【文章內(nèi)容簡介】 233。）嘖海鷗聽見老人喚，馬上飛了過來，把他團團圍住，引得路人都駐足觀看。太陽偏西，老人的塑料袋空了。時候不早了，再過一會兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇（diān）池里，可惜我去不了。老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人樣。沒想到十多天后，忽然有人告訴我們：老人去世了。聽到這個消息，我們仿佛又看見老人和海鷗在翠湖邊相依相隨我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊。意想不到的事情發(fā)生了一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。我們非常驚異，急忙從老人的照片旁退開，為海鷗們讓出了一片空地。海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的兒女們過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋（xu225。n）渦（wō）中脫出身來。在為老人舉行的葬禮上，我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去。老人背著那個藍布包，撮著嘴，好像還在呼喚著海鷗們。他的心里，一定是飛翔的鷗群。老人與海鷗試講教案篇五人生在世，最大的傷痛莫過于和至親的人生離死別，那種傷痛是無法用語言表達的。同學們，在昆明，有這么一位老人，當他去世的時候，在安放他遺像的地方竟然有大片大片的海鷗前來悼別。今天，就讓我們再度走進老人與海鷗的世界，去感受人世間真情的美好。同學們，齊讀課題。同學們通過前一節(jié)課的學習，對課文都有了一定的了解。下面讓老師檢查一下你們生字、詞掌握的情況。師出示詞語：撮嘴呼喚、翻飛盤旋、抑揚頓挫、扇動翅膀親昵說話、肅立不動、嘖嘖稱贊、白色旋渦⑴ 指名分別讀這兩組詞，并隨機正音：撮、扇、旋。⑵ 讀著這兩組詞，你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅畫面?師：簡單的說，可以說海鷗送別老人的樣子。不知道大家發(fā)現(xiàn)沒有，這篇文章就是寫描寫這樣兩個場景，先寫(師板畫，師生一起說)老人喂海鷗，再寫海鷗送老人。⑶ 兩個場景中，讓你們意想不到的場景是哪個?為什么?師：第二個場景讓你意想不到，其他同學也是這樣的請舉手。老師在第一次閱讀課文時，我的感受和你們一樣，在安放老人遺相的地方，海鷗的舉動太讓人驚異了。課文是怎樣描寫這個場景的呢。請同學們快速默讀課文，劃出：海鷗的哪些舉動讓你意想不到。反饋交流找到的句子。(我們按順序交流)共四句。同學們，假如當時你就在翠湖邊上，看到這樣的情形，你的腦海里會冒出什么問題?生：為什么海鷗會撲到老人的遺像前?為什么海鷗會為老人守靈?這群海鷗為什么會這樣做，知道嗎?這位老人究竟為海鷗做過些什么?他與一般人做的有什么不同呢?請同學們默讀課文，用波浪線劃下來，待會兒交流。交流：生：老人把餅干丁很小心地……(課文第三自然段)。師：這位同學劃的是老人喂海鷗的片斷，你也畫了這部分的請舉手。從這個片斷中你讀出了老人其他人的哪些不同?先說第一處。生：我覺得老人與海鷗很熟悉，只要老人撮嘴呼喚，海鷗就會立即飛來和老人做伴。師：非常熟悉，老人一呼，海鷗就馬上──生：應聲而來。指名讀。師：找找老人的動作，對應海鷗的動作，你有什么體會?生：很默契!師：老師想請男生讀老人的動作，女生讀海鷗的動作，讓我們?nèi)嘁黄鹧堇[出一幅人鷗和諧的美妙景象!生：讀。師：老人的呼喚是一呼百應，聯(lián)系上下文，老人的呼喚和一般人還有什么不同?生：在海鷗的鳴叫聲里，老人……公主……從這兒看出老人與海鷗很熟悉，還給它們?nèi)×嗣?，說明老人與海鷗相處了很長的時間。師：在老人的心中，海鷗就像他自己的──生：子女。每一只海鷗都有自己的──生：名字。還有誰再讀這句話，讀出你的體會。指名讀。師：這哪是在叫啊，這分明是在呼喚，這分明是一首歌。在這首歌里你聽出了什么?生：喜愛。生：老人看待海鷗就看待子女一樣。生：老人與海鷗親密無間。在這有聲有色的樂譜中，你聽到了什么?假如你就是老人，你會說什么?假如你是其中的一只小海鷗，你又會說什么?請選擇其中一個角色寫幾句話。⑴ 生自主寫話。⑵ 交流。(指名3位寫老人的和3位寫海鷗的學生進行交流。)師：老人和海鷗究竟在說什么呢?老人親切地說──生回答。師：老人與海鷗有太多太多的話要說，他們是這么親密，這么快樂。這真是一篇有聲有色的樂譜，讓我們再來讀讀這幅畫面吧。老人與海鷗怎么能這么親密無間這么其樂融融呢?你能從文中找出句子來嗎?生找──反饋：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。師：十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心里，海鷗就像是他的──生：兒女。在海鷗的心里，老人就是他的──生：父親。老人和海鷗就像一家人。十多年了，幾千個日子，老人每天都來，可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚地來了。(音樂想起)喂海鷗的時候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗面，覺得好點了，就趕來看海鷗了。可這一看就成了決別了。他的家小得只能放下一張床，最值錢的就是一小袋面粉和6個雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓，很多人都在照片上簽名，所有空白的地方都簽滿了。海鷗呢?這群老人的兒女呢?它們也來了，讓我們再一次讀讀他們。一群海鷗突然飛來(配樂齊讀)──如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗，你會鳴叫些什么?生寫。交流：師總結(jié)：同學們，在海鷗的心里一定牢牢地記住了這位──生：老人，在我們的心中也一定牢牢地記住了這一位──生：老人和這一群懂得感恩的──生：海鷗。動物與人尚且如此，那我們?nèi)撕腿酥g就更應該學會感恩!感恩于生我養(yǎng)我的父母，感恩于教育培養(yǎng)我們的園丁。感恩于人世間一切的美好……同學們，學了老人與海鷗這課，老師從你們的目光中能感受到你們的體會，請回家后把你們的體會寫下來!老人與海鷗親人老人與海鷗試講教案篇六文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于人與動物和諧——《老人與海鷗》，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見?。玻薄⒗先伺c海鷗第一課時甌北一小 董忠正，有那么多老師來聽課，你們緊張嗎？呵呵看來你們是老手了，可是董老師可緊張了，早上一睜開眼就緊張了，一來到你們學校后就不緊張了，知道什么原因嗎？很好，今天我們走進第七組課文人與動物的世界，請大家打開書113頁，自由讀讀單元導讀部分，看看這個單元有什么任務。誰來說說看有什么任務？是的，快速閱讀就是要學會用較快的速度閱讀而且邊讀邊思考。板書快速閱讀過渡：這節(jié)課，我們就學習用這種方法走進一個真實的故事，去感受人與動物之間的真情。讀 齊讀課題這么感人的故事，讓我們再次深情地讀讀課題打開書114頁，快速、大聲地來讀讀課文，把課文讀通順，生字詞多讀幾遍，邊讀邊想一想文章寫了老人與海鷗之間的哪些事清呢。寫了哪些事，誰能概括地說說？還有誰來補充嗎？到底寫了老人與海鷗之間的什么事？同學們真棒，課文只讀一次就有了這樣的理解！來看看這些詞語，會讀了嗎？出示詞語： 撮嘴呼喚 翻飛盤旋抑揚頓挫 扇動翅膀親昵說話 肅立不動嘖嘖稱贊 白色旋渦（1）指名讀兩組詞，女生齊讀左邊詞語，男生齊讀右邊詞語。一起來讀讀（2） 同學們，讀著這兩組詞，你眼前仿佛分別出現(xiàn)了哪兩幅畫面？師：還有同學補充嗎？師：真會讀書，其實我們發(fā)現(xiàn)第一列都是寫老人為海鷗做的事，第二列是海鷗為老人做的事，簡單的說，可以說海鷗送別老人的樣子。師：不知道大家發(fā)現(xiàn)沒有，其實這篇文章也主要描寫這樣兩個場景，先寫老人為海鷗做的事，其中主要是寫（師板書喂、別）老人喂海鷗，后寫海鷗別老人。（3）以后我們拿到一篇比較長的文章的時候，首先要理清文章的寫作順序，這對我們理解課文是有很大的幫助的（4）通過預習這兩個場景中哪個讓你意想不到？為什么？師：是啊，這一切的一切都太讓人意想不到了，到底老人為海鷗做了什么呢?海鷗會在他的遺像前有如此意想不到的舉動，我們回到課文中去老人的生前看看。，走近老人，去感受他對海鷗親人般的感情?？焖倌x1——13段，用波浪線畫出相關(guān)的語句，在旁邊簡單的寫寫自己的感受，可以同桌交流交流：預設：△老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。⑴師：老人每天堅持來翠湖邊來喂海鷗，那老人到底是怎樣喂海鷗的，生讀句子這位是老人喂海鷗的句子。誰能把他補充完整師：這位同學剛才讀的是老人喂海鷗的片段，（師出示句子）（2）師：同學們自己來讀讀這個片段，讀了后你有什么感受？自由讀 指名講師：讀了后你什么感受？（我覺得老人對海鷗很好）師：你是從哪里看出老人對海鷗很好的？師：那你是從這句話中的哪個詞看出老人的海鷗很好？(很小心變紅)師：（很小心）：這個同學抓住了老人的動作（板書動作）師：雨果說，會讀書的人有兩只眼睛，一只看到紙面的文字，另一只看到紙的背后。也就是說要透過語言文字讀懂它背后索包含的意思 那你是怎樣理解很小心這個動作的？指名講師:有道理，那你是又是怎樣理解這個很小心地放呢？你們喂過動物嗎？是怎么喂的？你又從中體會到什么？（3）師：這個很小心讓我們體會到老人的細心體貼，誰來讀讀，就讀第一句師：讀得有點大手大腳，老人是很小心的放，誰再來讀，讀出老人對海鷗無微不至的關(guān)懷（4）讓我們把這些感受送到句子中來，咱們一起來讀讀 齊讀（二）還從這段話哪些詞同樣也感受到了老人對海鷗很好？（呼喚）（1）老人是怎樣呼喚海鷗的？找找文中的句子，自己先來呼喚呼喚師：學著老人的樣子誰來呼喚一只只海鷗的名字(指名讀句子)師：她呼喚得怎么樣？誰來評一評？你呢？你覺得他怎樣？像不像老人在呼喚呢？誰來評評？呼喚的時候應該怎樣的？師：呼喚的時候感情是非常充沛的，而且是非常親昵，而且還要怎樣？（抑揚頓挫、變調(diào)、聲音要有高有低） 那請你來試試好嗎？師：老人的呼喚抑揚頓挫，聽了他的呼喚，你琢磨出抑揚頓挫是什么意思了嗎？指名講（如果生講不出來 那老師范讀）師：好的很那。聲音有高有低，有輕有重，這就叫做抑揚頓挫。師：拿起書我們一起來抑揚頓挫的呼喚他們的名字吧？齊讀師：是的，老人就是這樣抑揚頓挫的唱著，一個個鷗名就像一首首歌謠，在這首歌謠中你仿佛聽出什么來了？指名講師：請你帶著自己的理解讀好第三段一二兩句師：你還聽出了什么？師：那就請你帶著你這獨到的理解來讀讀這兩句話吧！師：同學們，讀了這個片段讓你感受到老人對海鷗很好，還讓你感受到了什么？指名講（像兒女一樣）你還感受到什么？（熟悉）師：對，這就是熟悉，正是這份熟悉和信任才形成了翠湖邊上這道獨特的風景。出示第三段第三句師：來，自由讀讀這句話，讀著讀著你仿佛看到什么？ 生自由讀師讀：排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜那就把老人邊走邊放，海鷗起起落落想象成一幅活的畫面師：同學們，（讀著讀著）你仿佛看到什么？（老人放餅干，海鷗很有默契）師：你還看到什么了？把你看到的景象告訴大家如孩子講不出來，師范讀，閉上眼睛，聽著聽著你仿佛看到什么？師：除了看到海鷗老人，你還看到了什么？還看到呢？師：多美的畫面??！海鷗扇動著白色的翅膀翻飛著，不正像首美妙的歌曲嗎？同學們，老人喂海鷗的這首歌的的節(jié)奏是怎樣的？（時快時慢）指名講師：老人什么時候快？老人什么時候慢？（生:海鷗肚子餓，需要食物時，老人放食快，節(jié)奏就快。海鷗吃飽了，老人放食慢，節(jié)奏就慢。）師：是啊，表面上看是海鷗依這老人的節(jié)奏，起起落落，而事實上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放，這不正是一篇又聲有色的樂譜嗎？來，讓我們一起來演奏這首樂譜吧！我來讀老人的句子，同學們來讀海鷗的句子注意聽我的節(jié)奏，順著我的節(jié)奏我們來試試師快節(jié)奏：老人順著欄桿邊走邊放，生快讀師慢節(jié)奏：老人順著