20xx年小學數學四年級下冊三角形的特性的教案人教版四年級下冊數學三角形的特性說課稿(6篇)-資料下載頁
2025-08-06 20:06本頁面
【正文】 提出問題：出示81頁插圖，問圖中哪里有三角形？生產生活中為什么要把這部分做成三角形呢？它具有什么特性？實驗解疑（1）學生拿出準備好的三角形、四邊形學具分小組實驗，拉一拉學具會有什么發(fā)現？（2）得出結論：三角形具有穩(wěn)定性。（3）舉例說出生活中應用三角形穩(wěn)定性。（四）鞏固運用，提高認識課件出示練習十四：3題（五）總結評價，質疑問難本節(jié)課學習了什么內容？你對三角形有了哪些認識？小學數學四年級下冊三角形的特性的教案 人教版四年級下冊數學三角形的特性說課稿篇六《三角形的特性》是人教版四年級下冊第五單元的第一課時。在此之前，學生已經對三角形有了直觀地認識，能從平面圖形中分辨出三角形。本節(jié)課主要是幫助學生在原有的感性認識基礎上，理解三角形的意義，掌握它的特征，為今后進一步學習其他幾何圖形的有關知識打下基礎。四年級的學生已經有了一些生活經驗，以具體形象思維為主，逐步向抽象思維過渡。但本班學生分析、綜合、歸納、概括能力較弱。根據《數學課程標準》的要求和教材的特點，結合四年級的認知能力，本節(jié)課我確定如下的教學目標：理解三角形的意義，認識三角形各部分的名稱，掌握三角形高的畫法，了解三角形的穩(wěn)定性。經歷觀察、分析、猜想、實踐的學習過程，培養(yǎng)空間想象力和動手操作能力。體驗數學學習的過程，發(fā)展應用數學的意識和能力，培養(yǎng)學習數學的興趣。根據教材的特點，結合學生的實際情況，我確定本節(jié)課的教學重點是：理解三角形的意義。本節(jié)課的教學難點是掌握三角形畫高的方法。教學中，為了形象直觀的展示學習內容，我使用了多媒體、塑料小棒、三角形硬紙板和彩色平面圖形等教具和學具。這節(jié)課，我以學生的學為立足點，設計了如下的教學程序：在第一環(huán)節(jié)我分為兩個層面：首先我出示一組生活中圖片，讓學生找學過的平面圖形，我根據學生的認知過程將這些平面圖形貼在黑板一側，然后重點問對平行四邊形都有哪些了解？我對高和特性作重點板書。接下來讓學生回顧生活中的三角形，再通過我提供的第二組生活中的三角形圖片，引出課題。這一環(huán)節(jié)由學生熟悉的生活導入，在情境中自然喚起學生已有的生活經驗和知識儲備，達到舊知遷移的目的。突出平行四邊形的復習，尤其是高和特性的復習，為新知過渡做了較好的鋪墊。同時讓學生感受到生活中處處有數學，激發(fā)起學生的學習興趣。這一環(huán)節(jié)我安排三個層面：第一層面是三角形意義的教學，安排了以下活動：摸三角形，觀察三角形特征。小組交流，派代表闡述小組意見。師生共同總結三角形的意義及特征多媒體演示三角形的特征，教師介紹三角形的字母表示法。三角形意義教學既是本節(jié)課重點也是難點，我安排學生看一看，摸一摸，說一說的活動，在充分感知的基礎上，小組合作交流，學生自主探索三角形意義和特征，通過多媒體的直觀演示，調動學生的多種感官參與學習，既發(fā)揮學生學習的主動性，又體現教師的組織者和引導者作用。第二層面：畫三角形的高我首先安排學生嘗試畫高，一名學生板眼，試說方法，選擇畫高工具，然后我引導畫高的方法。此環(huán)節(jié)可能會出現兩種情況：（1）是學生畫的高和說的方法都正確，教師就可以借用他的話來說，重新演示。（2）是學生畫得不正確，這時可安排其他學生表述意見，教師再引導。接下來多媒體演示用三角板畫一條高，然后學生獨立畫出一條高。通過展示學生畫的不同底的高，師生共同總結高和底的概念，然后學生嘗試畫另外兩條高。最后通過多媒體的動畫演示，使學生掌握在一個任意三角形內畫出三條高的方法，從而突破本節(jié)課的難點。接下來通過一組判斷練習，既鞏固任意三角形的高，又拓展了直角三角形和鈍角三角形的高。這個層面中，主要是學生在自主探索中，經歷知識形成的過程，學生不僅能學會高的畫法，還能領悟用舊知識解決新問題的思想，培養(yǎng)學生“舉一反三”的學習方法及初步的空間想象力。第三層面：感受三角形穩(wěn)定性首先通過回放生活中三角形圖片，使學生產生疑問：這些物體中三角形起什么作用？然后學生猜想。最后學生動手實踐，用老師提供的塑料小棒拼三角形和平行四邊形，感受三角形的穩(wěn)定性。整個層面通過觀察——分析——推理——驗證為主線，讓學生在親身經歷中感受三角形的穩(wěn)定性，獲得感性的認識，同時有利于培養(yǎng)學生思維的縝密性。為了體現數學于生活又應用于生活的理念，我設計了兩個層次的練習：首先出示一組基礎判斷題，達到鞏固基本概念的目的。第二層面是實踐應用題：首先出示一個三角形狀的臺歷，使學生明白是利用了三角形的穩(wěn)定性，接著多媒體出示一把歪斜的椅子，讓學生思考如何修理。這個精心設計的練習，不僅幫助學生建立了正確的概念，還能有效培養(yǎng)學生的數學思維，發(fā)展應用數學的能力，體會到把數學知識用于解決實際問題所帶來的快樂。
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