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。②寫一篇觀察日記這兩個作業(yè)完成都需要查找一些資料翻閱科普類圖書，這一環(huán)節(jié)也是拓讀的體現(xiàn)，同時培養(yǎng)學生觀察能力，激發(fā)他們熱愛科學興趣。因為學生個體差異不同，第一個相對容易一些，學生有選擇空間。時間：合理的時間安排能保證各環(huán)節(jié)順利推進，從而保證有效教學的順利展開。內(nèi)容：內(nèi)容設(shè)置上，以學生的知識基礎(chǔ)和生活基礎(chǔ)為起點，有利于學生學習新的知識，保證學生的學習效果。方法：五步法閱讀，使學生在學習過程中有目標，有任務(wù)，有方法，從而確保課堂的實效性。運用小組學習法，克服了部分學生膽怯、不善言談的弱點，加之教師的引導(dǎo)和鼓勵，能最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性。綜上所述，本節(jié)課是從時間、內(nèi)容、方法等方面構(gòu)建的一節(jié)高效務(wù)實的語文課。《大自然的語言》說課稿篇十教學設(shè)計：１、出示生詞（語言）誰能把生字讀一讀？這兩個字有什么共同點？（都有兩個“口”）說明和什么有關(guān)呢？（嘴巴、說話）２、cai課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說說都告訴我們什么？引入課題：這就是大自然的語言。（板書課題）大自然的語言還有哪些呢，請同學們自己讀讀書，去發(fā)現(xiàn)吧！展示接近學生生活的自然現(xiàn)象揭示課題，使深奧的自然現(xiàn)象變得接近，容易理解。１、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書方式，看拼音把每個字讀準，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通。２、交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么，并領(lǐng)讀。３、交流通讀句子的情況：把你認為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結(jié)合交流情況重點指導(dǎo)以下三句。（１）你如果釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈。（注意輕聲音節(jié)）（２）古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（注意名稱連讀）（３）大自然的語言?。空媸敲畈豢裳?。（“啊”變音讀n音）（４）正確流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。用學生自己喜歡的方式讀書，提醒大家讀生字的時候注意什么，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽，這種方式尊重學生的意個性，變“要我學”為“我要學”。１、自瀆體會，哪一種大自然的語言你最感興趣。２互動交流、點撥指導(dǎo)。（根據(jù)學生的回答相機進行教學）（第二小節(jié)）（１）cai課件展示（一個個靜態(tài)的“逗點”變成搖著尾巴的“逗點”）這是什么？仔細看看這是什么？（２）引導(dǎo)想象：你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多高興呀，它們會說什么呢？你聽了心情會怎樣呢？該怎么讀這句話呢？這時學生興趣高漲，急不可待想讀書。生動的多媒體課件展示，讓：“逗點”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌?，展現(xiàn)了春天一派生機，激發(fā)了學生的興趣，從而又理解了課文，內(nèi)化了語言。（３）自由練讀、指名朗讀、結(jié)合點評。（第三小節(jié)）（１）cai課件展示一條大魚，誰知道這條魚有幾歲？你是從哪句詩看出來？該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語言呢？（２）學生練讀、指名朗讀。（第四節(jié)）第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長的地殼演變，學生缺乏感性認識，我充分利用多媒體課件和教師生動的講解相結(jié)合，讓學生對地殼的演變有感性認識，從而達到產(chǎn)生探索大自然的興趣。（１）指名試讀，說說這一節(jié)告訴我們大自然的什么語言？教師結(jié)合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”，簡單介紹“喜馬拉雅山”。（２）“喜馬拉雅山”是那么高，那么大，可見遠古時候那兒的海又大又深，詩句“那兒曾是汪洋一片”該怎么讀呢（３）指名試讀、點評指導(dǎo)。教師在引導(dǎo)學生反復(fù)讀的過程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培養(yǎng)語感，學生在實踐中學會了獨立思考，體會感情。（１）賽讀：把三小節(jié)連起來練讀，比比看誰讀得好。（２）其實大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，只有仔細觀察才能發(fā)現(xiàn)。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩。（３）拓展：你還知道大自然能告訴我們什么？說給大家聽聽。回家也可以查找有關(guān)大自然中還有哪些語言。《大自然的語言》