【文章內(nèi)容簡介】 譯：積累善行，養(yǎng)成良好的品德，于是精神就能達到很高的境界，智慧就能得到發(fā)展，圣人的思想(也就)具備了。(4)駑馬十駕，功在不舍。譯：劣馬拉車走十天，(也能走得很遠)，(它的)成功在于走個不停。(5)故不積跬步，無以至千里。不積小流，無以成江海。譯：所以不積累小步，(就)沒有借以遠達千里的(辦法)。不匯聚溪流，(就)沒有借以成江海的(辦法)。(6)蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。譯：蚯蚓沒有鋒利的爪牙，堅強的筋骨，(卻能)上吃泥土，下飲地下水，(這是)用心專一(的緣故)。《勸學》(節(jié)選)一文中共有16個“而”，弄清它們的用法和意義對研讀課文很有幫助，并且“而”是高考必考的12個文言虛詞中的重點，《勸學》中的“而”的用法和意義歸類如下：連詞，表轉(zhuǎn)折，可翻譯成“卻”“但是”。①青，取之于藍，而青于藍。②冰，水為之，而寒于水。③聲非加疾也，而聞?wù)哒谩?④非利足也，而致千里。⑤非能水也，而絕江河。 ⑥臂非加長也，而見者遠。二、連詞，表遞進，可翻譯成“而且”“并且”。①君子博學而日參省乎己三、連詞，表因果，可翻譯成“因而”。①則知明而行無過矣 ②積善成德，而神明自得，圣心備焉。四、連詞，表修飾，可翻譯成“地”。①吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也。②吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。③登高而招，臂非加長也 。④順風而呼，聲非加疾也。五、連詞，表假設(shè)，可翻譯成“如果”“假如”。①鍥而舍之，朽木不折。 ②鍥而不舍，金石可鏤六、連詞，表并列，可翻譯成“和”“與”。①蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。五、總結(jié)本文作為《荀子》的開篇之作，是一篇論述學習的重要意義，勸導人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學習的散文。文章以樸素的唯物主義理論為基礎(chǔ)，旁征博引，娓娓說理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點，其中闡述的關(guān)于學習的道理，在今天也具有很強的指導作用。同時，本文也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風格。六、布置作業(yè)背誦全文。以“善假于物”為主題，寫一篇文章，要求不少于五百字。板書設(shè)計學不可以已——中心論點《勸學》教案設(shè)計 勸學的教案篇三一、知識目標了解《荀子》及相關(guān)知識。掌握并積累重要的文言文實詞和虛詞。掌握本文出現(xiàn)的通假字、詞類活用和特殊文言句式。二、能力目標學習本文比喻論證、對比論證的方法，提高學生圍繞中心論點合理論證的能力。三、德育目標明確認識學習的重要性以及學習必須“積累”“堅持”“專一”的道理。理解比喻的含義以及比喻與比喻之間的內(nèi)在聯(lián)系。比喻的含義和內(nèi)在的聯(lián)系。背誦全文，積累文言詞語。掌握全文比喻代議，寓議于喻及從正反兩方面反復論證的特點?！窘虒W時數(shù)】2課時第一課時一、課前五分鐘安排2名學生背誦《論語》片段，并翻譯。二、導入新課導語設(shè)計培根說過,知識就是力量。知識推動了人類社會的發(fā)展和物質(zhì)文明的進步。那么,獲取知識的途徑是什么?答案只有一個,就是學習?？梢哉f,人的一生都處于不斷的學習中,學習是人的一種本能。我們所要研究的,是如何把這種無意識的本能轉(zhuǎn)化為自覺的行為,大幅度地提高學習效率。這一點,古人已為我們指明了方向,兩千多年前的荀子所作的《勸學》就精辟論述了學習的重要性,是一篇鞭辟入里,膾炙人口的好文章。解題《勸學》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。教師先在黑板上寫一個“勸”字，問道：這個字是什么意思？學生往往會不假思索地回答：“勸告”。教者趁此在“勸”字后加上一個“學”，再問：“勸”是什么意思？學生才會領(lǐng)悟：原來它還有“勸勉”的意思。這在心理學上叫做給學生建立“注意中心”。接著就講：“勸”的繁體字“勸”是形聲字，凡是用“力”作聲旁的字，多數(shù)有給人們勉勵的意思，如“勵”、“努”等。這是“勸”的本義，而在現(xiàn)代漢語中，“勸”，解釋為“勸阻”，詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了。作者在這篇以《勸學》為題目的文章中，勉勵人們要不停止地堅持學習，只有這樣才能增長知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。三、研習課文全班齊讀課文。正音，指出不足之處。講解第一自然段。提問：本段在全文中的地位和作用是什么?明確：①是全文的文眼。②統(tǒng)領(lǐng)全篇，開門見山，引起下文論述。研習第2段(1)學生齊讀第2段。(2)講解第2段。青①，取之于藍② ，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。木直中繩③ ，輮④以為輪，其曲中規(guī)⑤ 。①青：靛青，一種染料 ②藍：草名，也叫蓼藍，葉子可制染料 ③中繩：合乎拉直的墨線④輮：使……彎曲 ⑤規(guī)：測圓之器雖①有②槁暴③ ，不復挺④者，輮使之然也。① 雖：即使 ②有：通“又” ③槁暴：槁，枯。暴，通“曝”，曬。 ④挺：直故木受繩①則直，金②就③礪④則利。①受繩：經(jīng)墨線量過 ②金：金屬制的刀劍等 ③就：動詞，靠近，接近 ④礪：磨刀石 君子博學而日參①?、诤酡奂?，則知④明而行無過⑤矣。①參：驗，檢查 ②?。菏〔?③乎：相當于“于”④知：通“智”，智慧 ⑤過：過錯（3）要求學生找出本段論述的事物及特點。加工 冷凍明確：藍————青 水————冰勝于 寒于輮 繩 礪直木————輪 木————直 金————利（4）上面提到的五個比喻都論述了學習的意義在于提高自己，改變自己。他們是平行并列的，還是依次排列的？請分析說明。明確：從論證思路可以看出，本段可以分層：①人只要不斷學習，就能得到發(fā)展、提高；②人只有博學，才能增長知識，培養(yǎng)品德，鍛煉才干，即達到“知明而行無過”這兩層不是平行并列的，而是延伸。研習第3段。（1）學生齊讀第3段。（2）講解第3段。吾嘗終日而思矣，不如須臾①之所學也；吾嘗跂②而望 矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠③ ；順風而呼，聲非加疾④也，而聞?wù)哒芒?。①須臾：片刻 ②跂：提起腳后跟 ③見者遠：人在遠處也能看見 ④疾：強，這里指聲音宏大 ⑤彰：明顯，顯著假①輿②馬者，非利足③也，而致④千里；假舟楫者，非能水⑤也，而絕⑥江河。君子生⑦非異也，善假于物⑧也①假：借助，利用 ②輿：車 ③利足：腳步快 ④致：達到 ⑤能水：指游水，能，動詞 ⑥絕：渡 ⑦生：通“性”，資質(zhì)，稟賦 ⑧物：外物，指各種客觀條件（3）要求學生找出本段最能說明作者觀點的一句話。明確：君子生非異也，善假于物也。（4）作者是從哪幾個方面說明“善假于物”的?明確：從四個方面說明。即：登高而招見者遠，順風而呼聞?wù)哒茫佥涶R者致千里，假舟楫者絕江河。最后一句是對以上四種情況的歸納總結(jié)，說明學習的作用在于彌補自身不足。背誦課文13段。完成課后練習第3題?！秳駥W》教案設(shè)計 勸學的教案篇四教學目標一、知識教育目標：、積累“勸、學、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強、用”12 個文言常用實詞。學習“于、者、而”3個文言常用虛詞。學習、復習課文中其他文言虛實詞。“有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)”等通假字、詞類活用和文言特殊句式。：比喻論證、正反對比論證。二、能力訓練目標：，培養(yǎng)閱讀文言文的語感。，把握中心的能力。三、德育教育目標：借鑒荀子有關(guān)學習的意義和學習態(tài)度的論述。教學設(shè)想一、抓住文眼，定好教眼。中心論點是本文的文眼，它分三個分論點從三個角度論述、體現(xiàn)本文的思想性和邏輯性，這是本文的教學難點。比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系以及比喻論證，這是本文的教學重點。抓住提示論點的關(guān)鍵語句和用以論證的比喻，不僅可以明確本文論點和論證方法，揭示作品的思想性和寫作特點，而且一些文言詞句的重要問題也可迎刃而解。二、本文的教學難點和教學重點，與分析段落層次相結(jié)合，以利于學生理解論述的角度和設(shè)喻的幾種形式。三、要求學生重點掌握的文言實詞和文言虛詞，先指導學生借助注釋、工具書，結(jié)合課文語境，理解其意義和用法，然后通過課堂點撥、課后“練習”、補充練習以及熟讀、背誦等反復訓練，才能切實掌握。四、引導學生有意識地注意文言實詞的古字通假、古今異義、單音詞和雙音詞等現(xiàn)象。教學時數(shù)二課時第一教時教學過程一、提示本單元教學目標和本文教學目的。二、預習檢查。三、導入新課。從初一學過的課文《為學》導入，指出它與本文都用設(shè)喻方法，講有關(guān)學習的道理。四、作者介紹(結(jié)合注釋①)：荀子(約公元前 313—前 238)，名況，當時人們尊重他，稱他荀卿。漢代著作因避漢宣帝劉洵諱，寫作孫卿。戰(zhàn)國末期趙國人，曾游學于齊，當過楚國蘭陵令。后來失官居家著書，死后葬于蘭陵。荀子是我國古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學生。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強調(diào)教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學習的重要性，認為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘?。荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》的語錄體，發(fā)展為有標題的論文，標志著古代說理文的進一步成熟。他的散文說理透徹、語言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻。《勸學》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。五、解題?！秳駥W》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。教師先在黑板上寫一個“勸”字，問道：這個字是什么意思?學生往往會不假思索地回答：“勸告”。教者趁此在“勸”字后加上一個“學”，再問：“勸”是什么意思?學生才會領(lǐng)悟：原來它還有“勸勉”的意思。這在心理學上叫做給學生建立“注意中心”。接著就講：“勸”的繁體字“勸”是形聲字，凡是用“力”作聲旁的字，多數(shù)有給人們勉勵的意思，如“勵”、“努”等。這是“勸”的本義，而在現(xiàn)代漢語中，“勸”，解釋為“勸阻”，詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了。作者在這篇以《勸學》為題目的文章中，勉勵人們要不停止地堅持學習，只有這樣才能增長知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。六、指導學生處理課文字詞句中的疑難問題，借助字典，正字正音第一組：通假字(1)輮r243。u通煣 有y242。u通又 知zh236。是“智”的古字 暴p249。是“曝”的古字(通假字與本字同音。含音相近)(2)生x236。ng通性(古音聲母韻母相同)第二組：其他易寫錯讀錯字中 zh242。ng 礪 l236。 參 cān省 xǐng 跂 q236。 臾 y 螯 225。o 12 個重點文言常用實詞圈畫加注，理