【正文】 用一只鳥兒生死眷戀土地作比喻，表達(dá)詩人對祖國的摯愛。文章結(jié)構(gòu)圖： 3. 討論解惑①“假如我是一只鳥，/我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，這兩行詩作為《我愛這土地》的開頭，為全詩定下了怎樣的基調(diào)?在詩的開頭，詩人把“我”假設(shè)為一只“鳥”的形象，而且這“鳥”是飽受磨難的喉嚨嘶啞的鳥，使讀者立刻被詩人的憂患意識所感染。詩歌就在這樣的基調(diào)下，進(jìn)一步展開了對鳥兒歌唱對象的描述，它們是：。② 詩人用寫實和象征的手法，描繪了一組鮮明的詩歌意象，分別賦予“大地”“河流”“風(fēng)”“黎明”怎樣不同的象征和暗示意味？ 土地可以看作繁衍生長了中華民族的祖國大地的象征，“悲憤的河流”“激怒的風(fēng)”可以看作中國人民不屈不撓的反抗精神的象征，“林間的無比溫暖的黎明”可以看作充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)的象征。這只“鳥”是一個飽受磨難，拼盡全力用整個生命去歌唱的形象。 ④《我愛這土地》的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達(dá)將會受到怎樣的影響?如果說第一節(jié)是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。⑤ 這首詩在寫作上有何藝術(shù)特色？首先意象內(nèi)涵豐富，象征手法恰當(dāng)。其次抒情方式巧妙，感情表達(dá)分層強(qiáng)化。[課堂小結(jié)]本節(jié)課主要弄清以下三點：① 理解本詩作者所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛國熱情； ② 理解體味本詩的意境和深刻的意蘊(yùn)；③ 把握詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式。因此，在教學(xué)中我注意讓學(xué)生充分地感受作品，解讀作品，邊學(xué)習(xí)邊體會現(xiàn)代詩歌的基本觀點，總結(jié)現(xiàn)代詩歌的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。然而，要讓生活在和平年代養(yǎng)尊處優(yōu)環(huán)境中的學(xué)生做到讀詩悟情，把詩人那種特殊的內(nèi)涵極其復(fù)雜的情感理解深刻卻并非易事。主要以學(xué)生活動為主，通過多樣的誦讀訓(xùn)練，讓學(xué)生自己在閱讀過程中來感悟和體驗，注重讓學(xué)生說出自己的感受、觀點，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地用“心”去讀、去品味、去聯(lián)想和想象詩中的意境，去感悟、探究詩歌中所深蓄的情感及意義，提高學(xué)生的欣賞品位及審美情趣。中，落實“課程標(biāo)準(zhǔn)”中“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向做出自己的評價”，“品位作品中富有表現(xiàn)力的語言”的要求。：，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。，提高學(xué)生欣賞的能力。教學(xué)過程是《黃河大合唱》。師：說得很對。能談一下你的感受嗎？生：我看過電影《地道戰(zhàn)》。生：對。那時的人們真是了不起，發(fā)明了各式各樣的地雷。(學(xué)生大笑)生：我看過電視劇《烈火金剛》。影片中日本侵略者的殘忍行為真讓我痛恨不已。作為中國人，我們一定要了解歷史，記住歷史，無論它是光榮的，還是屈辱的。面對山河破碎，國而不國，災(zāi)民流離，哀鴻遍野的現(xiàn)實，多少愛國志士“夢寐不安，行愁坐嘆”，或“大聲疾呼以期上下一心，重現(xiàn)唐虞盛世”，或表示“一息尚存，尚思報國”。二、朗讀課文、整體感知師：今天，我特別邀請了一位嘉賓。(在學(xué)生們詫異的目光中，一名學(xué)生走上臺來)生：同學(xué)們好！我叫艾青，原名叫蔣海澄，浙江金華人。1932年回國后不久我被捕入獄。1938年抗戰(zhàn)初期，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，我滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了詩歌《我愛這土地》。(恍然大悟的學(xué)生報以熱烈的掌聲)生：(朗誦詩歌)師：謝謝詩人艾青。師：剛才我們聽了這位同學(xué)精彩有朗誦。生：詩的第一節(jié)“的”字很多，要注意重音和節(jié)奏。朗誦一首詩要注意把握詩的感情色彩和聲調(diào)，節(jié)奏分清，重音讀準(zhǔn)。咱們聽一遍錄音，注意重音和節(jié)奏。你是如何理解這首詩的呢？小組內(nèi)發(fā)表一下自己的觀點，提出自己不理解的問題，互相討論研究一下。身心都在受著痛苦的煎熬，何來動人的歌喉。師：非常精彩。朗讀時要表達(dá)出一種感情急于抒發(fā)的心情。師：鳥兒在用嘶啞的喉嚨歌唱，她在歌唱什么呢？生：(齊答)土地、河流、風(fēng)、黎明。為什么是“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”呢？因為當(dāng)時日本帝國主義正在中國土地上肆意橫行，殘害百姓，所以這么說。當(dāng)時，日本侵略者在南京犯下了滔天罪行，祖國大地在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受著前所未有的苦難。在詩中“土地”可以看作繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地的象征。通過某一特定的具體形象暗示另一事物或某種較為普遍的意義，這種表現(xiàn)手法叫象征。師：正如大家所知道的，日本侵略者所到之處無惡不作，殘忍至極?！疤幪帗嵫屎?，天涯何處是神州”，堂堂中華在侵略者的鐵蹄下痛苦呻吟。(朗讀)“這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來自林間的無比溫柔的黎明”。(學(xué)生們練習(xí)朗誦，情緒非常激動，紛紛站起來)生：中國人民是不會被嚇倒的，是不會屈服的。中國人民也是如此，我們會不屈不撓地進(jìn)行抗?fàn)?。生：河流、風(fēng)就是中國人民這種反抗精神的象征。師：是的，勝利將最終屬于我們。生：對，黎明就是希望。但它是溫柔的，重要的是它有活力，充滿生機(jī)。它在不斷壯大，就象黎明的曙光，穿過樹林，使我們看到了抗戰(zhàn)勝利的光明與希望。詩人對勝利充滿信心，對勝利無比渴望，他愿為抗戰(zhàn)勝利做出自己的貢獻(xiàn)。朗讀時要表達(dá)出一種堅決的語氣。生：這是因為鳥兒對土地充滿了依戀。本來鳥兒歌唱、鳥兒死后羽毛腐爛在土地里面這些都是非常自然的事情。詩歌真是魅力無窮??！師：鳥兒即使喉嚨嘶啞，也要去歌唱；即使死去，也希望羽毛腐爛。朗讀時，要恰當(dāng)運(yùn)用顫音，放慢語速，表達(dá)出一種如泣如訴的深深的依戀之情。生：詩句一問一答，直接表達(dá)了詩人對土地的深沉的愛。讓我們再一次感受一下他那強(qiáng)烈的感情。詩人在詩中傾注了自己深沉的情感。生：(齊聲朗讀)生：(忽然，一個很小的聲音傳出來)我有一個問題不明白。生：(站了起來)詩人為什么要用小鳥來比做自己呀？小鳥的力量多弱，聲音多小?。?“一石激起千層浪”，學(xué)生們交頭接耳，議論紛紛)生：對呀！把自己比做雄鷹不更好嗎？(學(xué)生中有搖頭反對的，也有點頭表示同意的。在抗日戰(zhàn)爭的初期，人民的力量還是很薄弱的，所以詩人用一只小鳥作比是很合適的。連這樣脆弱的小鳥還用嘶啞的喉嚨歌唱，甘于獻(xiàn)身，足可見當(dāng)時中國人民不屈不撓的反抗精神。綜合以上兩種觀點，把小鳥改成雄鷹不符合當(dāng)時的社會現(xiàn)實，也不能深刻地表達(dá)出當(dāng)時全國人民的那種悲憤之情。另外，詩人自稱是“悲哀詩人”，這樣的安排也是詩人自身所具有的特殊氣質(zhì)和個性的深情流露。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？生：詩歌中詩人用象征手法賦予了“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”不同的意義。我現(xiàn)在就想到了一句：火炬象征光明。(他露出一臉得意的笑容)生：我感受到了詩人對祖國深沉而真摯的愛。生：我覺得雖然炮火硝煙的日子已離我們遠(yuǎn)去，但我們不應(yīng)該忘記過去，更不能忘記過去。生：說得好。我們一定要讓中國更加強(qiáng)大。生：我們要做和平年代的雄鷹，展翅高飛，搏擊長空，同樣生死依戀祖國。優(yōu)美的詩歌不僅要欣賞朗讀，更要把它熟記于心，能脫口而出，來豐富我們的知識儲備。讓我們一起來背誦吧！(師生齊背詩歌)師：詩歌《我愛這土地》感情真摯又富有哲理，抒發(fā)了詩人對歷經(jīng)磨難而又充滿希望的祖國的摯愛之情。師：愛國之情是綿延不絕的。師：同學(xué)們再見！生：老師再見！【點評】劉瑩老師在《我愛這土地》這一課中，用新穎生動的形式，引導(dǎo)學(xué)生讀詩悟情，教師善于聯(lián)系學(xué)生已有的信息儲備，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣；在美讀的基礎(chǔ)上，師生互動，生生互動，平等對話；教師啟發(fā)性的語言喚起學(xué)生探究的欲望，學(xué)生出色的表現(xiàn)贏得教師由衷的賞識與稱贊，在這種和諧上進(jìn)的氛圍中，師生共同鑒賞了美，創(chuàng)造了美。因此，在教學(xué)中我注意讓學(xué)生充分地感受作品，解讀作品，邊學(xué)習(xí)邊體會現(xiàn)代詩歌的基本觀點，總結(jié)現(xiàn)代詩歌的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。然而，要讓生活在和平年代養(yǎng)尊處優(yōu)環(huán)境中的學(xué)生做到讀詩悟情，把詩人那種特殊的內(nèi)涵極其復(fù)雜的情感理解深刻卻并非易事。主要以學(xué)生活動為主，通過多樣的誦讀訓(xùn)練，讓學(xué)生自己在閱讀過程中來感悟和體驗，注重讓學(xué)生說出自己的感受、觀點，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地用“心”去讀、去品味、去聯(lián)想和想象詩中的意境，去感悟、探究詩歌中所深蓄的情感及意義，提高學(xué)生的欣賞品位及審美情趣。中，落實“課程標(biāo)準(zhǔn)”中“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向做出自己的評價”，“品位作品中富有表現(xiàn)力的語言”的要求。：，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。，提高學(xué)生欣賞的能力。教學(xué)過程是《黃河大合唱》。師：說得很對。能談一下你的感受嗎？生：我看過電影《地道戰(zhàn)》。生：對。那時的人們真是了不起，發(fā)明了各式各樣的地雷。(學(xué)生大笑)生：我看過電視劇《烈火金剛》。影片中日本侵略者的殘忍行為真讓我痛恨不已。作為中國人，我們一定要了解歷史，記住歷史，無論它是光榮的，還是屈辱的。面對山河破碎，國而不國，災(zāi)民流離，哀鴻遍野的現(xiàn)實，多少愛國志士“夢寐不安，行愁坐嘆”，或“大聲疾呼以期上下一心，重現(xiàn)唐虞盛世”，或表示“一息尚存，尚思報國”。二、朗讀課文、整體感知師：今天，我特別邀請了一位嘉賓。(在學(xué)生們詫異的目光中，一名學(xué)生走上臺來)生：同學(xué)們好！我叫艾青，原名叫蔣海澄，浙江金華人。1932年回國后不久我被捕入獄。1938年抗戰(zhàn)初期，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，我滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了詩歌《我愛這土地》。(恍然大悟的學(xué)生報以熱烈的掌聲)生：(朗誦詩歌)師：謝謝詩人艾青。師：剛才我們聽了這位同學(xué)精彩有朗誦。生：詩的第一節(jié)“的”字很多，要注意重音和節(jié)奏。朗誦一首詩要注意把握詩的感情色彩和聲調(diào)，節(jié)奏分清，重音讀準(zhǔn)。咱們聽一遍錄音，注意重音和節(jié)奏。你是如何理解這首詩的呢？小組內(nèi)發(fā)表一下自己的觀點，提出自己不理解的問題，互相討論研究一下。身心都在受著痛苦的煎熬，何來動人的歌喉。師：非常精彩。朗讀時要表達(dá)出一種感情急于抒發(fā)的心情。師：鳥兒在用嘶啞的喉嚨歌唱，她在歌唱什么呢？生：(齊答)土地、河流、風(fēng)、黎明。為什么是“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”呢？因為當(dāng)時日本帝國主義正在中國土地上肆意橫行，殘害百姓，所以這么說。當(dāng)時，日本侵略者在南京犯下了滔天罪行，祖國大地在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受著前所未有的苦難。在詩中“土地”可以看作繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地的象征。通過某一特定的具體形象暗示另一事物或某種較為普遍的意義，這種表現(xiàn)手法叫象征。師：正如大家所知道的，日本侵略者所到之處無惡不作，殘忍至極?！疤幪帗嵫屎?，天涯何處是神州”，堂堂中華在侵略者的鐵蹄下痛苦呻吟。(朗讀)“這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來自林間的無比溫柔的黎明”。(學(xué)生們練習(xí)朗誦，情緒非常激動，紛紛站起來)生：中國人民是不會被嚇倒的，是不會屈服的。中國人民也是如此，我們會不屈不撓地進(jìn)行抗?fàn)?。生：河流、風(fēng)就是中國人民這種反抗精神的象征。師：是的，勝利將最終屬于我們。生：對，黎明就是希望。但它是溫柔的，重要的是它有活力，充滿生機(jī)。它在不斷壯大，就象黎明的曙光，穿過樹林，使我們看到了抗戰(zhàn)勝利的光明與希望。詩人對勝利充滿信心，對勝利無比渴望，他愿為抗戰(zhàn)勝利做出自己的貢獻(xiàn)。朗讀時要表達(dá)出一種堅決的語氣。生：這是因為鳥兒對土地充滿了依戀。本來鳥兒歌唱、鳥兒死后羽毛腐爛在土地里面這些都是非常自然的事情。詩歌真是魅力無窮??！師：鳥兒即使喉嚨嘶啞，也要去歌唱；即使死去，也希望羽毛腐爛。朗讀時，要恰當(dāng)運(yùn)用顫音，放慢語速，表達(dá)出一種如泣如訴的深深的依戀之情。生：詩句一問一答，直接表達(dá)了詩人對土地的深沉的愛。讓我們再一次感受一下他那強(qiáng)烈的感情。詩人在詩中傾注了自己深沉的情感。生：(齊聲朗讀)生：(忽然，一個很小的聲音傳出來)我有一個問題不明白。生：(站了起來)詩人為什么要用小鳥來比做自己呀？小鳥的力量多弱，聲音多小??！(“一石激起千層浪”，學(xué)生們交頭接耳，議論紛紛)生：對呀！把自己比做雄鷹不更好嗎？(學(xué)生中有搖頭反對的，也有點頭表示同意的。在抗日戰(zhàn)爭的初期，人民的力量還是很薄弱的，所以詩人用一只小鳥作比是很合適的。連這樣脆弱的小鳥還用嘶啞的喉嚨歌唱，甘于獻(xiàn)身，足可見當(dāng)時中國人民不屈不撓的反抗精神。綜合以上兩種觀點，把小鳥改成雄鷹不符合當(dāng)時的社會現(xiàn)實，也不能深刻地表達(dá)出當(dāng)時全國人民的那種悲憤之情。另外，詩人自稱是“悲哀詩人”，這樣的安排也是詩人自身所具有的特殊氣質(zhì)和個性的深情流露。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？生：詩歌中詩人用象征手法賦予了“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”不同的意義。我現(xiàn)在就想到了一句：火炬象征光明。(他露出一臉得意的笑容)生：我感受到了詩人對祖國深沉而真摯的愛。生：我覺得雖然炮火硝煙的日子已離我們遠(yuǎn)去，但我們不應(yīng)該忘記過去，更不能忘記過去。生：說得好。我們一定要讓中國更加強(qiáng)大。生：我們要做和平年代的雄鷹，展翅高飛，搏擊長空，同樣生死依戀祖國。優(yōu)美的詩歌不僅要欣賞朗讀，更要把它熟記于心，能脫口而出，來豐富我們的知識儲備。讓我們一起來背誦吧！(師生齊背詩歌)師：詩歌《我愛這土地》感情真摯又富有哲理，抒發(fā)了詩人對歷經(jīng)磨難而又充滿希望的祖國的摯愛之情。師：愛國之情是綿延不絕的。師：同學(xué)們再見！生：老師再見！【點評】劉瑩老師在《我愛這土地》這一課中，用新穎生動的形式，引導(dǎo)學(xué)生讀詩悟情，教師善于聯(lián)系學(xué)生已有的信息儲備，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣；在美讀的基礎(chǔ)上，師生互動，生生互動，平等對話；教師啟發(fā)性的語言喚起學(xué)生探究的欲望，學(xué)生出色的表現(xiàn)贏得教師由衷的賞識與稱贊，在這種和諧上進(jìn)的氛圍中，師生共同鑒賞了美，創(chuàng)造了美。知識目標(biāo)，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。能力目標(biāo)。德育目標(biāo)體味詩歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感。理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。 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