【文章內(nèi)容簡介】 課堂中比較好的理解和發(fā)言，也可以寫在黑板上，使課堂教學做到全面、細致。四、堅持拓展性原則，優(yōu)化語文作業(yè)點評模式。完整的語文教學不僅包括課堂學習，也包括課后作業(yè)練習。語文教師應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學的功能，將信息技術(shù)與語文作業(yè)相結(jié)合，促使學生的語文學習走出課堂、進入日常生活。筆者在語文作業(yè)點評中，將點評的權(quán)利通過信息技術(shù)交予學生。筆者申請一個qq群，讓學生把自己的語文周記和學習體會等寫作作業(yè)上傳到群共享中，所有的39。學生都可以看到同學的作品，并定期組織學生為同學作品進行推選和評價。這種方式極大地調(diào)動了學生寫作的積極性，因為本來寫作作業(yè)只有老師才能看到，很多學生抱著應(yīng)付的心理來做作業(yè)，但是當作業(yè)要“公之于眾”，特別是呈現(xiàn)在自己的同學面前時，學生內(nèi)心的競爭意識便調(diào)動起來。每位學生都渴望自己寫出的文章能夠得到同學紛紛留言給予好評，所以他們在寫作的時候便格外認真，鮮有馬虎應(yīng)付的現(xiàn)象。學生的寫作能力得到突飛猛進的提高，“信息技術(shù)作業(yè)”收到極好的教學效果。五、結(jié)語?？偠灾?，要成為新時代課堂的優(yōu)秀語文教師，必須從思想上重視信息技術(shù)輔助教學，并從行動上不斷優(yōu)化使用策略，讓語文學習煥發(fā)出屬于時代的個性色彩，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。從語文課堂出發(fā)，積極與信息技術(shù)技術(shù)整合，揚起學生綜合素質(zhì)發(fā)展的小船，這是時代對語文教學提出的呼喚，同樣也是素質(zhì)教育與新課改對語文教學提出的要求。但是不能否認，信息技術(shù)輔助教學作為一種動態(tài)的教學方法，由于不穩(wěn)定因素多而導(dǎo)致教學難度也會相應(yīng)增大，而且信息技術(shù)輔助教學在諸多中學語文課堂的實踐尚處于起步階段，需要一線語文教師的共同研究與優(yōu)化，以尋求更加科學合理的、更適應(yīng)學生發(fā)展需求的實踐策略。教育場景中的初中作文教學篇八摘要：本文從賞識學生的學習進步、賞識學生的道德情感、賞識學生的質(zhì)疑意識三個角度闡述了初中語文教學中以賞識教育理念提升學生語文素養(yǎng)的具體策略。語文學科承擔著傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學生語文素養(yǎng)的任務(wù)。但初中語文教學總是以考試成績作為評價學生的唯一依據(jù)，導(dǎo)致無法取得優(yōu)異成績的學生失去學習自信。學生的語文學習心理影響著他們的學習效率，所以教師應(yīng)以賞識教育理念為指導(dǎo)，賞識每一名學生的閃光點與智能優(yōu)勢，讓學生在被賞識中重燃學習熱情，穩(wěn)步提升自身的語文素養(yǎng)。一、賞識學生的學習進步。賞識學生的學習進步，主要是針對學生在語文學習中的積極表現(xiàn)與突出進步給予賞識性評價，讓學生意識到他們所付出的點滴努力都被教師記在心中，進而使其更加積極主動地學習語文知識。學生的學習進步會直接反映在考試成績上，為了避免傷害學生自尊，教師應(yīng)針對學生的考試成績予以縱向評價，以量化數(shù)據(jù)激勵學生進步。具體到本班學生，筆者會認真記錄他們在每一輪考試中的成績，并繪制成個人成績折線圖，使學生清楚地看到自己的成績起伏。當學生有了明顯進步時，毫不吝惜地予以表揚，肯定學生所付出的積極努力。此外，還可結(jié)合學生在語文課堂中的學習狀態(tài)，如主動回答問題的次數(shù)變多、與同伴展開合作學習的效率有所提升等，綜合評價學生的學習表現(xiàn)，幫助學生樹立自信心。為了保證賞識教育的實施效果，需要控制好賞識力度與賞識時機，以“饑餓營銷”策略保證教師賞識對學生的吸引力，不失為一種好做法。二、賞識學生的道德情感。初中語文教學除了教給學生語言文字與文學知識外，還蘊含著豐富的道德情感與人生哲理。因此，教師既要賞識學生的智力發(fā)育，又要賞識學生在語文學習中所顯露的道德情感。情感態(tài)度與價值觀作為新課程的目標之一，要求教師必須關(guān)注學生的是非觀念與真善美的品質(zhì)，幫助學生明辨什么是對的、什么是錯的，不斷優(yōu)化與完善學生的行為習慣。如教學《風箏》一課，筆者鼓勵學生以5人為一組學習本課的生字詞，探究文中主人公做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，并根據(jù)段落結(jié)構(gòu)總結(jié)段落大意與課文主旨。在本輪教學活動中，有一名學生的表現(xiàn)十分優(yōu)異，他不僅給每名組員設(shè)定了明確的合作任務(wù)，使得他們都參與到了課文探究之中，而且還認真幫助本組學習能力較差的學生，使他們跟上教學進程。為此，課堂上我及時表揚了這名學生的團隊領(lǐng)導(dǎo)能力和樂于助人的精神，希望他繼續(xù)保持和發(fā)揚這種良好品質(zhì)。三、賞識學生的質(zhì)疑意識。每名初中生都有獨特的人生經(jīng)歷與生活環(huán)境，他們的成長經(jīng)歷決定著他們的智力發(fā)育。在初中語文教學中，教師應(yīng)鼓勵學生提出創(chuàng)新性見解，使其從多個角度分析與討論解決問題的辦法，重視學生提出的質(zhì)疑。為保護學生的質(zhì)疑意識，教師對學生提出的有探究與思考價值的質(zhì)疑觀點要給予賞識性評價，使學生相信自己具備提出問題的能力，以充分挖掘?qū)W生的學習潛能，激發(fā)其創(chuàng)新意識。如在教學《假如生活欺騙了你》時，鼓勵學生自主總結(jié)詩歌意象，分析“假如生活欺騙了你”的內(nèi)涵與詩人的`人生態(tài)度。以這首詩歌為切入點，引導(dǎo)學生就“如何面對人生路上的‘攔路虎’”這個主題展開辯論，鼓勵學生結(jié)合自己為理想奮斗的真實經(jīng)歷說明應(yīng)如何面對人生逆境與不幸。在辯論活動中，學生分為兩派，有的認為逆境與不幸是為了敲醒我們，讓我們不要在不適合自己的路上浪費時間；有的則認為應(yīng)該以“不撞南墻不回頭”的精神迎接生活的所有磨難，而我們要永遠相信未來是美好的、光明的。只要學生能提出有理有據(jù)的個人觀點，教師都應(yīng)加以肯定?？傊拥录{的多元智能理論已經(jīng)明確提出，每個人都有不同的智能優(yōu)勢，所以教師在教學中應(yīng)充分挖掘?qū)W生的潛能，揚長避短，讓學生實現(xiàn)個性化進步與成長。為此，教師應(yīng)以賞識教育保護學生的學習興趣與學習自信，使每名學生都能在原有基礎(chǔ)上提升自己的語文素養(yǎng)。參考文獻：教育場景中的初中作文教學篇九摘要：教育心理學就是讓教師從學生心理的角度進行分析，激發(fā)學生的學習興趣，因此，初中語文教師若是能夠?qū)⒔逃睦韺W的知識運用到教學中，不僅能夠幫助學生培養(yǎng)優(yōu)良的心理素質(zhì)，還能夠有效提高學生的綜合素質(zhì)。主要分析了初中語文教學中教育心理學的有效應(yīng)用，以達到增強語文學科教學水平的目的。初中語文是一門富含創(chuàng)造性的學科，語文課本中的文章不僅能夠體現(xiàn)出不同的思想情感，還體現(xiàn)出蓬勃的生機，能夠有效地契合初中生的心理特點，因此，教師在開展教學活動的時候，需要緊跟時代的變化發(fā)展，做到與時俱進，不斷更新教學理念，達到提升教學水平的目的，同時，教師也要認真地分析心理學理論，針對學生的心理展開更為細致的研究，將理論與實踐相結(jié)合，提高教學質(zhì)量。在初中語文教學課本中，許多文章都能幫助教師培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)，所以，教師在實際的教學之中，要充分考慮到學生的心理特點和需求，將教育心理學融入語文教學中，有效地激發(fā)學生的學習興趣，不僅能夠鍛煉學生的意志，還能夠幫助學生健全心理，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。一、充分挖掘語文教材的教育心理學內(nèi)容。新課改出臺后，教師也逐漸意識到學生是課堂學習的主要參與者，教學活動開展的主要目的39。就是幫助學生學習，但是在學習生活之中，學生難免會遇到一些困難，所以，初中語文教師需要實時地了解學生的學習和生活情況，觀察學生的心理變化，做到及時地發(fā)現(xiàn)問題，采取適當?shù)拇胧椭鷮W生解決問題。在初中語文教材中，有許多課文的內(nèi)容都能夠得到有效利用，教師利用課文營造心理教育氛圍，不僅能夠幫助學生更好地吸收知識，還能夠給予學生精神上的動力。教師在利用教育心理學的過程中，需要充分地挖掘語文教材中的各種心理教育因素，深入地鉆研，更好地發(fā)揮教育心理學的內(nèi)容。例如，《孫權(quán)勸學》這篇文言文，雖然不是以白話的形式展現(xiàn)出來，但是文言文精練的文筆也能夠幫助學生樹立正確的學習觀念，培養(yǎng)學生的學習精神。課文之中主人公具有鍥而不舍的學習精神，是當代學生所缺乏的，因此，教師在教授這篇課文的時候，需要讓學生認真地閱讀文章，對文章中人物的話語進行揣摩，培養(yǎng)學生學以致用的能力。教師也可以創(chuàng)設(shè)“論學”的情境，讓學生自行根據(jù)文章進行表演，不僅能夠更加深刻地理解文章中所要表達的思想，還能夠擴展學生的思維。而后教師對文章中的人物性格進行具體的分析，剖析文章中的語言特點，有利于幫助學生體會文章的內(nèi)涵，發(fā)展學生的個性。在初中語文教學活動中應(yīng)用教育心理學，需要精心地設(shè)計教學環(huán)節(jié)，在有限的學習時間內(nèi)幫助學生收獲更多的知識，并且在學習的同時獲得更加美好的學習體驗，塑造科學的心理，創(chuàng)造和諧的環(huán)境。，在學習時教師引導(dǎo)學生對優(yōu)秀的文章進行感悟，深入了解其內(nèi)涵，在英雄精神的熏陶下，學生的心理體驗也會隨之增強。例如，在《蘆花蕩》的教學過程中，教師就能夠針對文章中對“老頭子”的動作細節(jié)描寫進行分析，還能夠品味其神情和語言等，通過適當?shù)囊龑?dǎo)，學生能夠自己品讀和想象，隨之產(chǎn)生敬佩之情，這是一種自然而然的過渡過程，最后教師再進行一定的點撥，針對學生品讀后的感悟進行升華。，教師可以通過教材中的內(nèi)容展開合理的引導(dǎo)。例如，在展開《木蘭詩》這篇課文的教學時，教師就可以引用文章中主人公替父從軍的故事表達花木蘭的品質(zhì)，不僅展現(xiàn)出木蘭的勇敢和善良，還展現(xiàn)出其對家人的愛。教師將花木蘭的年代作為背景，深度地剖析人物心理，挖掘出花木蘭在當時情況下的心理活動，對學生進行一定的啟發(fā)。，學生的心理受周邊環(huán)境的影響較大，因此，教師在開展教學活動的時候，可以將心理教育融入教學活動中，創(chuàng)設(shè)適宜的情境，這樣才能幫助學生在學習中收獲更多的知識和經(jīng)驗。例如，在學習《皇帝的新裝》這篇課文的時候，教師就可以根據(jù)學生的數(shù)量劃分為多個小組，讓不同的成員扮演不同的角色，以此來詮釋自己對文章的理解。這種方式不僅能夠加深學生對角色的理解，還能夠展開自我反省，看看自己在生活和學習中是否也犯下虛榮的錯誤，在不斷反思的過程中有效地鍛煉了學生的心理素質(zhì)，還能夠塑造良好的品格。三、營造積極的課堂心理氛圍。教師需要從自身的教學觀念出發(fā)，對課堂的心理教學環(huán)境不斷地進行優(yōu)化，對師生之間的關(guān)系進行重新定義，摒棄傳統(tǒng)教學中不重視心理教學的想法，將學生作為教學的主體，教師起到一定的引導(dǎo)作用。在初中語文教學之中，教師在定下教學目標之后，要營造積極的課堂心理氛圍，學生才能夠在這樣的課堂氛圍中放松地學習，尊重學生的想法，讓學生在學習中感受到平等，只有在這樣的環(huán)境中才能促使學生不斷地接近心理教育的目標。綜上所述，要想幫助學生培養(yǎng)健康的心理，最主要的就是引導(dǎo)學生培養(yǎng)良好的學習習慣，為今后的發(fā)展奠定堅實的心智基礎(chǔ)。作為初中語文教師，我們必須利用多樣化的教學方式，創(chuàng)新教學方法，幫助學生形成科學的世界觀，因此，本文主要分析了初中語文教學中教育心理學的有效應(yīng)用，利用教育心理學幫助學生塑造健康的心理素質(zhì)。參考文獻：［1］［j］.科學中國人，（23）.［2］［j］.亞太教育，2016（4）.教育場景中的初中作文教學篇十（山西晉中市祁縣第五中學）。摘要：創(chuàng)新是人類之魂，沒有創(chuàng)新，就沒有發(fā)展，而在初中語文教學中運用創(chuàng)新教學，則更有利于學生的學習。對于現(xiàn)在的很多初中生而言，語文學習就是一種煎熬，再加上老師上課時又是千篇一律，實在沒有興趣去學。因此，在初中語文教學中應(yīng)用創(chuàng)新教學方式，能夠有效激發(fā)學習興趣，幫助學生學好語文。教育場景中的初中作文教學篇十一在廣大農(nóng)村初中，盡管英語教學已受到普遍重視，教學質(zhì)量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，尤其在“應(yīng)試教育”的左右下，英語教學大多是把傳授知識作為主要目標，重視學生成績高低，忽視學生的全面發(fā)展；重視“教’，而忽視“學”；重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，忽視學習過程；重視向?qū)W生灌輸，忽視學生的主動參與；重視教學活動的嚴格劃一，忽視學生的創(chuàng)造才能和個性差異；重視基礎(chǔ)知識的傳授，忽視對學生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等等。這些現(xiàn)象都無疑一有悖于語言教學規(guī)律，結(jié)果是教師把－門活生生的語言實踐課，上成了枯燥乏味，毫無生機的呆板課。學生學了幾年英語，到頭來耳聽不懂，口不能言，兩極分化嚴重，語言運用能力極差，導(dǎo)致了教學質(zhì)量的嚴重滑坡．外語教學出現(xiàn)了嚴重危機。如何在英語教學中體現(xiàn)、滲透素質(zhì)教育，筆者認為，首先必須做到以下幾點：一、轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學生，實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，“素質(zhì)教育”是針對“應(yīng)試教育”的弊端提出來的。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與“應(yīng)試教育”、質(zhì)量觀、學生觀、教學觀的不同，具體體現(xiàn)在如下幾個方面：1．從培養(yǎng)目標看，素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育。2．從對待學生看，素質(zhì)教育而向全體學生，而應(yīng)試教育只面向少數(shù)成績好的學生。3．從教學內(nèi)容看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高，應(yīng)試教育強調(diào)考什么教什么，不考不教。4．從教學過程看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學生生動活潑、自主地學習，應(yīng)試教育則是老師一講到底，忽視了學生的主動參與。5．從教學方法看，素質(zhì)教育是師生雙向活動，重視學科能力的提高，變講授知識為訓(xùn)練綜合技能，應(yīng)試教育則不論學生層次與個性差異滿堂灌，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學生被動、機械地學習，作業(yè)負擔過重，心理負擔過重。因此，我們要堅決反對應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教育改革的關(guān)鍵。在英語教學中，尤其要改進教學方法，加強對學生在學法方面的指導(dǎo)，使學生掌握語言學習規(guī)律，形成有效的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣，盡可能創(chuàng)設(shè)一個適宜于英語情景交際的語言環(huán)境，使學生綜合運用語言的能力得到提高，使素質(zhì)教育落實到日常教學之中。二、遵循語言教學規(guī)律，優(yōu)化課堂教學目標，是。[1][2][3]。教育場景中的初中作文教學篇十二初中教育是整個教育階段中承上啟下的教育階段。這一時期的教學目標不能僅僅局限與培養(yǎng)學生的數(shù)學能力、邏輯思維能力和專業(yè)素養(yǎng)，還要注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生德智體美全面發(fā)展，為今后更深層次的學習奠定良好的基礎(chǔ)。因此，初中數(shù)學教師要全面把握學生群體的基本情況，掌握學生的學習能力和接收能力，根據(jù)不同學生的不同水平，充分考慮學生的興趣與特長，做到統(tǒng)籌兼顧，因材施教，抓好每一個學生的素質(zhì)教育，為每一個學生的未來負責。在樹立素質(zhì)教育理念的同時，教師還要注意發(fā)揮學生的主體性地位，充分激發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學生的積極性，鼓勵、引導(dǎo)與支持學生積極參與到課堂中，勇于實踐，敢于探索，在主動參與的過程中得到數(shù)學思維鍛煉與提高，并潛移默化地形成良好的學生素質(zhì)。初中數(shù)學教學有其自身的教學體系與機構(gòu)，其教學內(nèi)容具有廣泛的應(yīng)用性、整體的系統(tǒng)性、和邏輯的嚴謹性等特點。教育工作者要注意充分考慮數(shù)學的學科特點與性質(zhì)，并將素質(zhì)教育巧妙地與數(shù)學教學特點、性質(zhì)相結(jié)合。進而開拓新思路，探索出不同的數(shù)學教學方法，更好地在數(shù)學教學中，更好地貫徹素質(zhì)教育的理念