【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的手腳。三要扎扎實(shí)實(shí)做好聽(tīng)評(píng)課。這兩年，我們學(xué)校都開(kāi)始重視開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課，這是好的。開(kāi)展好聽(tīng)評(píng)課是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)行之有效的好辦法。聽(tīng)評(píng)課的關(guān)鍵不在“聽(tīng)”，而在“評(píng)”。評(píng)課其實(shí)就是在“磨課”、在“研課”。我們先要把聽(tīng)評(píng)課分出幾個(gè)類(lèi)型來(lái)，因?yàn)椴煌念?lèi)型，評(píng)課的側(cè)重點(diǎn)是不同的，這樣就會(huì)避免“眉毛胡子一把抓”的問(wèn)題。一個(gè)是了解檢查型的，這種類(lèi)型的聽(tīng)評(píng)課目的是為了全面了解學(xué)校教學(xué)情況，也就是我們常說(shuō)的“推門(mén)聽(tīng)課”，是隨機(jī)抽樣開(kāi)展的，目的是發(fā)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題，加以改進(jìn)。一個(gè)是指導(dǎo)幫助型，這種類(lèi)型目的是發(fā)現(xiàn)診斷問(wèn)題，幫助教師改進(jìn)，比方說(shuō)新入職教師的“過(guò)關(guān)課”，要緊盯對(duì)象，連續(xù)追蹤、幫助成長(zhǎng)，目的是夯實(shí)年輕老師的教學(xué)基本功，規(guī)范教學(xué)行為。一個(gè)是總結(jié)推廣型的，這種類(lèi)型目的是促進(jìn)教師形成個(gè)人風(fēng)格，將成功的經(jīng)驗(yàn)傳播輻射，整體提升學(xué)校教學(xué)水平，也就是我們常說(shuō)的“觀摩課”“示范課”，要觀察鑒別，凝練提升，專(zhuān)家協(xié)助，目的是總結(jié)好的方式方法，全校推廣。一個(gè)是實(shí)驗(yàn)研究型，這種類(lèi)型目的是對(duì)教改實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，也就是我們常說(shuō)的“研究課”，要定期開(kāi)展，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，看淡成敗，目的是尋找更好的更有效的教學(xué)模式。一個(gè)是考核評(píng)比型，這種類(lèi)型的目的是參加競(jìng)賽、評(píng)選優(yōu)質(zhì)課或職稱(chēng)評(píng)定。要一錘定音，客觀公正，細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，目的是好中選優(yōu)，儲(chǔ)備骨干教師資源。今后我們學(xué)校開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課，做聽(tīng)評(píng)課計(jì)劃就按這個(gè)來(lái)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你們學(xué)校開(kāi)展的聽(tīng)評(píng)課肯定會(huì)提升一個(gè)檔次，也會(huì)得到意想不到的效果。特別要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)的是，“評(píng)課”不是“評(píng)人”，“火藥味”不要太濃，要多維度、多主體、多層次的去評(píng)，不要大家聽(tīng)一聽(tīng)，坐在一起評(píng)一評(píng)了事，把觀點(diǎn)想法、意見(jiàn)建議只留在自己的聽(tīng)評(píng)課記錄上，評(píng)完后一定要弄出一個(gè)東西來(lái)。四要正確開(kāi)發(fā)學(xué)校課程。校本課程是由所在學(xué)校教師編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。校本課程大體可以分為三種類(lèi)型，一種是選擇已有的課程，一種是改變已有的課程，一種是開(kāi)發(fā)新的課程。校本課程開(kāi)發(fā)可以由學(xué)校獨(dú)立完成，也可以由同類(lèi)學(xué)校資源共享，合作完成。校本課程開(kāi)發(fā)未必一定要編寫(xiě)教材，但必須要有課程方案?！罢n程方案”包含環(huán)境分析、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)和課程保障等。而且校本課程質(zhì)量未必一定很高，主要是國(guó)家課程和地方課程的補(bǔ)充。當(dāng)前，我們很多學(xué)學(xué)校的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)和興趣小組活動(dòng)開(kāi)展的有聲有色，這完全可以作為校本課程開(kāi)發(fā)的一個(gè)重要資源，把“活動(dòng)課程化”就可以作為今后我們校本課程開(kāi)發(fā)的一條主要途徑。千萬(wàn)不要在“百度上”下載一些內(nèi)容，然后把下載的內(nèi)容合在一起，就說(shuō)我們搞了一個(gè)校本課程，編寫(xiě)了校本教材，那樣做是毫無(wú)意義和價(jià)值的。四是直指問(wèn)題。前面我說(shuō)，基礎(chǔ)教育教研工作因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題而有價(jià)值、有意義。如何解決我們教學(xué)工作具體存在的問(wèn)題。我推薦給大家?guī)讉€(gè)方法。一個(gè)可以開(kāi)展校級(jí)“小課題”研究，針對(duì)具體問(wèn)題比如：學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草、閱讀量不高、做事拖沓、廣播操做的不規(guī)范等等、等等，做著做著你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些“小課題”做好了就能解決“大問(wèn)題”。再一個(gè)可以開(kāi)展教師沙龍、小講座或主題小論壇，廣泛開(kāi)展交流。雖說(shuō)“外來(lái)的和尚會(huì)念經(jīng)”，但我們也要相信本土成長(zhǎng)起來(lái)的真的骨干教師、名教師到學(xué)校上示范課、觀摩課。也可以充分利用社會(huì)資源，邀請(qǐng)本地的成功者、校友到學(xué)校做報(bào)告，用我們身邊的人和事啟迪學(xué)生心智，效果或許會(huì)更好些，因?yàn)樯磉叺娜撕褪码x我們不遙遠(yuǎn)，不陌生。還有就是廣泛開(kāi)展校級(jí)交流，做到合作共贏。平時(shí)調(diào)研我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)，這所學(xué)校做得好的工作正好是其他學(xué)校沒(méi)做好的工作，基于此，我們今后會(huì)推行聯(lián)片教研，區(qū)域教研。五是直指教師。基礎(chǔ)教育教研工作第一等事就是要促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，這一點(diǎn)毋庸置疑。教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)就是要讓教師先明白自己是一名教師，然后才是某一學(xué)科的教師。教育撒播的是做人的種子，自己不感動(dòng)，如何感動(dòng)人？“喊破嗓子，不如干出樣子。”作為教師，身教永遠(yuǎn)大于言教，因此做一名教師穿戴千萬(wàn)不敢隨便，字跡千萬(wàn)不敢潦草，說(shuō)話(huà)千萬(wàn)不敢隨意，態(tài)度千萬(wàn)不敢生硬，錯(cuò)誤千萬(wàn)不敢不認(rèn)，行動(dòng)千萬(wàn)不敢落后，備課千萬(wàn)不敢馬虎，書(shū)報(bào)千萬(wàn)不敢不讀，這些也就構(gòu)成了教師的基本素養(yǎng)，我們可以根據(jù)這些內(nèi)容規(guī)范教師的從教行為。教研工作要帶著教師一起學(xué)習(xí)，“一年不學(xué)，自己知道；兩年不學(xué)，同事知道；三年不學(xué)，學(xué)生知道?！苯虒W(xué)的自信力必定是來(lái)自教師深厚的學(xué)養(yǎng)，一個(gè)有膽識(shí)的教師必然是好學(xué)深思，能夠身體力行的。自古以來(lái)，成十分名者，乃作十分艱難之事。要做成一件事，終歸要有點(diǎn)氣魄的。做好新時(shí)代的教研工作需要一點(diǎn)“底氣”。今天，我們聘任了各位學(xué)校教研室主任，大家都是學(xué)校精挑細(xì)選的有一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)、研究能力的骨干教師，優(yōu)秀教師。從今天開(kāi)始，我們開(kāi)展教研工作，不但要敢想，更要敢放開(kāi)手干，大膽嘗試，大膽實(shí)踐。要充分相信自己，相信我們的老師和學(xué)生有無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)造力，不能妄自尊大，也不可以妄自菲薄，組織給了我這個(gè)任務(wù)，就要理直氣壯、千方百計(jì)的把它做好。做好新時(shí)代的教研工作需要一點(diǎn)“靜氣”。第八次基礎(chǔ)教育課程改革也就是我們常說(shuō)的“新課改”整整20年了。教育理論林林總總，讓人目不暇接。而且一線(xiàn)教師產(chǎn)生了各種各樣的主張，有亂象叢生的現(xiàn)象。當(dāng)前，我們一些老師在網(wǎng)上獲取的碎片知識(shí)多，系統(tǒng)學(xué)習(xí)的太少，蠢蠢欲動(dòng)，急于求成，心總是靜不下來(lái)，缺乏傾聽(tīng)，缺乏鏈接，缺乏反思。課堂革命是靜悄悄的，大道至簡(jiǎn)，大音希聲。這就要求我們簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教學(xué)，潛下心來(lái)研究，舍去教育教學(xué)中的浮華繁縟。教研就要引導(dǎo)全體老師心氣平和，進(jìn)行思辨，去偽存真。做好新時(shí)代的教研工作需要一點(diǎn)“正氣”。改革必定會(huì)產(chǎn)生矛盾，一定會(huì)有斗爭(zhēng)。課程改革也不會(huì)例外，一定會(huì)有抵觸和爭(zhēng)論。在實(shí)踐工作中大家也可能已經(jīng)遇到過(guò)這樣一種人，學(xué)校只要提出一個(gè)新的要求或是推行一項(xiàng)新的制度，總是不合他的意，你讓他提些具體意見(jiàn)建議，他又說(shuō)不出來(lái)一個(gè)所以然來(lái)，反正就是不配合，這就“歪風(fēng)邪氣”。做教研教改肯定會(huì)遇到更多的問(wèn)題困難，只要我們方向正確，方法得當(dāng)，措施有力，就一定要堅(jiān)持不懈的推行，不達(dá)目的決不罷休。有時(shí)候，強(qiáng)扭的瓜也會(huì)是甜的。做好新時(shí)代的教研工作需要一點(diǎn)“大氣”。研究工作要耐得住寂寞，還要舍得能夠投入時(shí)間和精力。要能把別人喝茶休閑、聽(tīng)音樂(lè)散步的時(shí)間花在研究上。如果教育是一臺(tái)大戲，教研就是幕后的劇務(wù)，雖然沒(méi)有鮮花和掌聲，但只要我們付出了努力，這就足夠。如果教育是一條大河，教研就是一條小小的支流，雖然沒(méi)有波瀾壯闊的壯麗，但只要我們清澈的水流源源不斷的注入大河中，這就足夠。但行好事，莫問(wèn)前程。最后，我想分享給大家一首歌，歌名叫《追尋》。這首歌很好聽(tīng)，我特別喜歡其中的一句歌詞：“追尋，生命里那份純真?！彼钗腋袆?dòng)，也給了我深思?，F(xiàn)在看來(lái)，心中存留一份“純真”是多么的珍貴。心中留一份“純真”，我們就不會(huì)浮躁，不會(huì)因?yàn)榧惫Я朔酱纭Ｐ闹辛粢环荨凹冋妗?，我們?ài)才會(huì)像潤(rùn)物無(wú)聲的春雨，滋潤(rùn)孩子們的心田，靜靜的陪伴孩子們健康成長(zhǎng)。我的發(fā)言完了，謝謝大家！追尋拂去歲月厚厚的封塵敞開(kāi)心的世界記憶的閘門(mén)一幅幅一幀幀，不能忘卻的畫(huà)卷引領(lǐng)著我，默默地前行，追尋我生命的那份純真，心中抹不去的那一片云彩，追尋那永遠(yuǎn)屬于我們的那份無(wú)悔的忠貞，忠貞撫平冉冉逝去的光陰又見(jiàn)過(guò)去歲月如歌的年輪一頁(yè)頁(yè)一篇篇，刻骨銘心的畫(huà)面我心馳神往不懈地追尋，追尋我生命的那份純真心中抹不去的那一片云彩，追尋那永遠(yuǎn)屬于我們的那份無(wú)悔和忠貞，追尋我生命的那份純真心中抹不去的那一片云彩我苦苦追尋，那人世間的大愛(ài)無(wú)疆大道無(wú)垠，我執(zhí)著地求索在漫漫路上那傳頌和不朽的真愛(ài)，追尋我生命的那份純真心中抹不去的那一片云彩我苦苦追尋，那人世間的大愛(ài)無(wú)疆大道無(wú)垠篇五：小學(xué)德育工作交流材料發(fā)言稿尊敬的劉部長(zhǎng)、宋督學(xué)、各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：大家好！我是xx縣一中教研室主任呼慶昌，我今天分享的題目是《xx縣一中教研教改之初探——集體備課》。最近幾年，我們xx縣一中在尤校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下教學(xué)質(zhì)量不斷提升，在教學(xué)方面取得了很好的成就，但一中人不滿(mǎn)足于現(xiàn)狀、不墨守成規(guī)，在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行了改革，以便能夠更好的迎接新高考的到來(lái)。xx縣一中教研室在尤校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，對(duì)我們以前采用的集體備課模式進(jìn)行了調(diào)整和改革，我把我們?cè)诩w備課方面的一些做法分享給各位，不當(dāng)之處請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁批評(píng)指正。一、集體備課的基本原則我們實(shí)施集體備課堅(jiān)持，“三定”、“十備”、“六統(tǒng)一”、“一督導(dǎo)”原則?！叭ā奔炊〞r(shí)間，定內(nèi)容，定主講人?！笆畟洹奔磦湔n程標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備學(xué)情、備教法、備學(xué)法、備重難點(diǎn)、備習(xí)題、備板書(shū)、備創(chuàng)新、備總結(jié)?！傲y(tǒng)一”即統(tǒng)一進(jìn)度；統(tǒng)一目標(biāo)；統(tǒng)一重難點(diǎn)；統(tǒng)一每一節(jié)課授課的共性?xún)?nèi)容；統(tǒng)一作業(yè)（課前預(yù)習(xí)題和課堂訓(xùn)練試題、課后作業(yè)題，作業(yè)難度分三個(gè)層次）；統(tǒng)一單元檢測(cè)試題?！耙欢綄?dǎo)”即對(duì)上周教學(xué)內(nèi)容做統(tǒng)一的研討，最后形成督導(dǎo)案。二、集體備課的實(shí)施程序（一）時(shí)間安排。每周一備，一備半天。我們給每個(gè)學(xué)科安排半天的集體備課時(shí)間，在集體備課時(shí)間，該科目的所有教師不安排課堂教學(xué)。（二）確定內(nèi)容和主備人。選擇預(yù)習(xí)題和課堂練習(xí)題。每周每學(xué)科確定一個(gè)主備人負(fù)責(zé)下周的備課課題，主備人先要呈現(xiàn)預(yù)習(xí)習(xí)題，預(yù)習(xí)習(xí)題要求最多三道題，難度要求低。但必須要求學(xué)生的預(yù)習(xí)試題必須要嚴(yán)格動(dòng)手書(shū)寫(xiě)，我們現(xiàn)在的學(xué)生動(dòng)手能力太差，好多學(xué)生把自己能夠想到的東西根本不能按照規(guī)則寫(xiě)到紙上。我們?cè)诓粩嗟卣{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生在應(yīng)試中存在的最大問(wèn)題就是書(shū)寫(xiě)，能想到寫(xiě)不上去（高考完之后常常會(huì)說(shuō)：“這道題我會(huì)寫(xiě)的，但…”），這不是小問(wèn)題，是大問(wèn)題，是最致命的問(wèn)題。我們從高一到高三，時(shí)時(shí)刻刻要求學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式，但效果還是不好。每年的高三，我們要花費(fèi)很多的時(shí)間教學(xué)生寫(xiě)答題卡，要按照套路寫(xiě)，不是亂寫(xiě)，不是把一道物理題按照數(shù)學(xué)題的套路寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)一個(gè)解字，亂七八糟象藝術(shù)簽名，太隨意。前幾天，我們一中招聘教師，一位音樂(lè)研究生來(lái)面試，面試課例是《國(guó)粹京劇》，他在黑板上寫(xiě)了《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》一共七個(gè)字，“海島冰輪初轉(zhuǎn)”六個(gè)字筆畫(huà)錯(cuò)誤，“海”字先寫(xiě)每，“島”字的鳥(niǎo)上的一點(diǎn)最后加上去，“冰輪初轉(zhuǎn)”四個(gè)字都是先寫(xiě)右邊，再在左邊補(bǔ)，板書(shū)太隨意，想寫(xiě)哪里寫(xiě)哪里，方塊字寫(xiě)成了圓圈圈，當(dāng)然結(jié)果是可想而知的。造成這種現(xiàn)狀的原因在哪里？至少有一點(diǎn)我可以肯定，就是這位研究生平時(shí)的書(shū)寫(xiě)太隨意，對(duì)待書(shū)面作答極度不認(rèn)真。學(xué)生是幼稚的，但作為老師我們一定要要求。所以我們要通過(guò)各種方式要求學(xué)生按照規(guī)則按照套路多寫(xiě)多練，多寫(xiě)多練就是實(shí)戰(zhàn)。課前有預(yù)習(xí)試題，課后有復(fù)習(xí)試題，平時(shí)的訓(xùn)練我們都要求學(xué)生必須按照規(guī)則按照套路動(dòng)手寫(xiě)，只有不斷地正規(guī)書(shū)寫(xiě)才可能寫(xiě)對(duì)。在預(yù)習(xí)作業(yè)的批改上，我們要求教師針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的要求。對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的批改我們只要求學(xué)生按照格式寫(xiě)，按照套路寫(xiě)，這是要求統(tǒng)一的。批閱的時(shí)候按照不同的學(xué)生制定不同的要求批閱，這是有區(qū)別的。絕對(duì)不能厲聲厲色的只苛求結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，否則預(yù)習(xí)是很難完成的，更談不上達(dá)到有效預(yù)習(xí)的目的了。為什么有不同的批閱要求呢？學(xué)生智力是不一樣的，說(shuō)天下的孩子智力一樣，這是一句太能哄騙人的話(huà)，高考中的599分和600分的學(xué)生是有很大差異的，不是一分的區(qū)別，學(xué)生需要就是要差異教育。鑒于以上原因：我們要求主備人在備課時(shí)選擇的預(yù)習(xí)習(xí)題一定要分層次，能基本概括本節(jié)課的基本知識(shí)點(diǎn)，讓不同層次的學(xué)生都能自己動(dòng)手，且能完成一點(diǎn)。如果習(xí)題確實(shí)不能完全涵蓋本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，主備人要對(duì)預(yù)習(xí)題應(yīng)做相應(yīng)的改動(dòng)，而且所選的試題還要能夠在15至20分鐘之內(nèi)完成（一天六節(jié)課，預(yù)習(xí)時(shí)間不超過(guò)120分鐘，正好是一個(gè)晚自習(xí)的時(shí)間）。課堂訓(xùn)練習(xí)題的選擇也一樣，只是時(shí)間限制在5分鐘左右。至于課后訓(xùn)練試題，我們選用相應(yīng)的配套練習(xí)。我們?cè)趥湔n時(shí)對(duì)老師的課內(nèi)時(shí)間設(shè)計(jì)如下：導(dǎo)入新課：3分鐘。講授新課：15+5+13分鐘。課堂練習(xí)：7分鐘。回顧和布置作業(yè)：3分鐘。為什么是15+5+13，以一節(jié)課45分鐘計(jì)算，20分鐘的時(shí)候?qū)W生最疲勞，這時(shí)候可以做一些互動(dòng)或者簡(jiǎn)單的試題訓(xùn)練。說(shuō)課。主備人以說(shuō)課的形式，將課題內(nèi)容展示出來(lái)，將備課中存在的問(wèn)題提出供大家討論。然后由參加備課的成員進(jìn)行集體討論研究，提出改進(jìn)意見(jiàn)。最后由主備人對(duì)討論的意見(jiàn)進(jìn)行整理成形成整合性的集體備課電子教案，分發(fā)給同級(jí)教師，每位教師再根據(jù)自己的教學(xué)形式和特色進(jìn)行調(diào)整。調(diào)整后的教案中百分之七十的內(nèi)容要求與原案一致，百分之三十的內(nèi)容允許教師根據(jù)個(gè)人情況進(jìn)行調(diào)整創(chuàng)新，教案千萬(wàn)不能千篇一律，千人一面，否則就沒(méi)有創(chuàng)新精神。三、備訓(xùn)練題對(duì)平時(shí)的一些訓(xùn)練試題更要進(jìn)行集體備課，針對(duì)試題的考點(diǎn)、做題方法、得分方法、得分點(diǎn)、失分點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)都要備，我們要求要對(duì)不同的學(xué)生有不同的講解層面，這樣才能避免“優(yōu)等生”吃不飽，“中等生”剛剛好，“短腿生”難消化的兩極分化問(wèn)題。集體備課中的各個(gè)項(xiàng)目要有利于教師在整體上把握課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，有助于提高教師的業(yè)務(wù)認(rèn)識(shí)；有助于教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，這樣的教學(xué)方案才叫教學(xué)設(shè)計(jì)。四、督導(dǎo)案“一督導(dǎo)”、對(duì)上周教學(xué)內(nèi)容做統(tǒng)一的研討，最后形成督導(dǎo)案。也就是對(duì)上周備課中的不足再進(jìn)行“補(bǔ)備”，使得我們的教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)更加完善。在形成督導(dǎo)案的時(shí)候我們要求教師要做到以下幾點(diǎn)：（一）是站在教者、學(xué)者、作者或編者的角度進(jìn)行教材分析和文本挖掘，包括知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)鏈接點(diǎn)的再研討、課程資源的再開(kāi)發(fā)、個(gè)性化的重新解讀。如果說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)是我們對(duì)教學(xué)的預(yù)期設(shè)計(jì)的話(huà)，督導(dǎo)案才是我們對(duì)我們教學(xué)過(guò)程的真正總結(jié)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的集大成。（二）是重新審定教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖，使得教學(xué)意圖更接近與高考。（三）是分析教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否符合高效課堂教學(xué)模式的一般要求，重點(diǎn)放在目標(biāo)的達(dá)成與重難點(diǎn)的突破設(shè)計(jì)分析和如何更好的應(yīng)對(duì)高考上，我們最終要追求的就是“有效”兩個(gè)字。五、我們收到的成效我們?cè)诮?jīng)過(guò)半學(xué)年的摸索發(fā)現(xiàn)：對(duì)于教師，老教師對(duì)改革后的集體備課的評(píng)價(jià)很好，而且對(duì)年輕教師的培養(yǎng)很到位，小到上課時(shí)該講的每一句話(huà)，大到一道例題的選擇，都是手把手的指導(dǎo)。集體備課時(shí)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究和解讀也在不斷加強(qiáng)。實(shí)現(xiàn)了我們“老帶新”活動(dòng)的真正意義。學(xué)生方面，平均分有了提高，學(xué)生也從原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)開(kāi)始慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，知道本節(jié)課該預(yù)習(xí)什么，該重點(diǎn)學(xué)習(xí)什么。六、集體備課可能走入的誤區(qū)（一）是集體備課避免無(wú)“備”而來(lái)。集智備課要在個(gè)人獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行。沒(méi)有較充分的個(gè)人“初備”，集智備課