【文章內(nèi)容簡介】 自己的學習動機與成就行為。 這可以在一定程度上解釋 當前學校中 流傳的大 學生“ 不掛科 掛科 不叫上大學 ” 的想法 ， 極有可 能是 導致 一些學生 考試不及格 的原因 之一 。 因為 ， 這種心理行為的退 縮 ， 必將引起其學業(yè)適應不良。 二、 不同年級 、 專業(yè) 、 學歷 、 性別 與 大學生 學業(yè) 自我妨礙 的關系 根據(jù)本研究，不同年級大學生的學業(yè)自我妨礙不存在顯著的差異。這一結(jié)果與國內(nèi) 廖美玲、陳麗麗 （ 2021） 研究結(jié)果不一致。 他們 的研究發(fā)現(xiàn) ， 大學生自我妨礙在年級段上存在顯著差異，大一學生自我妨礙顯著低于大二、大三年級學生。 [12]他們解釋為“大一學生剛剛進入高校學習，其主要任務是適應大學學習、生活方式，各方面的競爭壓力較少，還不需要經(jīng)常啟用自我妨礙的保護策略。而大二、大三的學生面臨繁重的專業(yè)學習、英語學習及豐富多彩的社團活動，存 在較大的競爭壓力，為了保護自我價值，避免失敗，會較多啟用自我妨礙策略；大四畢業(yè)班學生經(jīng)過實習，與社會多接觸，能較客觀地認識評價自己，能現(xiàn)實地分析，清楚的明白自我妨礙策略是無效的，自然會減少使用，反而采取相適應的行為方式?！?在本研究中 ， 自我妨礙的水平隨年級 變 大 而增大 ， 但差異沒有顯著性。其主要原因可能與我國 當前的本科教育有關 。我國 由于高考的壓力很大，高中的競爭壓力非常大，而且學校和老師都管的非常嚴；到了大學后，大一學生還受部分高考的“余威”而不敢松懈，但隨著年級的增長，大學生也漸漸擺脫了高考的陰影，并在大學管理 寬松的環(huán)境中放松了對自己的要求，自我妨礙水平略有提高但仍不顯著。 其次， 根據(jù)表 2 的結(jié)果 ， 我們可看到 ， 在學業(yè)自我妨礙方面， 文科學生與理科學生 有 顯 著 差 異 。 文科生 比 理 科 生 更 容 易 采 用 學 業(yè) 自 我 妨 礙 。 這 與國外Harrisamp。Snyder(1986)， Sheppardamp。Akin(1991)， Hirt 等人 (1991)的研究結(jié)果不一致。 [4]國外的研究發(fā)現(xiàn) ， 文科生與理科生的學業(yè)自我妨礙沒有顯著差異。這其中的區(qū)別 可能源于 與我國大學生文、 理科的選擇主要源自于高中的學習 ， 更多是由學習成績制約而蘇州大學本科生畢業(yè)論文 14 不是興趣。 人格心理學家認為 ， 動機常引發(fā)的 是自身的正面形象。 因此 ， 這些已有的經(jīng)歷使得文科生比理科生保護自我的動機要強 。 此外，在本次研究中，不同性別大學生的學業(yè)自我妨礙存在顯著的差異。 女生的自我妨礙水平比男生高。這點和以往的研究結(jié)論不完全一致。關于自我妨礙的性別差異 ， 以往的研究有的是男女之間不存在性別差異 ， 有的是男生比女生更傾向與自我妨礙 ， 并且 這種差異只存在于行為式自我妨礙中 ， 無論是男生還是女生都 會 從事自陳式自我妨礙。出現(xiàn)這種不一致的 可能 原因 : 首先 ， 根據(jù)傳統(tǒng)觀念 ， 男女兩性在成就上的追求不同 ， 女生不像男生會參與追求競爭 、 追求成就而獲得成就感 ， 另外由 于長期的重男輕女思想的影響 ， 人們對女生寄予的期望可能少于男生 ， 所以一般男生會更看重自我的形象 ， 和能力的展現(xiàn) ， 而女生相對就會更看重努力 ， 塑造一個乖乖女的形象。但是 ， 隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展 ， 女性社會地位逐漸提高 ， 人們對男女的觀念也發(fā)生著改變 ， 當父母對子女期望也漸漸發(fā)生改變，這種差異也會越來越小，男女兩性現(xiàn)在都會比較注重追求成就，甚至有時女性比男性更甚 。 其次 ， 本文選用 量表 對學業(yè)自我妨礙進行測量， 量表主要測的是一種自陳式的自我妨礙 而非行為式的自我妨礙； 還有選擇被試的影響 ，本次 女生被試要 少于 男生 ， 所以在本文中 ， 男女生都從 事自我妨礙 ， 但女生的自我妨礙要多于男生。 三 、學業(yè)自我妨礙對大學生各項成績的回歸預測 根據(jù)本研究， 大學生學業(yè)自我妨礙對于大學生 大學成績與高考成績之差 ， 數(shù)據(jù) 顯著的負向 預測作用 （ Δ F=， β =， t=） ； 大學生學業(yè)自我妨礙對于大學生智育成績也具有 顯著的 負向 預測作用 （ Δ F=， β =， t=）；對于 大學生體育成績也具 有 的 負向 預測作用 （ Δ F=， β =， t=） ， 這與本研究的預期結(jié)果一致。 過多進行自我妨礙行為，增大了失敗的可 能性，會降低自我效能感，減少對學習的興趣，繼而又會進行自我妨礙行為，陷入惡性循環(huán)中 ， 這必然會引起 成績 的變化 。體育成績的預測作用較弱有可能是因為大學生一般不會像在意學習成績一樣在意自己的體育成績，對體育 方面 的能力和形象沒有那么重視。最后，學業(yè)自我妨礙對于德育成績沒有明顯的預測作用 （ Δ F=， β =， t=）。當然，這也有可能與德育成績是否具有良好的效度有 關。 對于德育成績效度的懷疑主要是 因為大學德育成績的加減分往往流于形式 。 查衛(wèi)生 、評選優(yōu)秀干部、 以及參加 團體活動等這類能夠影響德育成績 的事件并不能體現(xiàn)一個人的品德。 蘇州大學本科生畢業(yè)論文 15 四、 本研究的局限 本研究使用問卷法，主要研究的是自陳式自我妨礙，對行為式自我妨礙研究較少。另外由于被試的篩選地域限制，再加上條件的限制和個人水平的不足，可能造成被試的選取代表性不高。 第 5 章 結(jié)論 (1)從總體上來看，學業(yè) 自我妨礙對大學生大學成績與高考成績之差、 智育及體育成績有顯著的預測作用，對體育成績的預測弱于智育成績。對于德育成績則沒有顯著的預測作用。 (2)大學生學業(yè)自我妨礙得分存在顯著的性別差異，即女生得分高于男生；存在極顯著的專業(yè)差異， 即文科學生得分高于理科 學生。而年級方面差異不存在顯著性。 蘇州大學本科生畢業(yè)論文 16 參考文獻 [1] 鄭應霞．大學生學業(yè)自我妨礙及其相關因素研究［ D］ ． 華中師范大學 ． 2021 年 [2] Rhodewalt F. 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