【文章內(nèi)容簡介】 案板書設(shè)計(jì)篇三1．學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確讀寫并理解生詞。2．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。3．抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的。教學(xué)重點(diǎn)：用較快的速度閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。學(xué)生：收集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料。教師：多媒體課件。教學(xué)過程第一課時(shí)1．正確認(rèn)讀課文中的生字、詞。2．學(xué)習(xí)課文第一部分，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老人對(duì)海鷗無私的愛。3．有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生感悟語言、品味語言，領(lǐng)悟語言背后所藏的深意，并能通過讀、寫、說表達(dá)出來。一、導(dǎo)入新課，引出話題今天我們將一同走進(jìn)昆明翠湖，走進(jìn)發(fā)生在十幾年前一個(gè)真實(shí)、平凡卻又震撼人心的故事，齊讀課題──老人與海鷗。二、初讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑（一）初識(shí)文本，感悟“詞”境。1．學(xué)生快速默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2．出示詞組，反復(fù)品味。撮起嘴 炸了營應(yīng)聲而來 翻飛盤旋抑揚(yáng)頓挫 連聲鳴叫起起落落 白色漩渦3．讀了這兩組詞，說一說在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？在這兩個(gè)畫面中哪個(gè)畫面最令你“意想不到”？（二）再識(shí)文本，引導(dǎo)質(zhì)疑。1．瀏覽課文，提出問題。再讀課文之后，你有什么問題想問？（問題預(yù)設(shè)歸納：老人究竟對(duì)海鷗做了什么？海鷗為什么會(huì)有如此不尋常的舉動(dòng)？）2．初識(shí)海鷗行為的“意想不到”。三、精讀課文，理解“意想不到”默讀勾畫出老人愛海鷗的句子并嘗試批注概括，圍繞“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴，和海鷗就像親人一樣”展開品悟交流。（一）預(yù)設(shè)一“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。”1．抓住“褪色”品讀一個(gè)勤儉的、愛海鷗的老人形象。2．理解“十多年了”，一個(gè)孤獨(dú)的老人對(duì)海鷗奉獻(xiàn)出無私的愛的“意想不到”。（二）預(yù)設(shè)二“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上……飛成一篇有聲有色的樂譜。”1．這是老人喂海鷗的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，你認(rèn)為哪個(gè)詞寫得生動(dòng)、傳神？可以看出什么？2．創(chuàng)設(shè)情境朗讀。3．理解海鷗居然和老人配合得如此默契，令人“意想不到”。（三）預(yù)設(shè)三“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──‘獨(dú)腳’‘灰頭’‘紅嘴’‘老沙’‘公主’……”1．情境朗讀，感知老人對(duì)海鷗的親昵就像“親人”一樣。2．理解在成千上萬只海鷗中，老人居然能準(zhǔn)確地“認(rèn)出它們”，令人“意想不到”。（四）預(yù)設(shè)四“海鷗最重情義，心細(xì)著呢……你看他那小模樣！嘖嘖……”1．從這段話中你讀出了老人對(duì)海鷗的 。（理解老人在談海鷗時(shí)的幸福，對(duì)海鷗的牽掛。）2．指導(dǎo)讀好擬聲詞“嘖嘖”。四、總結(jié)梳理，書寫情感十多年的冬天，幾千個(gè)日子，幾萬里路程啊，老人就是這樣與海鷗相依相伴。他時(shí)常望著高空盤旋的鷗群，眼里充滿無限的企盼，海鷗也望著這位慈祥的“親人”胸中涌動(dòng)著千言萬語。（依據(jù)學(xué)情確定寫話內(nèi)容）1．學(xué)生自由寫話。2．交流。五、入情入境，鋪墊后文當(dāng)我們彼此懷揣著美好祝愿的時(shí)候，老人卻靜靜地、永遠(yuǎn)地離開了翠湖，離開了海鷗……（音樂響起）1．師生合作朗讀畫面二。2．再識(shí)“意想不到”。六、拋出議題，提升文本結(jié)合課文和你查找的資料，你認(rèn)為老人的一生應(yīng)該是 的一生。下節(jié)課，我們將深入探討這個(gè)話題，下課。第二課時(shí)1．學(xué)習(xí)課文第二部分，感受海鷗哀悼老人的動(dòng)人場面。2．抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)海鷗對(duì)老人震撼的情。3．有感情朗讀課文，品味人與動(dòng)物之間的真情，感受人與動(dòng)物的和諧美。教學(xué)重難點(diǎn)： 揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。一、復(fù)習(xí)舊知，引出新知二、創(chuàng)設(shè)情境，想象促讀1．自讀畫面二，在書的空白處及時(shí)標(biāo)注上閱讀時(shí)的感受。2．抓住重點(diǎn)詞句品悟海鷗對(duì)老人這份震撼的情。3．想象促讀。三、再品詞組，回歸整體1．出示詞組，感情朗讀。撮起嘴 炸了營應(yīng)聲而來 翻飛盤旋抑揚(yáng)頓挫 連聲鳴叫起起落落 白色漩渦2．用自己的話梳理全文。（可以用上以上詞語）四、潛心會(huì)文，升華“意想不到”（結(jié)合之前的幾次“意想不到”質(zhì)疑）你們說這一幕幕感人肺腑的情景真的“意想不到”嗎？1．小組合作，交流討論。2．教師深入學(xué)生，聆聽交流過程。小結(jié)：在人與動(dòng)物，人與自然的和諧相處下，一切“意想不到”的事都會(huì)在意料之中。五、交流寫法，突破難點(diǎn)。我們在領(lǐng)悟了課文的人文背景之后，別忘了學(xué)習(xí)作者的寫作方法?？焖贋g覽課文，你最喜歡作者描寫的哪一部分，為什么？1．學(xué)生瀏覽課文，交流匯報(bào)。2．教師適時(shí)點(diǎn)撥，了解作者將這種真摯的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。六、總結(jié)全文，拓展延伸1．出示“海鷗老人──吳慶恒”的塑像并附部分碑文：“……與鷗同樂，此乃人與自然和諧相處之妙趣，豈非春城人民愛鷗情結(jié)之表征乎？如今斯人已逝而精神不泯，故鑄像以誌其永恒。夫天人合一，國泰民安，乃華夏文明之精義，然則，“海鷗老人”之精神，亦可通天人之道也。”2．再論老人的一生是 的一生。3．推薦一：視頻網(wǎng)址──cctv10有關(guān)老人的生平報(bào)道。推薦二：《我的野生朋友》作者：[法]蒂皮德格雷 云南教育出版社老人與海鷗教案詳案 老人與海鷗教案板書設(shè)計(jì)篇四抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思。抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句。學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的?理解詞語的意思。課文主要寫了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分。從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語句。集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解。指名朗讀1至13自然段，讀出自己的體會(huì)和感受。指導(dǎo)朗讀，感受老人對(duì)海鷗的愛。讀第14～19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下意想不到的事情是什么事?為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會(huì)和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流。學(xué)到這里，你有什么感受?用一、兩句話寫一寫。拓展：交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)。老人與海鷗關(guān)心、愛護(hù)老人──海鷗保護(hù)自然，愛護(hù)生物，共創(chuàng)和諧老人與海鷗教案詳案 老人與海鷗教案板書設(shè)計(jì)篇五學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確讀寫8個(gè)生字新詞。練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。抓住課文的重點(diǎn)詞句，感受老人與海鷗之間深厚的感情。學(xué)習(xí)作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫得真實(shí)、寫具體的。學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥。檢查讀書情況，把握文章主要內(nèi)容。學(xué)生默讀課文，思考課后題：在安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”?交流，讀出心中的感受。質(zhì)疑。學(xué)生默讀課文，思考：老人與其他喂鷗人有什么不同之處。2