【文章內(nèi)容簡介】 聽過，（學生暢所欲言在什么地方聽過）生：電視上、2008奧運會上。師：是啊，茉莉花代表純潔，代表純潔的中國的人民。二、學唱歌曲《茉莉花》創(chuàng)設(shè)情境師：同學們，你們見過茉莉花嗎？聞過茉莉花香嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粋€驚喜，你們看：（cai展示江南風景及茉莉花圖片，背景音樂為民樂合奏的《茉莉花》。師：同學們，聽完這首曲子你想到了什么？（生暢談置身茉莉花叢的感受）學生練習呼吸及歌唱引導學生深吸氣，用哼鳴隨琴哼唱歌曲旋律。演唱歌曲及歌曲處理①指導學生用柔美的聲音模唱歌詞。②教師及時糾正錯誤。③跟伴奏模唱全曲。④解決歌唱難點師：美麗的茉莉花實在是迷人啊﹗你們有什么感想呢？生：談感受（引導學生體會自己聞到茉莉花香，想摘花但又舍不得摘的心情。帶著愛惜茉莉花的`感情唱第五樂句）⑤引導學生用贊美的情緒唱，第一樂句和第二樂句，第一樂句、第二樂句的力度加強，更加深情的贊美。）⑥隨范唱有感情地演唱歌曲。三、音樂欣賞欣賞不同風格的《茉莉花》。聆聽江蘇、河北兩首《茉莉花》的不同演唱風格。師生總結(jié)：江蘇的《茉莉花》委婉、秀美河北的《茉莉花》豪放、歡快師：是?。∫环剿琉B(yǎng)育一方人，一方人孕育了不同的音樂文化。我們偉大的祖國民族眾多，各民族的音樂都有著自己獨特的魅力，我們以后要多學習，把我們民族音樂繼續(xù)發(fā)揚下去。欣賞不同表現(xiàn)形式的茉莉花，開闊學生的音樂視野。師：欣賞宋祖英在維也納金色大廳演唱的《茉莉花》。①說說宋祖英的演唱和自己演唱在情緒、節(jié)奏上有什么不同。②聽一聽用法文演唱的茉莉花，學生談感受。③聽賞和感受由“女子十二坊”演奏的樂曲——《茉莉花》；師：除了歌曲以外，很多演奏家也很喜歡這首《茉莉花》，這么多不同的表現(xiàn)形式，哪一種表現(xiàn)的茉莉花更能打動你的心呢？（生交流、討論）四、創(chuàng)造性表現(xiàn)師：我知道同學們都有很多藝術(shù)才華，今天我們就請大家盡情施展自己的藝術(shù)本領(lǐng)，把《茉莉花》用你們自己的方式表現(xiàn)出來。（學生自由組合，用舞蹈、器樂、歌唱、朗誦等形式表現(xiàn)茉莉花）五、小結(jié)今天，我們學習了歌曲《茉莉花》并且還聆聽了不同形式的演唱風格，茉莉花不僅是中國的藝術(shù)瑰寶，更是世界的藝術(shù)瑰寶，讓我們把茉莉花唱響全世界。小學音樂教學設(shè)計案例 小學音樂教學設(shè)計案例篇八欣賞書法及篆刻書法篆刻是中國特有的藝術(shù)形式，但中國的書法藝術(shù)展示在藝術(shù)面前時，它讓全世界所有愛好藝術(shù)的人們?yōu)橹磷恚≡趪庥泻芏嗳艘阅苡幸幻吨袊挠≌露湴?，他們沉醉在那小小的方寸之間。本單元共設(shè)兩個課題“情感的表達”、“鄭重的承諾”，從中體會輕松、隨意和無拘束的表現(xiàn)技法。在不同書法表現(xiàn)形式的欣賞中，認識到書寫的多樣性，感受其美感。、在欣賞、分析、學生體會到書法創(chuàng)作的核心是情感、技巧表現(xiàn)只為情感服務(wù)。從欣賞書法中體會輕松、隨意和無拘無束的表現(xiàn)技法。在不同書法表現(xiàn)形式的欣賞中，認識到書寫的多樣性，感受其美感。理解書法的技法教時安排1課時第六單元第一課時授課時間：六（1）、（2）、（3）、（4）5/5~5/6教學準備：圖片內(nèi)容、甲骨文個別字的講解資料教學內(nèi)容：欣賞書法、篆刻教學目標：以墨跡書法為欣賞對象，在欣賞、分析、講解的過程中，學生體會書法創(chuàng)作的核心是情感，技法表現(xiàn)只為情感服務(wù)。教學過程：教學活動學生學習備注一、組織教學1 3 5 6 5 3mi hi hi hi hi hi1 3 5 6 5 3 1—ma ha ha ha ha ha ha（喉嚨放松，聲音自然松弛的發(fā)出來，腹部有氣息支撐）（注意頭腔共鳴，聲音位置高，口腔有空間，不咬緊，軟腭抬起）用歌聲和老師問好用準確的方法進行發(fā)聲練習分別用斷音和連音唱法注意學生的演唱姿勢和發(fā)聲位置進行及時糾正二．介紹書法1．介紹中國書法：2．了解書法：配以文字講解書法的發(fā)展和演變過程。中國的書法別具一格，它既有實用性又有藝術(shù)性，這在世界上是最獨一無二的，幾千年來，雖幾經(jīng)滄桑，但它卻始終盛行不衰。2．了解書法的演變過程三．介紹篆刻篆刻的形成秦朝統(tǒng)一后把七國的文字統(tǒng)一后成為“小篆”四．欣賞書法及篆刻作品五．小結(jié)小學音樂教學設(shè)計案例 小學音樂教學設(shè)計案例篇九《我是少年阿凡提》是人音版的小學音樂教材第七冊第五課《少年的歌》中的一首表演歌曲。這是一首具有濃郁的新疆民歌風格的歌曲，2/4拍，二段體，g七聲羽調(diào)式。曲調(diào)詼諧、歡快，它生動地贊揚了少年阿凡提保護自然生態(tài)環(huán)境的`優(yōu)良行為。四年級學生已經(jīng)有了一定的識譜的能力，音準較好，思維也很活躍，有獨立思考的能力，對音樂興趣比較濃厚，愿意加入音樂創(chuàng)造活動當中，但仍需要加強課堂組織。情感態(tài)度與價值觀目標：通過學唱歌曲，激發(fā)學生學習少年阿凡提，爭做環(huán)保小衛(wèi)士，進行環(huán)保教育。過程與方法目標：以聽、看、舞、唱、伴、編、展示等方式充分調(diào)動學生各種感知器官，感受新疆音樂風格，增強對新疆藝術(shù)及文化魅力的了解與尊重。知識與技能目標：能用詼諧跳躍的聲音，準確有感情地演唱歌曲，唱出新疆特色。認識“”及其作用，唱準“1”；利用仿寫歌詞培養(yǎng)學生編創(chuàng)能力。教學重點：用詼諧、跳躍的聲音演唱歌曲。教學難點：認識“”，了解其作用；唱準歌曲中的“1”、帶休止的切分節(jié)奏及一字多音。小學音樂教學設(shè)計案例 小學音樂教學設(shè)計案例篇十課堂是學生生活的一個空間，學生在課堂這個生活空間中不僅僅是以認知、記憶存在的智能有機體，而且是有血有肉有靈魂的生命有機體。新型的課堂教學應(yīng)強調(diào)的是平等、民主、和諧與人性化。作為教師，要以尊重的教育為理念，創(chuàng)造性地進行教學，為學生的自我覺醒，自我實現(xiàn)營造一個值得生活于其間的世界。上課鈴聲過后，我走進教室，像往常一樣按照教學計劃進行正常的教學?？墒菦]過幾分鐘，我發(fā)現(xiàn)靠窗邊的兩個男同學正趴在窗口上全神貫注地往外看著，嘴里還不時地說著什么，“王佳禹，你們在干什么？”“老師，外面有兩只好漂亮的風箏”王佳禹天真地笑著說。這句話的聲音雖不大，但卻使得教室里所有學生的目光轉(zhuǎn)向了外面——的確，兩只風箏正在天空中自由地飛翔著?！巴郏L箏！”學生興奮地叫了起來。有一個學生說：“老師，我最喜歡放風箏了，我經(jīng)常和爸爸一起去放風箏?！薄袄蠋?，我也是……”一時間，教室里熱鬧起來了，學生們眉飛色舞地議論著。這可怎么辦呢？風箏一直吸引著他們的注意力，如果這時候硬把學生的注意力拉回來，他們的心思肯定還在外面，并且還會不時地往窗外望。哎，這些小家伙真是給我出了道難題。就在他們高興不已，而我還在犯難之時，突然，我的眼前一亮，對了，現(xiàn)在正是春天，是放風箏的大好季節(jié)。而人民教育出版社出版的教材中正好有一課是關(guān)于春天的，課題為《春天來了》，學唱的歌曲是《郊游》。我何不趁著這個機會，將計就計，滿足這些小家伙的愿望呢。于是，我設(shè)計了以下的教學環(huán)節(jié)：師：小朋友，風箏漂亮嗎？生：漂亮。師：你們喜歡放風箏嗎？生（高興地、大聲地）：喜歡。師：你們知道什么季節(jié)放風箏最合適嗎？生：春天。師：在你們眼中春天是怎樣的？生1：春天小草都發(fā)芽了。生2：春天小河里的冰都融化了。生3：春天到了，冬眠的動物都醒來了。生4：春天，大自然一片綠色。師：你們想不想去看看校園里的春天。（學生一邊歡呼，一邊跑出教室，幾分鐘后帶著滿足感跑進教室）師：春天我們不僅可以感受到大自然的美景，還可以進行很多有趣的活動，比如放風箏。小朋友討論一下，還可以進行哪些有趣的活動？（這時，學生的注意力已被我的問題所吸引，他們興致勃勃地討論著春天里有趣的活動，課堂氣氛十分活躍。）師：請小朋友來說一說。生1：老師，春天天氣暖和了，小河里的冰融化了，我最喜歡到公園里的`小河上劃船。生2：老師，春天我最喜歡和爸爸媽媽一起去野外郊游，因為這個時候，到處盛開著鮮花，還可以看到許多小鳥。師：其他小朋友想不想去郊游呢？生：想。師：那么我們首先來學唱《郊游》這首歌曲，然后老師和你們一起去郊游，好嗎？生：（全班高興地