【文章內(nèi)容簡介】 查報告、一件模型、一塊展板、一場主題演講、一次口頭報告、一本研究筆記，也可以是一項活動設計的方案。教師需要靈活掌握評價標準。評價手段、方法的多樣性。綜合實踐活動的評價可以采取教師評價與學生的自評、互評相結合，對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結合，對書面材料的評價與對學生口頭報告、活動、展示的評價相結合，定性評價與定量評價相結合，以定性評價為主等做法。綜合實踐實施方案篇三綜合實踐活動實施方案——探索與學校特色、校本課程相結合的綜合實踐活動《基礎教育課程改革綱要（試行）》適時地提出了在我國中小學開設綜合實踐活動課程。但是，綜合實踐活動課程沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可循，這也是基礎教育課程改革中碰到的一個大困難。我校去年開始試行在學校開展綜合實踐校本課程開發(fā)，結合我?，F(xiàn)有的情況，暫擬訂如下實施方案：一、指導思想根據(jù)教育部“綜合實踐活動課程指南”的有關要求，認真開好綜合實踐活動課程。各年級、各班要按對照綜合實踐活動課程實施方案，以認真的態(tài)度、務實的措施，規(guī)劃和實施綜合實踐活動課程。要大膽實踐、積極探索、積累經(jīng)驗。在實施過程中強調(diào)“整合”，注重“實踐”，突出“開放”，關注“過程”，提倡“自主”；反對“教”綜合實踐活動“課”、反對反復排練的“表演式”綜合實踐活動。從而更好地推進我校的綜合實踐活動課程的有效實施，提高綜合實踐活動課程的實施水平二、開展綜合實踐活動的意義第一，學會認知。通過經(jīng)歷文本資料的搜集、調(diào)查、訪問、實驗等方法實踐，學會自主獲取知識的能力，并從活動中總結經(jīng)驗，逐步養(yǎng)成方法論意識和良好的思維品質(zhì)。關注自我的學習方式和思維方式，發(fā)展自主獲取知識的愿望和能力，發(fā)展問題意識和創(chuàng)新品質(zhì)。第二，學會做事。通過對各種復雜的活動情景的體驗，學會合理地應對各種具體的、現(xiàn)實的沖突和問題，妥善地解決實踐中的各種問題，逐步學會在現(xiàn)實情景中，利用已有的知識和能力，借助必要的工具解決實際問題，發(fā)展實踐能力。第三，學會交往。綜合實踐活動一般采取小組合作的方式來展開，指導教師應引導初中生在活動中處理好各種人際關系，學生自己應總結在活動過程中處理人際關系的得失，學會表達、交流與合作。第四，學做完人。學生在綜合實踐活動中獲得如何成為一個完整的人的心靈啟迪。心形成良好的情感、態(tài)度和價值觀念，學會對自然負責、對社會負責、對自我負責的責任感，關注自我的生活方式和社會行為方式。三、本校綜合實踐活動的總目標綜合實踐活動的總體目標是通過認識、體驗、發(fā)現(xiàn)、探究、操作等多種學習和活動方式，發(fā)展實踐能力、發(fā)展學生對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力，形成對自然、社會、自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，進而培養(yǎng)良好的個性和品質(zhì)。通過開展綜合實踐活動，培養(yǎng)學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、創(chuàng)新精神，激發(fā)學生觀察、發(fā)現(xiàn)與探究問題的興趣。通過開展綜合實踐活動，使學生具有基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創(chuàng)新能力。通過開展綜合實踐活動，發(fā)展學生的綜合實踐能力，塑造完善人格，初步養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)，增強學生對自然、社會與自我的責任感。通過開展綜合實踐活動，培養(yǎng)學生珍視生活、陶冶性情、熱愛生活、發(fā)展興趣、展示才能。通過開展綜合實踐活動，使我校教師轉(zhuǎn)變教學理念，改變教學策略，形成民主平等的師生關系，增強教師之間的協(xié)作精神，培養(yǎng)一支適應新時期素質(zhì)教育需求的具有一專多能的教師隊伍。通過開展綜合實踐活動，營造自主合作開放的校園文化，構建學校新型的課程體系。經(jīng)過數(shù)年的努力，逐步形成具有時代特點、學校特色的校本課程、校本教材體系。四、本校綜合實踐活動的主要內(nèi)容我們對板塊式綜合實踐活動進行了統(tǒng)籌規(guī)劃，并根據(jù)本校實施的綜合實踐活動方案，部署以年級為單位，圍繞一個主題制訂“年級綜合實踐活動計劃”，把各年級綜合實踐活動課程計劃加以組織實施。內(nèi)容如下：七年級走進生活,親近校園八年級關愛自然,保護環(huán)境九年級走進信息世界五、課程評價評價是開展綜合實踐活動的重要一環(huán)，它是綜合實踐活動過程的一個階段。通過評價，促進學生發(fā)展。在綜合實踐活動中，評價的作用和價值不在于對學生的活動結果作出肯定或否定的結論。它反對通過單一的量化手段對學生進行分類劃類的評價方式，主張采用“自我參照”標準，引導學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)進行“自我反思性評價”，強調(diào)師生之間，學生同伴之間對彼此的個性化的表現(xiàn)進行評定，進行鑒賞。評價的原則⑴ 正面評價重在發(fā)現(xiàn)和肯定學生身上所蘊藏的潛能，所表現(xiàn)出閃光點，鼓勵學生，創(chuàng)造、實踐。激勵和維持學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。⑵ 重視過程關注學生活動成果的質(zhì)量，更關注學生的參與過程。⑶ 重視應用重視學生能否把學到的知識技能應用到實際問題的提出和解決中，在問題的提出和解決中主動獲取知識，應用知識。⑷ 重視體驗關注學生在探究過程中親自參與探索性活動，開展人際交往以及解決實際問題過程中所獲得的感悟和體驗。評價的基本內(nèi)容⑴ 學生參與綜合實踐活動的態(tài)度。它可能通過學生在活動過程中的許多外顯行為表現(xiàn)出來。如是否認真參與每一次課題組活動，努力完成自己所承擔的任務，做好資料積累和分析處理工作，主動提出活動設想、建議，在學習中不怕困難和辛苦。⑵ 學生在綜合實踐活動中的合作精神。主要對學生在參與小組及班組活動中的合作態(tài)度和行為表現(xiàn)進行評價，如是否樂于幫助同學，主動和同學配合，認真傾聽同學的觀點和意見，對班級和小組的學習作出積極的貢獻。⑶ 學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況?？疾鞂W生在活動中從發(fā)現(xiàn)和提出問題，分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究情況和實際操作的能力，可以通過學生在學習過程和結果中實際表現(xiàn)予以全面和客觀的評價，也可以通過學生參與活動前后的比較和幾次活動的比較來評價其發(fā)展狀態(tài)。⑷ 學生對學習方法和研究方法的掌握情況。主要評價學生對查閱資料，實地觀察記錄，調(diào)查研究，整理材料，處理數(shù)據(jù)，交往與表達等方面技能、方法的掌握和運用水平。另外，還要注重對綜合實踐活動的指導教師的評價。對教師的評價側(cè)重于對教師在綜合實踐活動中的組織、規(guī)劃管理、指導等方面的能力。評價的實施方式⑴ 評價主體可以是一個教師，可以是一群教師，可以是學生個人，可以是學生小組。⑵ 評價方式對書面材料的評價與對學生口頭、報告、活動的評價相結合，定性評價與定量評價相結合，以定性評價為主。評價時應注意的幾個問題⑴ 建立綜合實踐活動檔案袋建立檔案袋，就是由教師和學生一起，記錄活動過程，積累活動作品，描述成長軌跡?；顒訖n案袋記錄著學生在活動過程中的一系列故事，是評價學生的發(fā)展水平，努力與進步過程以及批省與改進狀況的理想方式。檔案袋里的內(nèi)容可以是a收集活動的每一個步驟及成果。比如學生制訂的活動方案，學生收集的活動過程資料，學生在活動過程中的收獲與信息。b收集活動中最滿意的作品。比如研究了錢幣奇趣后，把學生