【文章內(nèi)容簡介】 作學(xué)習(xí)”的前提，合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)有學(xué)生的獨立思考；合作探究的過程中，也處處需要小組成員的獨立思考。xxxxxxxx區(qū)教育局部分學(xué)校，幾年來致力于合作學(xué)習(xí)課堂模式的探究，在建立合理的合作學(xué)習(xí)小組、對學(xué)生進(jìn)行必要的合作技能訓(xùn)練、精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、把握好小組討論的時機等幾方面，探索合作學(xué)習(xí)的策略，受到了較好的效果。三是探索探究學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建探究的課堂。探究性學(xué)習(xí)的實質(zhì)是不直接把構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)的有關(guān)概念和認(rèn)知策略直接告訴學(xué)生，而是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生用類似科學(xué)研究方式，主動的獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。xxxx區(qū)部分學(xué)校積極實踐探究式學(xué)習(xí)方式，摸索出了探究式課堂教學(xué)模式，嘗試了研究性學(xué)習(xí)的方式。四是探索開放式學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放式課堂。在教學(xué)實踐中xxxx區(qū)教育局各校積極探索開放的教學(xué)模式，在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等方面進(jìn)行創(chuàng)新，努力開放學(xué)習(xí)的時間和空間，由課內(nèi)延伸到課外。（四）以校本教研為載體，加強教與學(xué)方式變革的專題研究。他們以校本教研為載體，有意識引導(dǎo)教師分學(xué)科、分年級，深刻反思自己的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)、提煉大家共同關(guān)注的教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)問題，鼓勵教師把遇到的教與學(xué)方法的問題作為研究對象，提升為校本研究的課題。三、教與學(xué)方式的變革收到了良好的效果。通過研究實踐，教師的教學(xué)策略和教學(xué)方法發(fā)生了變化，他們引導(dǎo)學(xué)生主動體驗進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，將討論、探究、活動體驗、情景創(chuàng)設(shè)等多種形式方法穿插于課堂，啟發(fā)學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗解決問題，促進(jìn)學(xué)生知識的遷移，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生們學(xué)會了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法?；顒又信c會代表看了兩節(jié)觀摩課（語文、數(shù)學(xué)同時進(jìn)行自選），我看了xxxx區(qū)實驗小學(xué)閆玉珍老師執(zhí)教的四年級語文課《長城》，流芳中心小學(xué)老師執(zhí)教的四年級語文課《為中華而崛起》，兩節(jié)課的共性就是學(xué)生提前預(yù)習(xí)，教師設(shè)計預(yù)習(xí)提綱，課上教師引導(dǎo)學(xué)生充分運用以前學(xué)過的類似課文的學(xué)法，讓學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)?！堕L城》一文主要聯(lián)系學(xué)過的《太陽》《趙州橋》等課文的寫法，如：列舉數(shù)字、舉例子、打比方、由遠(yuǎn)及近觀察、體現(xiàn)古代勞動人民的智慧等引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，了解長城的雄偉壯觀、高達(dá)堅固，體會我國古代勞動人民無窮無盡的智慧和力量；《為中華之崛起》緊緊圍繞“中華不振”引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。兩節(jié)課在教師的教、學(xué)生的學(xué)方面都有獨特的風(fēng)格，收到了良好的效果，充分體現(xiàn)了xxxx區(qū)課改的成果。三位專家的報告在對xxxx市xxxx區(qū)課改成果進(jìn)行充分的肯定后，各自從不同的角度論述了教與學(xué)方式的變革途徑、方式、方法，具有很強的實用性。同時各自談了他們本地的一些做法。總之，此次xxxx一行，受益匪淺！我們將認(rèn)真學(xué)習(xí)研究他們先進(jìn)的方法經(jīng)驗，通過教師培訓(xùn)，做學(xué)習(xí)匯報課等方式，把學(xué)到的、領(lǐng)悟到的教與學(xué)的方法在我校進(jìn)行推廣，取長補短，以促進(jìn)我校的新課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程理念解析篇九在新課程理念下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的就是要“運用所學(xué)知識解決問題”“形成用數(shù)學(xué)的意識”。我們必須全面、深刻地把握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并經(jīng)常以此來檢查和反思自己的教學(xué)方法和課堂教學(xué)效果，從而不斷改進(jìn)和創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法。一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣不僅是學(xué)習(xí)主動性的重要體現(xiàn)，還是學(xué)習(xí)活動的動力源泉?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼?，數(shù)學(xué)教師要努力做到以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航。在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對自己喜歡的教師、感興趣的教學(xué)內(nèi)容及引人入勝的教學(xué)方法都會表現(xiàn)出極大的關(guān)注，其學(xué)習(xí)思維都會與教師的教學(xué)情感保持完美的統(tǒng)一，學(xué)生從中體驗到成功的樂趣，就會激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。我們數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真研究這種心理傾向，努力培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，鼓舞每一位學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。二、。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中存在一個顯著的問題，即只注重師生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了生生之間的交流和學(xué)習(xí)，因而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間大大萎縮。這種教師“主講”、學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式違背了“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的新課程理念，最終會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，課堂上要多給學(xué)生留出一些自主學(xué)習(xí)和討論的時間，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程。教師的主導(dǎo)作用就在于引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，既要幫助學(xué)生學(xué)會，又要幫助學(xué)生會學(xué)，不僅要鼓勵學(xué)生參與，還要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，這樣才能使學(xué)生的主體地位得到落實，進(jìn)而全面提高課堂教學(xué)效率。三、培養(yǎng)學(xué)生的“開放式”思維。將開放式問題帶入課堂，培養(yǎng)學(xué)生“開放式”思維是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革與發(fā)展的主潮流，能為學(xué)生提供更多的交流與合作的機會，為落實學(xué)生在課堂中的主體地位創(chuàng)造了有利的條件。例如，初中《幾何》教材中出了這樣一道題目：“已知圓的直徑為13cm，，8cm，那么直線和圓有幾個公共點？為什么？”我們可以將這道題改編為一道開放式問題：“據(jù)氣象部門預(yù)報，一臺風(fēng)中心在直徑是65千米的某城市正南45千米處，向北偏東30度方向前進(jìn)，問該城市是否會遭受臺風(fēng)的襲擊？并說明理由?！蓖ㄟ^改編，常規(guī)性題目就具備了開放式題目的特點，更具有挑戰(zhàn)性，更能激活學(xué)生思維。（作者單位湖北省房縣城關(guān)鎮(zhèn)第四中學(xué)）。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程理念解析篇十《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實性、具有探索價值的數(shù)學(xué)活動中去。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動的時間和空間，提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。例如，在七年級上冊幾何教學(xué)中，教師可要求學(xué)生利用計算機完成以下問題：（1）收集一些公司或企業(yè)的標(biāo)志圖案；（2）我喜歡的數(shù)學(xué)圖形；（3）為我班設(shè)計班徽。這些各種問題一提出，學(xué)生的積極性很高，通過各種方式找到了相當(dāng)豐富的素材。但在上課前，教師必須先把每個學(xué)生搜集到的材料加以整理，教學(xué)中再進(jìn)行分類展示。這樣做既可拓寬學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，又使學(xué)生學(xué)到很多書本上學(xué)不到的知識，大大提高了教學(xué)效率。但教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生理解正確運用公式、法則等進(jìn)行計算的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生用計算器（機）完成較為復(fù)雜的計算。在課堂教學(xué)、課外作業(yè)、實踐活動中，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生使用計算器，鼓勵學(xué)生利用計算器和其他多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行探索規(guī)律等活動。應(yīng)用多媒體課件可以把抽象的教學(xué)內(nèi)容通過文字、聲音、圖像、動畫等方式予以演示，使課堂氣氛更加生動活潑，學(xué)生思維活躍，內(nèi)容易于理解。但是，盲目追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化和裝飾效益，使多媒體走入了誤區(qū)，本來一句話可解釋的知識，有些教師卻非用多媒體不可，利用多媒體增加了許多時間，只要一講課就使用多媒體，教學(xué)效果未必好。數(shù)學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生思維，單靠視、聽是不能解決的，要靠多動腦、多想象、多思維，其間利弊，要認(rèn)真權(quán)衡，只要這樣，才能充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性。總之，以上是我對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究的39。粗陋之見，在今后的工作中還需不斷加以完善、提高。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分考慮情感因素和學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)，對提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生思維能力，具有十分重要的意義。新課程改革的主旋律是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。把新課程理念運用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去，實現(xiàn)傳授知識、發(fā)展能力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力三者水乳交融，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿創(chuàng)新活力，從而深化課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育。這是我們廣大教育工作者義不容辭的職責(zé)和使命。()時代要求我們教師要勇于創(chuàng)新，大膽實踐，探索新型的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式和方法。在教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識，多給點思考的機會，多方面培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，必將成為我們數(shù)學(xué)教師努力的方向。作為一名數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為最好的答案是：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在樹立正確的學(xué)生觀和科學(xué)的質(zhì)量觀的同時，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師幫助學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方式是新課程改革中教師要擔(dān)負(fù)起的一項新的重要任務(wù)，要大面積提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)，就必須盡可能地優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和新教材為我們提供了激活初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的藍(lán)本，只要我們教師有心，就能棄傳統(tǒng)教學(xué)之弊端，立新的教學(xué)觀念，用新的教學(xué)方法，取現(xiàn)代教學(xué)之手段，育出一代新人。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，問題設(shè)計的目標(biāo)應(yīng)遵循以情趣激發(fā)嘗試欲望為核心，并與提高探究意識相結(jié)合；以聯(lián)想和想象為感性開端與抽象思維教育相結(jié)合；以知識的教育與人格培養(yǎng)相結(jié)合；以充分自由的心理活動空間與符合教育目的性的誘導(dǎo)相結(jié)合，進(jìn)入教師樂教、學(xué)生樂學(xué)、輕松高效高素質(zhì)教育的新境界。（作者單位河南省濮陽縣王稱叵繅恢校。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程理念解析篇十一摘要：在新課程理念下，教學(xué)過程是一種“溝通、理解和創(chuàng)新”，面對千變?nèi)f化的信息社會，學(xué)習(xí)不是僅僅把知識裝進(jìn)學(xué)習(xí)者的頭腦中，更重要的是要對問題進(jìn)行分析和思考，從而把知識變成自己的“學(xué)識”，變成自己的“主見”、自己的“思想”．于是讓開放式教學(xué)方式走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，整合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是實現(xiàn)師生雙方的相互交流、相互溝通，提高學(xué)生分析、思考問題能力，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑．本文論述了如何組織開放式數(shù)學(xué)教學(xué)，并且通過具體的教學(xué)案例進(jìn)行全面闡述。關(guān)鍵詞：開放；數(shù)學(xué)教學(xué)；課程；學(xué)生。實施中的課程改革，讓我們在機遇與挑戰(zhàn)中和全新的理念同步成長。教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價值、發(fā)揮人的潛力、發(fā)展人的個性。開放式教學(xué)是根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展的需求而進(jìn)行的教學(xué)，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、引導(dǎo)思維、啟迪智慧、培養(yǎng)悟性、培育創(chuàng)新精神上下功夫，使課堂充滿生趣，充滿孜孜不倦的探索。本文針對開放式教學(xué)認(rèn)識不統(tǒng)一，且程度仍不能滿足目前教育改革的需要等情況，在前人研究、探索的基礎(chǔ)上，就如何組織開放式的數(shù)學(xué)教學(xué)談一些粗淺的認(rèn)識。一、開放教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)向，促使學(xué)生全面發(fā)展。所謂“開放”，包括數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生數(shù)學(xué)活動和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間相互作用等幾個方面的開放。開放式教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過數(shù)學(xué)教學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)知識的同時，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識的方法，學(xué)習(xí)主動參與數(shù)學(xué)實踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會活動能力，在教學(xué)中，讓學(xué)生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、能力較強者能夠積極參與數(shù)學(xué)活動，有進(jìn)一步的發(fā)展機會；能力較低者也能參與數(shù)學(xué)活動，完成幾項特殊的任務(wù)。這個過程體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的多元整合性。使學(xué)生可以全面發(fā)展。二、開放教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，促使師生關(guān)系朋友化。英國哲學(xué)家約翰?密爾曾說過：在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的。教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是營造一種生動活潑、民主平等的教學(xué)氣氛，使學(xué)生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創(chuàng)造氣息。理想的開放式的課堂教學(xué)，必須確立：1，民主化師生關(guān)系的建立；2，學(xué)生主體地位的確立與教師角色的轉(zhuǎn)變（組織、幫助、鼓勵、引導(dǎo)、促進(jìn)）；3，教師要學(xué)會傾聽、溝通、尊重，學(xué)會向?qū)W生學(xué)習(xí)。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展．交往昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機械相加，傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)