【文章內(nèi)容簡介】 示。請學(xué)生翻譯課文。四、綜合運用。通假字。曳鐵鈀“鈀”同“耙”，平整土地的農(nóng)具。古今異義。(1)二石獸并沉焉。.古義：一起今義：并列。(2)閱十余歲。.古義：經(jīng)歷今義：閱讀。(3)是非木柿。.古義：這今義：判斷動詞。(4)蓋石性堅重。.古義：發(fā)語詞，因為今義：有遮蔽作用的器物。(5)但知其一。.古義：只今義：表轉(zhuǎn)折但是，卻。(6)爾輩不能究物理..古義：客觀事物的道理，規(guī)律今義：一種學(xué)科。(7)河干.古義：岸，水邊今義：水分不足，干燥。一詞多義。去：豈有為暴漲攜之去離開。相去甚遠已距離。為：豈能為暴漲攜之去被，介詞。必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為，動詞。眾服為確論認(rèn)為，動詞。如：如是再嚙像。如其言按照。之：聞之笑曰代詞,代順流而下尋找石獸這件事。沿河求之代詞,代石獸。一老河兵聞之代詞,代“求之地中”這種觀點。當(dāng)求之于上流代詞,代石頭。其反激之力結(jié)構(gòu)助詞，的。至石之半結(jié)構(gòu)助詞，的。求之下流代詞,代石獸。求之地中代詞,代石獸。然則天下之事結(jié)構(gòu)助詞，的。詞類活用。棹：名詞用作動詞船槳，劃(船)。暴漲：動詞用作名詞，洪水。五、整合提升。復(fù)述故事。六、檢測鞏固。將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。河中石獸教案一等獎篇九閱讀課文，分清層次，概括大意，找出層次間的關(guān)系，理解課文的中心意思。借助多媒體手段，幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思是教學(xué)的重點。文章中相關(guān)語句在翻譯上有一定難度，故幫助學(xué)生理解為什么老河兵的方法是對的是教學(xué)的難點。紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學(xué)問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書＼總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等?！堕單⒉萏霉P記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。紀(jì)昀，字曉嵐，他身子很是肥碩，生平最畏暑熱；做總裁時，在館內(nèi)校書，適值盛夏，炎酷異常，他便赤著膊圈了辮，危坐觀書。巧逢乾隆帝踱入館門，他不及披衣，忙鉆入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧見，傳旨館中人照常辦事，不必離座，館中人一齊遵旨。乾隆帝便踱到紀(jì)昀座旁，靜悄悄的坐著。紀(jì)昀伏了許久，汗流浹背，未免焦躁起來，聽聽館中人寂靜無聲，就展開了帷，伸首問眾人道：“老頭子已去么？”語方脫口，轉(zhuǎn)眼一瞧，座旁正坐著這位首出當(dāng)陽的乾隆帝，這一驚正是不小。向著他道：“紀(jì)昀不得無禮。”紀(jì)昀此時只得出來穿好了衣，俯伏請罪。乾隆帝道：“別的罪總可原諒，你何故叫我老頭子？有說可生，無說即死?！北娙寺犚娺@句上諭，都為紀(jì)昀捏一把汗。誰知紀(jì)昀卻不慌不忙，從容奏道：“老頭子三字，乃京中人對著皇帝的統(tǒng)稱，并非臣敢臆造，容臣詳奏?；实鄯Q萬歲，豈不是老？皇帝居兆民之上，豈不是頭？皇帝便是天子，所以稱子。這‘老頭子’三字，從此流傳了?！甭斆鹘^頂。乾隆帝拈須笑悅。學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。聽課文朗讀錄音，學(xué)生朗讀課文。略復(fù)習(xí)文言文加點字解釋。故事說了一件什么事？故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物？他們各自對事情的看法如何？故事是如何發(fā)展變化的。，課文可以分幾個層次？概括各層次大意。可分五層：一頭一尾，中間三層。開頭交代石獸沉落河中的地點和第一種尋找方法；接著是另三種不同的尋找方法；最后，由事而理，點明遇事不能“據(jù)理臆斷”。為什么老河兵的方法是對的？（借助多媒體手段，幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。）。【多媒體演示】。（1）、學(xué)生演示。（2）、教師演示。形象直觀的`演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。師生共同歸納：第一種沒考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。第二種只考慮了流水，沒考慮石獸、泥沙。第三種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。第四種既有理論又有實踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。概括文章的中心：許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。啟發(fā)學(xué)生深入思考，聯(lián)系生活實際，更深入地領(lǐng)悟這一道理。完成課后訓(xùn)練題。歸納本課古今異義和一詞多義現(xiàn)象。博觀而約取，厚積而薄發(fā)。河中石獸教案一等獎篇十1．知識與能力積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。2．過程與方法學(xué)會運用注釋來疏通文意，訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。3．情感態(tài)度與價值觀理解實踐出真知道的道理；養(yǎng)成注重實際調(diào)查結(jié)論的習(xí)慣，防止主觀臆斷現(xiàn)象的出現(xiàn)。教學(xué)重、難點。河中石獸教案一等獎篇十一，掌握古漢語的意義和用法。，背誦課文。教學(xué)重、難點。1重點。積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。：理解實踐出真知道的道理。課時2課時。第一課時。教學(xué)過程。一、導(dǎo)語設(shè)計。給大家講一個故事，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢?接下來讓我們一起走近課文《河中石獸》來尋找答案。二、作者簡介。紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學(xué)識淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。著有《閱微草堂筆記》等。本文選自《閱微草堂筆》，是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材料妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。三、朗讀課文。老師范讀課文(學(xué)生標(biāo)好字音)。同學(xué)自由朗讀課文。找同學(xué)讀課文。學(xué)生齊讀課文。四、找同學(xué)復(fù)述故事情節(jié)。五、布置作業(yè)。結(jié)合書下注釋試著翻譯課文。第二課時。教學(xué)過程。一、導(dǎo)語設(shè)計。上節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節(jié)課我們將進一步探究課文內(nèi)容。二、讀課文(齊讀)。三、翻譯課文。同學(xué)們先自己結(jié)合書下注釋自己試著翻譯，翻譯不通的地方畫下來一會小組討論。河中石獸教案一等獎篇十二《河中石獸》是語文版七年級下冊第七單元的第一篇文章，它是清代才子紀(jì)曉嵐《閱微草堂筆記》中的一篇志怪小說。本文語言簡練，層次清晰，故事性、趣味性比較強，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。學(xué)生通過前面幾篇文言文的學(xué)習(xí)，積累了一定數(shù)量的文言詞匯，初步掌握了閱讀淺顯文言文的方法。這對我們理解課文有很大的幫助。當(dāng)然，本文對初一的學(xué)生來說還是有一定難度的，教師要在方法技巧上點撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累文言字詞，理解課文內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力。(1)積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。(2)培養(yǎng)閱讀淺顯文言文的能力。(3)品味文章的寫作特色。過程與方法。在反復(fù)誦讀與合作交流的基礎(chǔ)上掌握文言詞匯，理解文章內(nèi)容。情感態(tài)度與價值觀。(1)理解“實踐出真知”的道理。(2)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。教學(xué)重難點：重點：積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。難點：理解實踐出真知的道理。課時安排：2課時。教學(xué)過程：第一課時。一、情景導(dǎo)入。從前，有一條河邊有座寺廟。一天，廟前兩座石獸因河岸崩塌掉入河中。十幾年后，寺廟里的和尚到哪里能找到這兩座石獸呢?(同學(xué)們?nèi)绻A(yù)習(xí)了文章，就知道是上游)石獸為什么會向上游“跑”呢?今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。二、新知探究。作者簡介：紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學(xué)問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。朗讀課文。(1)學(xué)生大聲自由朗讀兩遍，做到朗讀無障礙。(2)再次朗讀，讀出句中停頓。(3)借助工具書和注釋理解疑難詞語，嘗試在理解疑難詞語的基礎(chǔ)上翻譯文章。(4)將不能解決的詞或句標(biāo)注出來，小組合作探究。三、交流展示。請學(xué)生翻譯課文。四、綜合運用。通假字。曳鐵鈀“鈀”同“耙”，平整土地的農(nóng)具。古今異義。(1)二石獸并沉焉。古義：一起今義：并列。(2)閱十余歲。古義：經(jīng)歷今義：閱讀。(3)是非木柿。古義：這今義：判斷動詞。(4)蓋石性堅重。古義：發(fā)語詞，因為今義：有遮蔽作用的器物。(5)但知其一。古義：只今義：表轉(zhuǎn)折但是，卻。(6)爾輩不能究物理。古義：客觀事物的道理，規(guī)律今義：一種學(xué)科。(7)河干。古義：岸，水邊今義：水分不足，干燥。一詞多義。去：豈有為暴漲攜之去離開。相去甚遠已距離。為：豈能為暴漲攜之去被，介詞。必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為，動詞。眾服為確論認(rèn)為，動詞。如：如是再嚙像。如其言按照。之：聞之笑曰代詞，代順流而下尋找石獸這件事。沿河求之代詞，代石獸。一老河兵聞之代詞，代“求之地中”這種觀點。當(dāng)求之于上流