20xx年畫風(fēng)課文教案(6篇)(編輯修改稿)
2025-08-06 21:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的重要性，但也產(chǎn)生了困惑：我們應(yīng)該如何看待訓(xùn)練學(xué)生思維、口語表達(dá)能力，等等方面的拓展。第二課時(shí)，及時(shí)鞏固，充分讀書。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃厚。通過指名讀、男女生對(duì)讀、齊讀、比賽讀，表演讀，等多種形式，學(xué)生已經(jīng)對(duì)這篇課文有一個(gè)整體感知和完整的印象，不再是零零散散的支離破碎的印象。畫風(fēng)課文教案篇三 課前引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中風(fēng)動(dòng)的現(xiàn)象，引起學(xué)生對(duì)周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風(fēng)一環(huán)節(jié)，喚起已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)生活的再現(xiàn)比較豐富，使教學(xué)有了很高的升華。 用謎語激趣，提供給學(xué)生對(duì)風(fēng)的感性表象。學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。3。通過多媒體課件的展示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和分析綜合能力。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生間交互的工具，及時(shí)反饋，個(gè)案分析，互相幫助，共享學(xué)習(xí)成果及時(shí)修改，提高作品質(zhì)量。 在本課的39。教學(xué)中以學(xué)生的充分自學(xué)為主，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和多媒體的多向交流功能，在教師的組織引導(dǎo)下，通過看、讀、想、討論等方式，逐步深入學(xué)習(xí)課文。 課上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，根據(jù)學(xué)習(xí)所獲和主觀認(rèn)識(shí)，暢所欲言，闡發(fā)議論，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)立見解，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合。畫風(fēng)課文教案篇四《畫風(fēng)》是二年級(jí)第四冊第四單元中的一篇精讀課文，在轄區(qū)二年級(jí)級(jí)部教研活動(dòng)中，我執(zhí)教了《畫風(fēng)》，這節(jié)課受到了領(lǐng)導(dǎo)與教師的高度評(píng)價(jià)，當(dāng)時(shí)我也比較滿意，但是靜心反思，還存在些許需要改進(jìn)的地方，下面結(jié)合教學(xué)過程作如下反思，與同仁們共勉。一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。師：同學(xué)們都喜歡猜謎語，下面老師給你們說一個(gè)謎語“解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬桿斜?！敝i底是什么？生（爭先恐后）：是風(fēng)。師：風(fēng)給你留下了什么印象？生1：風(fēng)有大有小。生2：風(fēng)沒有味道。生3：風(fēng)抓不住。生4：四季的風(fēng)也不一樣。春天的風(fēng)溫暖，夏天的風(fēng)很熱，秋天的風(fēng)涼爽，冬天的風(fēng)寒冷。師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，風(fēng)的特點(diǎn)還真不少。反思：從學(xué)生喜歡的謎語入手，很快調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣。從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，讓學(xué)生自由交流對(duì)風(fēng)的印象，學(xué)生交流起來比較輕松，參與的積極性很高。導(dǎo)課要緊緊圍繞文本，導(dǎo)課要講究藝術(shù)。出示課題二、 朗讀課題，引入新課師：讀了課題后你有什么問題嗎？生1：我想知道誰畫風(fēng)？生2：我想知道怎樣畫風(fēng)？生3：我想知道風(fēng)是怎樣形成的？生4：風(fēng)沒有顏色，沒有味道，怎么畫呢？師適當(dāng)板書學(xué)生質(zhì)疑的問題：誰畫風(fēng)？怎樣畫風(fēng)？師：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦，讓我們一塊兒學(xué)習(xí)課文，看你能解決哪些問題。反思：采用了讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑的方法導(dǎo)入新課，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生興趣。但是，有一個(gè)遺憾：當(dāng)學(xué)生3提出想知道風(fēng)的形成問題時(shí)，徐飛高聲說道：“我知道，我還知道有龍卷風(fēng)……”,當(dāng)時(shí)我打斷了他的話，說課后同學(xué)們可以從《十萬個(gè)為什么》上尋找答案。課后反思自己仍沒有走出教案的框架，其實(shí)在課堂上可以簡單向?qū)W生解釋風(fēng)的形成原理，滿足孩子們的求知欲。三、 初讀課文，文中識(shí)字師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想想：誰畫風(fēng)？（生自由讀課文）生：宋濤、陳丹、趙小藝。師：你知道他們的名字嗎？（出示課本中三人的圖片）學(xué)生說出答案，并在書上的三人圖片旁寫上他們的名字。師：你能和他們打個(gè)招呼，與他們交朋友嗎？生：宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫曹文軒，很想和你們交朋友。反思：學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中認(rèn)識(shí)了“宋、濤、陳、藝、丹、招”六個(gè)生字。但是在課堂上，每個(gè)學(xué)生都能識(shí)記每個(gè)生字的基本識(shí)字目標(biāo)沒有穩(wěn)妥達(dá)成。四、 讀畫結(jié)合，理解課文，指導(dǎo)朗讀。師：他們的畫上畫了什么？他們是怎樣畫風(fēng)的？師：我們來欣賞他們畫的三幅畫。出示幻燈片（自己繪制）師：迅速默讀課文，找出他們的`畫是哪一幅，畫出他們?nèi)齻€(gè)是怎樣畫風(fēng)的句子？從哪兒看出有風(fēng)？
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