【文章內(nèi)容簡介】 可能說表明了該初中教師的工作雖然辛苦，壓力也大，但相對于其它職業(yè)來說，相 對穩(wěn)定，地位也較高 [11]。但是，因?yàn)槁殬I(yè)倦怠的發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的過程，等到問題已經(jīng)很嚴(yán)重的時(shí)候再來補(bǔ)救，它就已經(jīng)危害了教育事業(yè)，危害了教師、學(xué)生的身心健康了，所以我們要未雨綢繆、蘇州大學(xué)本科生畢業(yè)論文 13 事先預(yù)防，把工作做得更主動(dòng)些 [13]。 就本研究而言， 曲塘鎮(zhèn) 初中教師的情感衰竭現(xiàn)象比較嚴(yán)重 ，這可能是由于教師工作壓力和工作強(qiáng)度較大造成的情緒和生理資源被過度消耗引起的。以前的研究也表明有 48． 5％的教師感到“工作太累”，工作時(shí)間長，任務(wù)重，難題多等 [13]。 研究表明， 曲塘鎮(zhèn) 初中教師的去個(gè)性化現(xiàn)象已經(jīng)存在但不太嚴(yán)重。 去個(gè)性化得分代表教師的師生人際交互 作用維度，這個(gè)因子的得分過低 意味著教師對學(xué)生以及對工作的各方面表 現(xiàn)出的一種消極、冷酷或過度客觀的反應(yīng) [14]。 曲塘鎮(zhèn) 雖然占地面積較小，但人口比較密集，因此教師與同事、學(xué)生之間的接觸 頻繁 ，這可能是該地初中教師 去個(gè)性化現(xiàn)象不太嚴(yán)重的原因。 研究 中 發(fā)現(xiàn)曲塘鎮(zhèn) 初中教師的成就感較高， 這 可 能是因?yàn)檗r(nóng)村家長的總體文化水平不高，對有知識(shí)、高素質(zhì)的教師群體比較尊重和敬佩 ，從而 促進(jìn)了教師對自身 職業(yè)的認(rèn)同感和工作的成就感 [13]。 人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量對教師職業(yè)倦怠影響的討論 不同年齡段的教師在少 成就感維度上具有顯著性差異。年齡越大的教師成就感越高?？赡苁且?yàn)橐恍┏删透械偷慕處熢谀贻p時(shí)就轉(zhuǎn)行了，選擇一直做這份職業(yè)的都是成就感比較高的教師，而且隨著年齡的增長 他們 對本職業(yè)的歸屬感越強(qiáng)，所以成就感越高。另外， 隨著年齡的增長，角色沖突和角色模糊程度是一個(gè)不斷下降的過程。 也有可能是 年輕的教師正處于入職階段，在這期間，教師要經(jīng)歷身份的轉(zhuǎn)變、角色的轉(zhuǎn)化，一方面，他們要由被人教育和管理的學(xué)生角色轉(zhuǎn)變成為人師表的教師角色，另一方面，他們還要扮演作為教師的多種角色，這使他們一時(shí)難以適應(yīng)，在心理上產(chǎn)生很大的焦慮，如果在角 色轉(zhuǎn)變和多種角色扮演過程中出現(xiàn)困難和挫折，會(huì)使他們對自己心目中教師的概念產(chǎn)生懷疑，從而出現(xiàn)角色模糊和角色沖突的現(xiàn)象；隨著年齡的增長，教師己經(jīng)完成了教師角色的轉(zhuǎn)變，也能夠適應(yīng)教師的多種角色身份，特別是對于年齡在 46年以上的教師，他們已經(jīng)對自己的教師身份有了一個(gè)清晰的概念，并且學(xué)會(huì)了如何協(xié)調(diào)多種角色，使自己不容易陷入角色沖突和角色模糊之中 [11]。 我國學(xué)者趙玉芳、畢重增認(rèn)為，教師的成就感與教齡不存在線性關(guān)系。教師職業(yè)倦怠的發(fā)展是一個(gè)波動(dòng)過程 ,呈現(xiàn)出高高低低的趨勢。他們研究認(rèn)為 ,教師職業(yè)倦怠的發(fā)展?fàn)顩r與教師 自身的成長和發(fā)展息息相關(guān)。教師在不同的成長階段所關(guān)注的問題不同 ,對工作的感受也不一樣。根據(jù)教師成長的幾個(gè)階段 [15],關(guān)注生存階段的教師會(huì)把搞好師生關(guān)系作為工作的重要內(nèi)容 ,不易出現(xiàn)對學(xué)生冷漠的現(xiàn)象 。而且在工作之初的幾年內(nèi) ,工作的適應(yīng)和經(jīng)驗(yàn)的積累也會(huì)體驗(yàn)到成就感逐漸增長。當(dāng)進(jìn)入關(guān)注情境階段后 ,教師關(guān)注的焦點(diǎn)就投蘇州大學(xué)本科生畢業(yè)論文 14 向了提高學(xué)生的成績、關(guān)心班級的大小、時(shí)間壓力以及備課材料是否充分等 。同時(shí)很多教師也開始擔(dān)當(dāng)畢業(yè)班教學(xué)和管理的重任。但是這時(shí)教師的教育教學(xué)技能遠(yuǎn)還沒有達(dá)到成熟的程度 ,隨著對新工作熱情的消失以及對來自教學(xué)的 、人際關(guān)系的和學(xué)生的壓力體驗(yàn)逐漸加深 ,教師的情感衰竭程度和去個(gè)性化程度逐漸上升。隨著工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能的增長 ,職業(yè)發(fā)展進(jìn)入成熟階段 ,教師對教育教學(xué)工作越來越輕車熟路 ,對工作中的壓力應(yīng)對方式也逐漸成熟 ,所以成就感又逐步上升 [16]。 本研究結(jié)果表明：不同教齡的教師在少成就感維度上具有顯著性差異。教師的成就感隨年齡的增長呈現(xiàn)出波動(dòng)上升的趨勢。相對而言，教齡在 1620年、 26年以上教師的成就感與其各自前一教齡段教師相比有所下降。 從這種波動(dòng)上升的趨勢中可以看出，教學(xué)技能、經(jīng)驗(yàn)是影響教師成就感的 其中一個(gè) 因素 ，教學(xué)技 能的增長和經(jīng)驗(yàn)的豐富能夠帶動(dòng)教師成就感的提高。根據(jù)被試基本情況統(tǒng)計(jì)可知，教齡在 1620年的教師占的百分比最大，他們是學(xué)校和家庭的支柱，面臨極大的壓力， 但他們往往已經(jīng)失去對工作的新鮮感和熱情，教育教學(xué)技能遠(yuǎn)還沒有達(dá)到成熟的程度，不能輕易解決教學(xué)和家庭中的各種矛盾，因此成就感稍微降低。而教齡在 26年以上的教師，對工作已經(jīng)比較熟悉，但教師工作重復(fù)性比較明顯，如果他們的知識(shí)和能力不能及時(shí)更新，而是處于停滯狀態(tài)，就容易與時(shí)代和社會(huì)脫節(jié)，這種機(jī)械式的工作就會(huì)讓他們感到厭倦。另外，這個(gè)教齡段的初中教師，他們的年齡越來越大，身體健康狀況愈來愈差，尤其一些年齡稍大的教師，面臨著退休、家庭、子女的一系列問題，各種不良情緒、情感都會(huì)隨之產(chǎn)生，更催生了職業(yè)倦怠的傾向 [18]。 此外，趙玉芳、畢重增的研究發(fā)現(xiàn)：中學(xué)教師中教齡 610 年是職業(yè)倦怠最嚴(yán)重階段。從工作開始到工作的 6～ 10年成就感一直呈下降趨勢 [17]。本研究發(fā)現(xiàn)，教齡在 10年以下的教師的成就感顯著低于其他教師。這與他們的研究結(jié)果基本一致。 趙玉芳、畢重增研究發(fā)現(xiàn)：職稱是影響教師職業(yè)倦怠的重要因素，成就感隨著職稱的升高而升高 ,高級教師的成就感最高 ,二級教師的成就感最 低 [17]。而本研究的結(jié)果顯示，中學(xué)一級教師的成就感顯著高于其他級別的教師。 通過分析被試基本情況可以發(fā)現(xiàn)，中學(xué)一級教師在學(xué)校中屬于人數(shù)最多的，承擔(dān)著學(xué)校的教育教學(xué)的重?fù)?dān)，他們要為高級職稱而努力 [19]?？赡芤?yàn)槊鎸Φ氖鞘聵I(yè)上追求的最高目標(biāo)，工作的積極性非常強(qiáng)烈，所以成就感最高。而高級教師因?yàn)闆]有明確的目標(biāo)，缺乏強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)水平，所以成就感反而有所下降。 不同收入水平的教師在去個(gè)性化和少成就感維度上具有顯著性差異。收入在15013000元之間的教師隨著收入的降低去個(gè)性化程度就越嚴(yán)重，成就感也越低。而收入在 3000元以上教師的去個(gè)性化程度有所上升，成就感稍微下降。收入在 15012021元的教師的去個(gè)性化程度顯著高于其他各水平收入教師，表現(xiàn)出較嚴(yán)重的去個(gè)性化現(xiàn)象。在少成就感方面，收入在 15012021元的教師得分顯著低于其他各水平收入教師，表現(xiàn)出一定的蘇州大學(xué)本科生畢業(yè)論文 15 少成就感的現(xiàn)象。 收入越低 去個(gè)性化程度就越嚴(yán)重，成就感也越低 ,這是顯而易見的。教師得到的勞動(dòng)報(bào)酬與勞動(dòng)價(jià)值很多時(shí)候并沒有成正比，造成了相當(dāng)部分教師瞧不起本職業(yè)、對工作心灰意冷、沒有熱情的心態(tài)，由此產(chǎn)生倦怠感就彌散開來 [20]。 收入在 15012021之間的教 師可能因?yàn)樯鐣?huì)責(zé)任、勞動(dòng)強(qiáng)度與工資待遇的巨大反差而降低了工作積極性，從而體驗(yàn)到更多的去個(gè)性化和少成就感。而收入在 3000元以上的教師因?yàn)樽约旱墓べY待遇已是最高水平，沒有什么金錢上的追求，所以他們的去個(gè)性化程度稍有增加，成就感也有些降低。 總體上來說，曲塘鎮(zhèn)初中教師的職業(yè)倦怠狀況普遍存在，并處于中等水平，其中教師的情感衰竭程度偏高，在一定程度上存在去個(gè)性化和低成就感的情況。 曲塘鎮(zhèn)初中教師 職業(yè)倦怠的三個(gè)維度在性別、學(xué)歷、行政職務(wù)、任教學(xué)科、主要任教年級和目前是否是班主任上均無顯著性差 異。 曲塘鎮(zhèn)初中不同年齡、教齡、職稱的教師在少成就感維度上具有顯著性差異。 曲塘鎮(zhèn)初中不同收入的教師在去個(gè)性化和少成就感維度上具有顯著性差異。 蘇州大學(xué)本科生畢業(yè)論文 16 參考文獻(xiàn) [1]董淑花，黃依林 .我國中小學(xué)教師職業(yè)倦怠研究綜述 .太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) .2021,(1） ,78. 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