【文章內(nèi)容簡介】 都摯愛著祖國。詩人在詩中傾注了自己深沉的情感?，F(xiàn)在，誰愿意再為大家讀一遍全詩？生：(剛才讀的那個(gè)同學(xué)又站了起來)我再來一遍！(進(jìn)步非常大)師：讓我們?yōu)樗倪M(jìn)步喝彩！下面咱們齊讀一下。生：(齊聲朗讀)生：(忽然，一個(gè)很小的聲音傳出來)我有一個(gè)問題不明白。師：勇敢的提出你的問題，我們大家一起來解決。生：(站了起來)詩人為什么要用小鳥來比做自己呀？小鳥的力量多弱，聲音多小?。?“一石激起千層浪”，學(xué)生們交頭接耳，議論紛紛)生：對呀！把自己比做雄鷹不更好嗎？(學(xué)生中有搖頭反對的，也有點(diǎn)頭表示同意的。正當(dāng)大家沉思之時(shí)，一名學(xué)生自信地站起來)生：老師，我知道了。在抗日戰(zhàn)爭的初期，人民的力量還是很薄弱的，所以詩人用一只小鳥作比是很合適的。生：(搶著說)對。連這樣脆弱的小鳥還用嘶啞的喉嚨歌唱，甘于獻(xiàn)身，足可見當(dāng)時(shí)中國人民不屈不撓的反抗精神。生：我贊成。綜合以上兩種觀點(diǎn)，把小鳥改成雄鷹不符合當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)實(shí)，也不能深刻地表達(dá)出當(dāng)時(shí)全國人民的那種悲憤之情。師：精彩！有分析有總結(jié)。另外，詩人自稱是“悲哀詩人”，這樣的安排也是詩人自身所具有的特殊氣質(zhì)和個(gè)性的深情流露。四、總結(jié)收獲師：我們通過詩歌《我愛這土地》走進(jìn)詩人艾青的感情世界，看到了他那顆真摯的愛國之情。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？生：詩歌中詩人用象征手法賦予了“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”不同的意義。我也要在詩歌創(chuàng)作中注意運(yùn)用它。我現(xiàn)在就想到了一句：火炬象征光明。怎么樣，不錯(cuò)吧。(他露出一臉得意的笑容)生：我感受到了詩人對祖國深沉而真摯的愛。我覺得誰不愛自己的祖國，誰就不屬于人類。生：我覺得雖然炮火硝煙的日子已離我們遠(yuǎn)去，但我們不應(yīng)該忘記過去，更不能忘記過去。因?yàn)槔斡涍^去是為了更好地創(chuàng)造未來。生：說得好。我覺得只有了解自己的祖國，才會對她愛得更深！生：日本首相不顧中國人民的強(qiáng)烈譴責(zé)多次參拜靖國神社，這是對中國人民極大的心靈傷害。我們一定要讓中國更加強(qiáng)大。國強(qiáng)民才不受欺，人強(qiáng)國才更昌盛。生：我們要做和平年代的雄鷹，展翅高飛，搏擊長空，同樣生死依戀祖國。師：看來同學(xué)們的收獲頗豐。優(yōu)美的詩歌不僅要欣賞朗讀，更要把它熟記于心，能脫口而出，來豐富我們的知識儲備。相信通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一定已經(jīng)把艾青的這首詩背下來了。讓我們一起來背誦吧！(師生齊背詩歌)師：詩歌《我愛這土地》感情真摯又富有哲理，抒發(fā)了詩人對歷經(jīng)磨難而又充滿希望的祖國的摯愛之情。讓我們在歌曲《共和國之戀》中再次重溫這份情感吧！(播放歌曲)五、布置作業(yè)師：愛國之情是綿延不絕的。課下請同學(xué)們搜集有關(guān)愛國方面的詩歌作品，并將自己對祖國的情感投諸筆端，溶入詩句之中。師：同學(xué)們再見！生：老師再見！【點(diǎn)評】劉瑩老師在《我愛這土地》這一課中，用新穎生動(dòng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生讀詩悟情，教師善于聯(lián)系學(xué)生已有的信息儲備，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣；在美讀的基礎(chǔ)上，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，平等對話；教師啟發(fā)性的語言喚起學(xué)生探究的欲望，學(xué)生出色的表現(xiàn)贏得教師由衷的賞識與稱贊，在這種和諧上進(jìn)的氛圍中，師生共同鑒賞了美，創(chuàng)造了美。《我愛這土地》教案答案 我愛這土地教案一等獎(jiǎng)篇五教學(xué)設(shè)想：《我愛這土地》是一首在現(xiàn)代詩歌史上廣泛傳誦的名篇，是詩歌單元的第一篇課文，而且學(xué)生是第一次學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩。因此，在教學(xué)中我注意讓學(xué)生充分地感受作品，解讀作品，邊學(xué)習(xí)邊體會現(xiàn)代詩歌的基本觀點(diǎn)，總結(jié)現(xiàn)代詩歌的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。對于初一的學(xué)生而言，把握課文的大意并不會很難，《我愛這土地》詩也似乎明白易懂。然而，要讓生活在和平年代養(yǎng)尊處優(yōu)環(huán)境中的學(xué)生做到讀詩悟情，把詩人那種特殊的內(nèi)涵極其復(fù)雜的情感理解深刻卻并非易事。因此，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，主要以學(xué)生活動(dòng)為主，通過多樣的誦讀訓(xùn)練，讓學(xué)生自己在閱讀過程中來感悟和體驗(yàn)，注重讓學(xué)生說出自己的感受、觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地用“心”去讀、去品味、去聯(lián)想和想象詩中的意境，去感悟、探究詩歌中所深蓄的情感及意義，提高學(xué)生的欣賞品位及審美情趣。從而在教學(xué)過程中，落實(shí)“課程標(biāo)準(zhǔn)”中“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地體驗(yàn)和理解作品”，“對作品的思想感情傾向做出自己的評價(jià)”，“品位作品中富有表現(xiàn)力的語言”的要求。教學(xué)目標(biāo)：，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。，準(zhǔn)確地把握詩歌的主題。，提高學(xué)生欣賞的能力。教學(xué)過程：師：上課，同學(xué)們好！生：(齊說)老師好！一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課師：(同時(shí)播放鋼琴曲《黃河大合唱》)同學(xué)們，大家知道這首鋼琴曲的名字嗎？生：(齊說)知道。是《黃河大合唱》。師：大家知道它寫于哪一時(shí)期嗎？生：(站起來自信地說)寫于抗日戰(zhàn)爭時(shí)期。師：說得很對。關(guān)于抗日戰(zhàn)爭，相信大家一定看過一些有關(guān)抗日戰(zhàn)爭題材的影視作品。能談一下你的感受嗎？生：我看過電影《地道戰(zhàn)》。影片中日本鬼子被打得暈頭轉(zhuǎn)向，看了真讓人精神振奮。生：對?！兜乩讘?zhàn)》也是。那時(shí)的人們真是了不起，發(fā)明了各式各樣的地雷。(唱了起來)“炸得鬼子魂飛膽散”。(學(xué)生大笑)生：我看過電視劇《烈火金剛》。我最喜歡影片中聰明機(jī)智身手敏捷的偵察員肖飛。影片中日本侵略者的殘忍行為真讓我痛恨不已。師：同學(xué)們談得真好。作為中國人，我們一定要了解歷史，記住歷史，無論它是光榮的，還是屈辱的。抗日戰(zhàn)爭雖然帶給中國人民巨大災(zāi)難，但同時(shí)它也是一段反映中國人民不屈不撓精神的歷史。面對山河破碎，國而不國，災(zāi)民流離，哀鴻遍野的現(xiàn)實(shí)，多少愛國志士“夢寐不安，行愁坐嘆”，或“大聲疾呼以期上下一心，重現(xiàn)唐虞盛世”，或表示“一息尚存，尚思報(bào)國”。今天，我們來學(xué)習(xí)詩人艾青的現(xiàn)代詩《我愛這土地》，讓我們一起去感受他那顆真摯的心。二、朗讀課文、整體感知師：今天，我特別邀請了一位嘉賓?，F(xiàn)在請讓他做一下自我介紹。(在學(xué)生們詫異的目光中，一名學(xué)生走上臺來)生：同學(xué)們好！我叫艾青，原名叫蔣海澄，浙江金華人。我于1929年赴法國勤工儉學(xué)，專修繪畫，并開始詩歌創(chuàng)作。1932年回國后不久我被捕入獄。在獄中我寫成了詩作《大堰河——我的保姆》。1938年抗戰(zhàn)初期，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，我滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了詩歌《我愛這土地》。下面，我就給大家朗誦一下我的詩作。(恍然大悟的學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲)生：(朗誦詩歌)師：謝謝詩人艾青。確切地說應(yīng)該是趙壯同學(xué)。師：剛才我們聽了這位同學(xué)精彩有朗誦?，F(xiàn)在就請大家把自己當(dāng)作是詩人艾青，充滿感情地朗誦這首詩吧！(學(xué)生們慷慨激昂地朗讀起來)(朗讀完畢)師：你認(rèn)為這首詩在朗讀時(shí)應(yīng)注意什么呢？生：我覺得本詩感情真摯，所以節(jié)奏不宜太快。生：詩的第一節(jié)“的”字很多，要注意重音和節(jié)奏。師：說得好。朗誦一首詩要注意把握詩的感情色彩和聲調(diào)，節(jié)奏分清，重音讀準(zhǔn)。本詩感情真摯、豐富，所以節(jié)奏要放慢，找準(zhǔn)每句話的重點(diǎn)，突出重音。咱們聽一遍錄音，注意重音和節(jié)奏。(師放錄音)師：誰愿意為大家讀一遍？生：(自信地)我來！生：(學(xué)生朗讀)三、小組討論、互問互答師：讀的非常有感情。你是如何理解這首詩的呢？小組內(nèi)發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)，提出自己不理解的問題，互相討論研究一下。(學(xué)生進(jìn)行小組討論，教師巡視指導(dǎo))師：哪位同學(xué)發(fā)表一下自己的看法？生：(一名學(xué)生迫不及待地站了起來)老師，誰不知道鳥聲優(yōu)美清脆，可詩中為什么要用“嘶啞”來形容鳥的歌唱呢？生：中國人民在日本帝國主義的鐵蹄下遭受著苦難，在這樣的情況下，鳥兒的歌唱還能是歡快、高興的嗎？生：對，我同意。身心都在受著痛苦的煎熬，何來動(dòng)人的歌喉。再說，鳥兒的喉嚨已經(jīng)嘶啞了都還在奮力歌唱，可見他對祖國的愛是多么深。師：非常精彩。正是如此，詩人用“嘶啞”來形容鳥兒歌唱，一方面影射了當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)實(shí)，另一方面也表達(dá)了自己對祖國的無比摯愛。朗讀時(shí)要表達(dá)出一種感情急于抒發(fā)的心情。(朗讀)“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”。師：鳥兒在用嘶啞的喉嚨歌唱，她在歌唱什么呢？生：(齊答)土地、河流、風(fēng)、黎明。生：我覺得“土地”指的是中國大地，可作者筆下的土地為什么是“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”呢？生：“土地”是祖國大地的象征，我同意。為什么是“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”呢？因?yàn)楫?dāng)時(shí)日本帝國主義正在中國土地上肆意橫行，殘害百姓，所以這么說。生：(情緒顯得很激動(dòng))說得對。當(dāng)時(shí)，日本侵略者在南京犯下了滔天罪行，祖國大地在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受著前所未有的苦難。師：理解得非常好。在詩中“土地”可以看作繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地的象征。象征是詩歌創(chuàng)作中常見的寫作方法。通過某一特定的具體形象暗示另一事物或某種較為普遍的意義，這種表現(xiàn)手法叫象征。在本詩中還多次運(yùn)用，同學(xué)們一定要注意理解。師：正如大家所知道的，日本侵略者所到之處無惡不作，殘忍至極。虎臥龍盤的南京，三十萬條生命，無論是已入暮年，白發(fā)蒼蒼的老人，還是在母親懷中嗷嗷待哺的幼兒，統(tǒng)統(tǒng)被殺，無一幸存?！疤幪帗嵫屎恚煅暮翁幨巧裰荨?，堂堂中華在侵略者的鐵蹄下痛苦呻吟。但是，河流會永遠(yuǎn)洶涌，風(fēng)會無止息地吹刮，中國人民的意志不會被摧垮的。(朗讀)“這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來自林間的無比溫柔的黎明”。大家在朗讀這部分時(shí)一定要表達(dá)出一種慷慨激昂的氣勢。(學(xué)生們練習(xí)朗誦，情緒非常激動(dòng)，紛紛站起來)生：中國人民是不會被嚇倒的，是不會屈服的。生：河流和風(fēng)無論遇到什么阻礙都頑強(qiáng)斗爭，抗?fàn)幍降?，最終戰(zhàn)勝它。中國人民也是如此，我們會不屈不撓地進(jìn)行抗?fàn)?。勝利是屬于我們的。生：河流、風(fēng)就是中國人民這種反抗精神的象征。生：我們有這種精神就能戰(zhàn)勝一切。師：是的，勝利將最終屬于我們。因?yàn)槲覀円呀?jīng)看見了“那來自林間的無比溫柔的黎明”。生：對，黎明就是希望。雖然它來自林間，還很微弱。但它是溫柔的，重要的是它有活力，充滿生機(jī)。生：我們的游擊隊(duì)，我們的解放區(qū)，就在林間。它在不斷壯大，就象黎明的曙光，穿過樹林，使我們看到了抗戰(zhàn)勝利的光明與希望。生：黎明已經(jīng)來到了，光明還會遠(yuǎn)嗎？師：說的精彩。詩人對勝利充滿信心，對勝利無比渴望，他愿為抗戰(zhàn)勝利做出自己的貢獻(xiàn)。(朗讀)“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”。朗讀時(shí)要表達(dá)出一種堅(jiān)決的語氣。生：鳥兒生要為土地歌唱，死要讓身軀肥沃土地，為土地貢獻(xiàn)自己最后的一份力量。生：這是因?yàn)轼B兒對土地充滿了依戀。生：詩人真是善于表達(dá)情感。本來鳥兒歌唱、鳥兒死后羽毛腐爛在土地里面這些都是非常自然的事情。但在詩人筆下，這些行為都成了鳥兒的主動(dòng)追求，甘于為祖國歌唱，為祖國獻(xiàn)身。詩歌真是魅力無窮啊！師：鳥兒即使喉嚨嘶啞，也要去歌唱；即使死去，也希望羽毛腐爛。此時(shí)作者的情感已由涓涓細(xì)流匯聚到感情的水庫里，當(dāng)感情的閘門轟然打開時(shí)，洪流沖激而下：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍@土地愛的深沉……”。朗讀時(shí)，要恰當(dāng)運(yùn)用顫音，放慢語速，表達(dá)出一種如泣如訴的深深的依戀之情。生：這是詩人感情的自然流露，由衷的傾吐。生：詩句一問一答，直接表達(dá)了詩人對土地的深沉的愛。師：詩人在第二節(jié)直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出了他那顆真摯的心。讓我們再一次感受一下他那強(qiáng)烈的感情。生：(齊讀第二節(jié))師：鳥兒無論生死都眷戀著土地，都摯愛著祖國。詩人在詩中傾注了自己深沉的情感?，F(xiàn)在，誰愿意再為大家讀一遍全詩？生：(剛才讀的那個(gè)同學(xué)又站了起來)我再來一遍！(進(jìn)步非常大)師：讓我們?yōu)樗倪M(jìn)步喝彩！下面咱們齊讀一下。生：(齊聲朗讀)生：(忽然，一個(gè)很小的聲音傳出來)我有一個(gè)問題不明白。師：勇敢的提出你的問題，我們大家一起來解決。生：(站了起來)詩人為什么要用小鳥來比做自己呀？小鳥的力量多弱，聲音多小?。?“一石激起千層浪”，學(xué)生們交頭接耳，議論紛紛)生：對呀！把自己比做雄鷹不更好嗎？(學(xué)生中有搖頭反對的，也有點(diǎn)頭表示同意的。正當(dāng)大家沉思之時(shí)，一名學(xué)生自信地站起來)生：老師，我知道了。在抗日戰(zhàn)爭的初期，人民的力量還是很薄弱的，所以詩人用一只小鳥作比是很合適的。生：(搶著說)對。連這樣脆弱的小鳥還用嘶啞的喉嚨歌唱，甘于獻(xiàn)身，足可見當(dāng)時(shí)中國人民不屈不撓的反抗精神。生：我贊成。綜合以上兩種觀點(diǎn)，把小鳥改成雄鷹不符合當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)實(shí)，也不能深刻地表達(dá)出當(dāng)時(shí)全國人民的那種悲憤之情。師：精彩！有分析有總結(jié)。另外，詩人自稱是“悲哀詩人”，這樣的安排也是詩人自身所具有的特殊氣質(zhì)和個(gè)性的深情流露。四、總結(jié)收獲師：我們通過詩歌《我愛這土地》走進(jìn)詩人艾青的感情世界，看到了他那顆真摯的愛國之情。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？生：詩歌中詩人用象征手法賦予了“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”不同的意義。我也要在詩歌創(chuàng)作中注意運(yùn)用它。我現(xiàn)在就想到了一句：火炬象征光明。怎么樣，不錯(cuò)吧。(他露出一臉得意的笑容)生：我感受到了詩人對祖國深沉而真摯的愛。我覺得誰不愛自己的祖國，誰就不屬于人類。生：我覺得雖然炮火硝煙的日子已離我們遠(yuǎn)去，但我們不應(yīng)該忘記過去，更不能忘記過去。因?yàn)槔斡涍^去是為了更好地創(chuàng)造未來。生：說得好。我覺得只有了解自己的祖國，才會對她愛得更深！生：日本首相不顧中國人民的強(qiáng)烈譴責(zé)多次參拜靖國神社，這是對中國人民極大的心靈傷害。我們一定要讓中國更加強(qiáng)大。國強(qiáng)民才不受欺，人強(qiáng)國才更昌盛。生：我們要做和平年代的雄鷹，展翅高飛，搏擊長空，同樣生死依戀祖國。師：看來同學(xué)們的收獲頗豐。優(yōu)美的詩歌不僅要欣賞朗讀，更要把它熟記于心，能脫口而出，來豐富我們的知識儲備。相信通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一定已經(jīng)把艾青的這首詩背下來了。讓我們一起來背誦吧！(師生齊背詩歌)師：詩歌《我愛這土地》感情真摯又富有哲理，抒發(fā)了詩人對歷經(jīng)磨難而又充滿希望的祖國的摯愛之情。讓我們在歌曲《共和國之戀》中再次重溫這份情感吧！(播放歌曲)五、布置作業(yè)師：愛國之情是綿延不絕的。課下請同學(xué)們搜集有關(guān)愛國方面的詩歌作品，并將自己對祖國的情感投諸筆端，溶入詩句之中。師：同學(xué)們再見！生：老師再見！【點(diǎn)評】劉瑩老師在《我愛這土地》這一課中，用新穎生