【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 作學(xué)習(xí)”的前提，合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)有學(xué)生的獨(dú)立思考；合作探究的過程中，也處處需要小組成員的獨(dú)立思考。xxxxxxxx區(qū)教育局部分學(xué)校，幾年來(lái)致力于合作學(xué)習(xí)課堂模式的探究，在建立合理的合作學(xué)習(xí)小組、對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的合作技能訓(xùn)練、精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、把握好小組討論的時(shí)機(jī)等幾方面，探索合作學(xué)習(xí)的策略，受到了較好的效果。三是探索探究學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建探究的課堂。探究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是不直接把構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)的有關(guān)概念和認(rèn)知策略直接告訴學(xué)生，而是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生用類似科學(xué)研究方式，主動(dòng)的獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。xxxx區(qū)部分學(xué)校積極實(shí)踐探究式學(xué)習(xí)方式，摸索出了探究式課堂教學(xué)模式，嘗試了研究性學(xué)習(xí)的方式。四是探索開放式學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放式課堂。在教學(xué)實(shí)踐中xxxx區(qū)教育局各校積極探索開放的教學(xué)模式，在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行創(chuàng)新，努力開放學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，由課內(nèi)延伸到課外。（四）以校本教研為載體，加強(qiáng)教與學(xué)方式變革的專題研究。他們以校本教研為載體，有意識(shí)引導(dǎo)教師分學(xué)科、分年級(jí)，深刻反思自己的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)、提煉大家共同關(guān)注的教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)問題，鼓勵(lì)教師把遇到的教與學(xué)方法的問題作為研究對(duì)象，提升為校本研究的課題。三、教與學(xué)方式的變革收到了良好的效果。通過研究實(shí)踐，教師的教學(xué)策略和教學(xué)方法發(fā)生了變化，他們引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，將討論、探究、活動(dòng)體驗(yàn)、情景創(chuàng)設(shè)等多種形式方法穿插于課堂，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生們學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法?；顒?dòng)中與會(huì)代表看了兩節(jié)觀摩課（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)同時(shí)進(jìn)行自選），我看了xxxx區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)閆玉珍老師執(zhí)教的四年級(jí)語(yǔ)文課《長(zhǎng)城》，流芳中心小學(xué)老師執(zhí)教的四年級(jí)語(yǔ)文課《為中華而崛起》，兩節(jié)課的共性就是學(xué)生提前預(yù)習(xí)，教師設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，課上教師引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用以前學(xué)過的類似課文的學(xué)法，讓學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)?！堕L(zhǎng)城》一文主要聯(lián)系學(xué)過的《太陽(yáng)》《趙州橋》等課文的寫法，如：列舉數(shù)字、舉例子、打比方、由遠(yuǎn)及近觀察、體現(xiàn)古代勞動(dòng)人民的智慧等引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，了解長(zhǎng)城的雄偉壯觀、高達(dá)堅(jiān)固，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧和力量；《為中華之崛起》緊緊圍繞“中華不振”引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。兩節(jié)課在教師的教、學(xué)生的學(xué)方面都有獨(dú)特的風(fēng)格，收到了良好的效果，充分體現(xiàn)了xxxx區(qū)課改的成果。三位專家的報(bào)告在對(duì)xxxx市xxxx區(qū)課改成果進(jìn)行充分的肯定后，各自從不同的角度論述了教與學(xué)方式的變革途徑、方式、方法，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。同時(shí)各自談了他們本地的一些做法。總之，此次xxxx一行，受益匪淺！我們將認(rèn)真學(xué)習(xí)研究他們先進(jìn)的方法經(jīng)驗(yàn)，通過教師培訓(xùn)，做學(xué)習(xí)匯報(bào)課等方式，把學(xué)到的、領(lǐng)悟到的教與學(xué)的方法在我校進(jìn)行推廣，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以促進(jìn)我校的新課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程理念解析篇九在新課程理念下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的就是要“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題”“形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)”。我們必須全面、深刻地把握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并經(jīng)常以此來(lái)檢查和反思自己的教學(xué)方法和課堂教學(xué)效果，從而不斷改進(jìn)和創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法。一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣不僅是學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要體現(xiàn)，還是學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力源泉?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼?，數(shù)學(xué)教師要努力做到以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)自己喜歡的教師、感興趣的教學(xué)內(nèi)容及引人入勝的教學(xué)方法都會(huì)表現(xiàn)出極大的關(guān)注，其學(xué)習(xí)思維都會(huì)與教師的教學(xué)情感保持完美的統(tǒng)一，學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的樂趣，就會(huì)激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。我們數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真研究這種心理傾向，努力培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，鼓舞每一位學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。二、。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中存在一個(gè)顯著的問題，即只注重師生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了生生之間的交流和學(xué)習(xí)，因而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間大大萎縮。這種教師“主講”、學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式違背了“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的新課程理念，最終會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，課堂上要多給學(xué)生留出一些自主學(xué)習(xí)和討論的時(shí)間，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程。教師的主導(dǎo)作用就在于引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，既要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)，又要幫助學(xué)生會(huì)學(xué)，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與，還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，這樣才能使學(xué)生的主體地位得到落實(shí)，進(jìn)而全面提高課堂教學(xué)效率。三、培養(yǎng)學(xué)生的“開放式”思維。將開放式問題帶入課堂，培養(yǎng)學(xué)生“開放式”思維是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革與發(fā)展的主潮流，能為學(xué)生提供更多的交流與合作的機(jī)會(huì)，為落實(shí)學(xué)生在課堂中的主體地位創(chuàng)造了有利的條件。例如，初中《幾何》教材中出了這樣一道題目：“已知圓的直徑為13cm，，8cm，那么直線和圓有幾個(gè)公共點(diǎn)？為什么？”我們可以將這道題改編為一道開放式問題：“據(jù)氣象部門預(yù)報(bào)，一臺(tái)風(fēng)中心在直徑是65千米的某城市正南45千米處，向北偏東30度方向前進(jìn)，問該城市是否會(huì)遭受臺(tái)風(fēng)的襲擊？并說(shuō)明理由?！蓖ㄟ^改編，常規(guī)性題目就具備了開放式題目的特點(diǎn)，更具有挑戰(zhàn)性，更能激活學(xué)生思維。（作者單位湖北省房縣城關(guān)鎮(zhèn)第四中學(xué)）。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程理念解析篇十《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)性、具有探索價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。例如，在七年級(jí)上冊(cè)幾何教學(xué)中，教師可要求學(xué)生利用計(jì)算機(jī)完成以下問題：（1）收集一些公司或企業(yè)的標(biāo)志圖案；（2）我喜歡的數(shù)學(xué)圖形；（3）為我班設(shè)計(jì)班徽。這些各種問題一提出，學(xué)生的積極性很高，通過各種方式找到了相當(dāng)豐富的素材。但在上課前，教師必須先把每個(gè)學(xué)生搜集到的材料加以整理，教學(xué)中再進(jìn)行分類展示。這樣做既可拓寬學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，又使學(xué)生學(xué)到很多書本上學(xué)不到的知識(shí)，大大提高了教學(xué)效率。但教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生理解正確運(yùn)用公式、法則等進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算器（機(jī)）完成較為復(fù)雜的計(jì)算。在課堂教學(xué)、課外作業(yè)、實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生使用計(jì)算器，鼓勵(lì)學(xué)生利用計(jì)算器和其他多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行探索規(guī)律等活動(dòng)。應(yīng)用多媒體課件可以把抽象的教學(xué)內(nèi)容通過文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等方式予以演示，使課堂氣氛更加生動(dòng)活潑，學(xué)生思維活躍，內(nèi)容易于理解。但是，盲目追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化和裝飾效益，使多媒體走入了誤區(qū)，本來(lái)一句話可解釋的知識(shí)，有些教師卻非用多媒體不可，利用多媒體增加了許多時(shí)間，只要一講課就使用多媒體，教學(xué)效果未必好。數(shù)學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生思維，單靠視、聽是不能解決的，要靠多動(dòng)腦、多想象、多思維，其間利弊，要認(rèn)真權(quán)衡，只要這樣，才能充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性?？傊陨鲜俏覍?duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究的39。粗陋之見，在今后的工作中還需不斷加以完善、提高。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分考慮情感因素和學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生思維能力，具有十分重要的意義。新課程改革的主旋律是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。把新課程理念運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)、發(fā)展能力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力三者水乳交融，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿創(chuàng)新活力，從而深化課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育。這是我們廣大教育工作者義不容辭的職責(zé)和使命。()時(shí)代要求我們教師要勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，探索新型的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式和方法。在教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)，多給點(diǎn)思考的機(jī)會(huì)，多方面培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，必將成為我們數(shù)學(xué)教師努力的方向。作為一名數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為最好的答案是：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在樹立正確的學(xué)生觀和科學(xué)的質(zhì)量觀的同時(shí)，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師幫助學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方式是新課程改革中教師要擔(dān)負(fù)起的一項(xiàng)新的重要任務(wù)，要大面積提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)，就必須盡可能地優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和新教材為我們提供了激活初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的藍(lán)本，只要我們教師有心，就能棄傳統(tǒng)教學(xué)之弊端，立新的教學(xué)觀念，用新的教學(xué)方法，取現(xiàn)代教學(xué)之手段，育出一代新人。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，問題設(shè)計(jì)的目標(biāo)應(yīng)遵循以情趣激發(fā)嘗試欲望為核心，并與提高探究意識(shí)相結(jié)合；以聯(lián)想和想象為感性開端與抽象思維教育相結(jié)合；以知識(shí)的教育與人格培養(yǎng)相結(jié)合；以充分自由的心理活動(dòng)空間與符合教育目的性的誘導(dǎo)相結(jié)合，進(jìn)入教師樂教、學(xué)生樂學(xué)、輕松高效高素質(zhì)教育的新境界。（作者單位河南省濮陽(yáng)縣王稱叵繅恢校。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程理念解析篇十一摘要：在新課程理念下，教學(xué)過程是一種“溝通、理解和創(chuàng)新”，面對(duì)千變?nèi)f化的信息社會(huì)，學(xué)習(xí)不是僅僅把知識(shí)裝進(jìn)學(xué)習(xí)者的頭腦中，更重要的是要對(duì)問題進(jìn)行分析和思考，從而把知識(shí)變成自己的“學(xué)識(shí)”，變成自己的“主見”、自己的“思想”．于是讓開放式教學(xué)方式走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，整合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)師生雙方的相互交流、相互溝通，提高學(xué)生分析、思考問題能力，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑．本文論述了如何組織開放式數(shù)學(xué)教學(xué)，并且通過具體的教學(xué)案例進(jìn)行全面闡述。關(guān)鍵詞：開放；數(shù)學(xué)教學(xué)；課程；學(xué)生。實(shí)施中的課程改革，讓我們?cè)跈C(jī)遇與挑戰(zhàn)中和全新的理念同步成長(zhǎng)。教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值、發(fā)揮人的潛力、發(fā)展人的個(gè)性。開放式教學(xué)是根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求而進(jìn)行的教學(xué)，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、引導(dǎo)思維、啟迪智慧、培養(yǎng)悟性、培育創(chuàng)新精神上下功夫，使課堂充滿生趣，充滿孜孜不倦的探索。本文針對(duì)開放式教學(xué)認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，且程度仍不能滿足目前教育改革的需要等情況，在前人研究、探索的基礎(chǔ)上，就如何組織開放式的數(shù)學(xué)教學(xué)談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。一、開放教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)向，促使學(xué)生全面發(fā)展。所謂“開放”，包括數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間相互作用等幾個(gè)方面的開放。開放式教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過數(shù)學(xué)教學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)活動(dòng)能力，在教學(xué)中，讓學(xué)生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、能力較強(qiáng)者能夠積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，有進(jìn)一步的發(fā)展機(jī)會(huì)；能力較低者也能參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，完成幾項(xiàng)特殊的任務(wù)。這個(gè)過程體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的多元整合性。使學(xué)生可以全面發(fā)展。二、開放教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，促使師生關(guān)系朋友化。英國(guó)哲學(xué)家約翰?密爾曾說(shuō)過：在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的。教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是營(yíng)造一種生動(dòng)活潑、民主平等的教學(xué)氣氛，使學(xué)生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創(chuàng)造氣息。理想的開放式的課堂教學(xué)，必須確立：1，民主化師生關(guān)系的建立；2，學(xué)生主體地位的確立與教師角色的轉(zhuǎn)變（組織、幫助、鼓勵(lì)、引導(dǎo)、促進(jìn)）；3，教師要學(xué)會(huì)傾聽、溝通、尊重，學(xué)會(huì)向?qū)W生學(xué)習(xí)。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展．交往昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)