20xx年小學數(shù)學四年級下冊三角形的特性的教案人教版四年級下冊數(shù)學三角形的特性說課稿(6篇)(編輯修改稿)
2025-08-06 20:06 本頁面
【文章內容簡介】 形的高在哪里呢？剛才有同學認為三角形只有一條高，是否正確呢？請大家在練習本上畫出三角形的一條高，一位同學來前面畫。請劉穎同學說一說她畫高的過程。（視頻2）再來看大家畫的三角形的高（幻 ）有什么想說的？有的同學認為。來看同學們畫另外兩條高的情況。三角板旋轉方向，直角邊和另一條底邊重合，底邊所對的頂點和三角板另一條直角邊重合，得到第二條高。在畫第三條高的時候，一位同學出現(xiàn)了下面的情況：三角板太小了！于是他急中生智，借助直尺來幫忙，畫出了三角形的第三條高。像這樣三個角是銳角的三角形三條高在三角形內且交于一點。大家來找一找有一個角是直角的三角形三條高的位置。除了三角形內的一條高，另外的兩條高在哪里呢？原來它的兩條直角邊分別是它的兩條高。（再變成鈍角三角形）讓我們一起走進生活中的三角形。①建筑物和交通工具上有三角形。② ③ ④同學們猜想這些都是因為三角形具有穩(wěn)定性，我們利用手中的學具來驗證：用小棒拼成了三角形和平行四邊形，拉動三角形，紋絲不動，再拉動四邊形，形狀變了。由此我們確定了三角形具有穩(wěn)定性。三角形為什么不容易變形而具有穩(wěn)定性呢？變化三角形三條邊的位置，三角形的形狀、大小并沒有改變，再來變化，依然沒有改變。原來三角形的穩(wěn)定性是因為它三條邊的長度確定了，它的形狀和大小就完全確定了。而四邊形的形狀和大小并不能確定，所以容易變形。以上就是我對這一課的重點環(huán)節(jié)、整合環(huán)節(jié)的介紹。謝謝大家小學數(shù)學四年級下冊三角形的特性的教案 人教版四年級下冊數(shù)學三角形的特性說課稿篇四教學內容：《三角形的特性》是人教版義務教育課程標準實驗教科書8081頁的教學內容。教材所處的地位及編排意圖。這部分內容包括三角形的定義，三角形各部分名稱，三角形的高和底，三角形的穩(wěn)定性等。學生通過上冊對空間與圖形內容的學習對三角形已有了直觀認識，能夠從平面圖中分辯出三角形。例題1：是有關三角形定義的教學，著重是讓學生在“畫三角形”的操作活動中進一步感知三角形的屬性。抽象出概念。例題2：著重于三角形的重要特性是“穩(wěn)定性”，在生活中有著廣泛應用。它可以讓學對三角形有更為全面和深入的認識。同時有利于培養(yǎng)學生的實踐精神和實踐能力。我的取舍。為了讓學生探明三角形具有穩(wěn)定性而平行四邊形具有易變形性的奧秘，我除了讓學生動手“拉一拉”，還增設了“擺一擺”的環(huán)節(jié)，即讓每個學生都明白：三角形三條邊的長度確定，這個三角形的形狀和大小是唯一的，因而具有穩(wěn)定性；而平行四邊形雖然四條邊確定，但可以擺出形狀、大小不同的圖形，因此平行四邊形不具備穩(wěn)定性，而是具備容易變形性。這一環(huán)節(jié)將會花去比較多的時間，經(jīng)過慎重思考，我決定將三角形的底和高淡化處理，放在最后一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)，作為下一節(jié)課的引申。教學目標（1）通過動手操作和觀察比較，使學生進一步認識三角形，理解三角形的概念。（2）通過拉一拉、擺一擺的實驗，使學生理解三角形的穩(wěn)定性，了解這一性質在生活中的應用。（3）培養(yǎng)學生觀察、操作能力和應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。教學重點、難點教學重點：概括三角形的概念，理解三角形的穩(wěn)定性。教學難點：同上。（一）教法操作發(fā)現(xiàn)法。三角形的概念、特征對于小學生來說比較抽象。因此，我讓學生通過動手實踐，動手擺一擺、拉一拉，把抽象的數(shù)學概念與具體的圖形聯(lián)系起來，豐富學生的表象，幫助學生在原有的感性認識基礎上，抽象概括出三角形的定義，掌握它的特征。討論法。在動手操作，討論交流時學生各抒己見，這樣即啟迪學生思維，又能增強其合作意識。學生動手、動腦，在探索發(fā)現(xiàn)問題的過程中解決問題，真正體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，教師在課堂上起到了組織者，引導者與合作者的作用。（二）學法新課標指出，教學應更注重學生的學習過程，而非學習結果，我們的教學應教給學生學習的方法，本節(jié)課要讓學生掌握的學習方法是：學會通過觀察、操作，概括出三角形的概念，理解三角形的穩(wěn)定性，培養(yǎng)探索的能力。（課前黑板上呈現(xiàn)一個三角形）（一）開門見山，引入課題：認識它嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習三角形的知識。：你認為它為什么取名叫三角形？：你能將三角形的各部分名稱準確指認出來嗎？（二）操作感知，理解概念。師：請你用手指書空一個三角形，畫時要注意什么？。師：每根小棒相當于一條線段。用三根小棒擺一個三角形要注意什么？全班學生在課桌面上獨立擺三角形，并請一學生上投影儀前擺，說一說是怎么擺的？。（1）師：同學們都正確地擺出了三角形，你能用簡略的話概括究竟怎樣的圖形才叫三角形嗎？師生共同商議，教師逐步完善板書。（2）課件出示完整的概念：由三條線段圍
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