【文章內容簡介】 說心里話，敢講真話，解決了寫作文的源泉問題。每個學生心里都有豐富的世界，只因長期受到外界壓抑，不被發(fā)掘，又如豐富的寶藏被埋沒于地下一樣。這就需要我們老師逐一排除外界壓抑，把寶藏挖出來，重見天日。所以，一開始學生寫作文，不能將寫作技巧，好文章的種種標準，更不能一味用思想性強調寫作文標準。因為，這個年齡的學生對是非辨別能力還不是多強的，有些本來是真善美的東西，你一強調思想性，他就不敢寫；再說學生對于寫作技巧只是個死的概念，根本不理解，你講寫作技巧，他就會削足適履，茫然失措。這樣勢必堵塞學生的寫作文的源泉。所以，為了搞好作文教學，從一開始就要想方設法喚起學生的寫作欲望，讓他想寫、喜歡寫，為下一步打下基礎。三、因勢利導，循序漸進。學生想寫作文，能夠放開膽子寫，是寫作文的良好前提。要想將作文水平提高一步，達到會寫、寫好，還要有一個過程，可以在此基礎上循序漸進的因勢利導。首先，來一點仿寫、改寫。天下文章一大抄，看你會抄不會抄。許多名家寫文章都是從模仿開始的。學生明白這一點后，就干放開膽子模仿而不感到羞恥了。將《木蘭詩》、《孫權勸學》、《石壕吏》、《共工怒觸不周山》等古典名篇改寫成記敘文；根據(jù)《最后一課》寫一篇《第一堂德語課》，寫第二天小弗郎士第二天上第一堂德語課的情形；仿照《中國石拱橋》中有關趙州橋的說明，介紹我們這兒京杭大運河上的大吳橋；老師講一個《烏鴉和狐貍》的故事梗概，學生試著寫一篇豐富而有形象的故事；給《變色龍》、《皇帝的新裝》寫一個續(xù)，等等。這樣做，簡單而又易行，學生感到不難，又能充分展示自己的才能，所以很感興趣。其次，把作文標準分成若干項。如分成：①格式是否工整，②卷面是否整潔，③錯別字有幾個，④有幾處病句，⑤標點是否清楚，有幾處明顯錯誤，⑥中心是否突出，⑦選材是否得當、是否新穎，⑧結構是否完整，首尾能否呼應，⑨語言是否通順、流暢，⑩立意是否深刻。前面五項，是作文的基本要求，稱為基本功。第二學期重點抓這些，每兩次作文，提一項要求，凡是做到的，一律的高分，并口頭表揚；凡是沒做到的，就當面指導他怎么做，責令其重寫，重新打分，成績算好的一次。后五項，要求稍微高一些，不要求所有學生都掌握，以后的幾學期，逐項突破。每段時間提出一項要求，講評時，表揚做得較好的；如果有些項，學生一時做的不好，老師就要寫下水作文，講評時宣讀下水作文，給學生一個范例。這樣，一開始并不希望學生掌握多少寫作知識，寫出多高水平的作文，而是把作文要求分解成許多條，每次只提一點要求，老師領著學生一步一步的走。慢慢的學生作文也就規(guī)范化了，學生的自信心也一點點足了，即使原先寫作水平很差的學生，經過兩三個學期的引導和訓練，也能寫出像樣的作文了。四、創(chuàng)造佳機，激發(fā)興趣。在進行以上兩步走的同時，老師盡可能創(chuàng)造合適的機會，引導學生自然進入寫作的境界中去，用興趣誘導學生寫作文。作文選題盡可能選題盡可能切合學生的實際 如《我班的能人》、《我喜歡唱的歌》、《我喜歡吃的菜（飯）》、《我喜歡的歌星》、《我討厭——》等，學生喜聞樂見，順手拈來，寫作起來順手，自然興趣很高。結合民間風俗，結合學校班級的實際出文題。如《包餃子》、《貼春聯(lián)》是春節(jié)后常寫的；《話說元宵》、《那盞花燈真漂亮》又是元宵節(jié)題材；端午節(jié)到了又寫粽子，中秋節(jié)寫月餅。有一次六一兒童節(jié)，我班和一班舉行拔河比賽，我班輸了，但輸?shù)貌环?，因為一班后面有別的班級學生幫忙。賽后我班學生一個個氣哼哼，紛紛指責一班贏得不光彩。我這個當老師的充分抓住這個大好時機，讓學生以《我們輸?shù)貌环贰ⅰ兑话嘹A得不光彩》等為題寫作文。作文很快交上來，字字句句鏗鏘有力。有時，我還結合體育活動，寫《實心球怎樣扔得遠》、《怎樣訓練立定跳遠》、《跳繩的好處》等。雖然有的顯得很幼稚，但也閃爍著學生的天真、學生的智通過寫日記，讓學生學生在日記中什么都可以寫，隨心所欲。老師只自己看，不給任課老師看，不給家長看；講評時只是泛泛表揚一些同學，不宣讀日記內容，絕對為學生保密。同時，老師引導學生多觀察周邊的世界，多思考身邊的生活，多解剖自己，不要動不動就感情用事。用日記隨時記下自己成長的每一個腳印，也記下自己辛勤的汗水和辛酸的淚水。老師經常提醒學生，改寫什么日記了。在潛移默化中，學生的寫作水平得到提高。德國教育家第斯多慧說過，教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。我認為，在初中寫作教學中，教師的工作不是向學生灌輸寫作知識，而應該引導學生通過寫作文去發(fā)現(xiàn)寫作文的妙趣，從而感受到如何寫作文，從而達到會寫作文，喜歡寫作文的目的。所以，在這其中，學生的、主動參與的態(tài)度更為重要，作為老師要起到引航的作用，而不是個裁判員。新課程強調“以人為本”，我們教師的責任是引導學生去感悟生活，隨時寫，及時寫，讓學生情不自禁的、發(fā)自內心的、主動而積極地渴望去抒寫。日積月累的寫作，作文能力自然就提高了。第四篇：初中作文教學之我見初中作文教學之我見河南省焦作市武陟縣實驗中學宋利平【摘要】作文教學是語文教學的一個大難點，在作文教學中要教學生善于觀察生活、務實求真的寫作態(tài)度，培養(yǎng)學生多積累素材、擴大閱讀量的好習慣，同時還要加強學生課外練筆，來逐步提高他們的寫作能力。【關鍵詞】 觀察生活積累素材課外練筆【正文】作文是語文教學的一項重要任務，又是語文教學的一個難點。它是衡量學生語文水平的重要尺碼，它能全面反映學生的語文綜合能力，是學生語文水平的綜合體現(xiàn)。因此重視作文教學的訓練，提高學生的寫作能力，是語文教學不可推卸的責任，是每一位語文教師不可忽視的教學環(huán)節(jié)。那么作為一名語文教師，要提高作文教學，提高學生寫作水平，已成為當務之急。在從教二十多年的語文教學實踐中，我摸索了一些作文教學的方法，以提高學生的寫作能力。下面，就談談我的一些做法：首先、要培養(yǎng)學生細心觀察生活、務實求真的能力不少初中學生所寫的作文，普遍存在的問題是內容空洞，脫離生活實際，生編硬套，東一句西一句，顛三倒四。那么，怎樣改變這種現(xiàn)象呢?第一，必須學會留心觀察生活，既要有目的地進行觀察，又要全面細致地進行觀察，還要捕捉該事物的特點。第二，要學會務實求真。是什么就是什么，實實在在，不要夸大其詞。比如：朱自清寫的《背影》這篇文章中描寫父親為我買橘子時的背影的句子：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”其中“戴”“穿”“探身”“爬”“攀”“縮”“微傾”動詞的運用如此的準確、形象、生動，就是作者通過細致入微的觀察、思考，才把這一動作寫活了。所以，在作文教學中，我們應鼓勵學生用自己的眼，以自己的心去觀察，去理解，去感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的東西，寫真人真事，抒真情實感。讓學生找到寫作的源頭，飽飲甘甜的泉水，從而有話可說，有事可寫。第二、要培養(yǎng)學生良好的寫作興趣，并調動他們的積極性俗話說“興趣是最好的老