【文章內(nèi)容簡介】 合起來，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有視頻范讀和學(xué)生朗讀等形式。發(fā)現(xiàn)點拔教學(xué)法。對于形象思維，通過精心設(shè)計問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象，并理解主要形象的精神內(nèi)涵。練習(xí)法。練習(xí)能夠及時反饋課堂教學(xué)的效果，采用仿說練習(xí)的方式，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。多媒體輔助教學(xué)法。學(xué)生對白楊樹也不了解，本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w制作cai課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的畫面，輕松活潑的學(xué)習(xí)散文的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。五、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法。要求學(xué)生必須學(xué)會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等。誦讀品味法。這一篇散文語言優(yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達(dá)到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對散文的閱讀欣賞愛好，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法。要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會品味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅。六、教學(xué)過程。（一）布置預(yù)習(xí)，課前交流：利用工具書，把不認(rèn)識的字詞注上音并識記字形、字義。劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。收集有關(guān)茅盾的介紹和白楊樹的圖片。培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。（二）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由四大塊組成：第一塊：導(dǎo)入新課。出示白楊樹的圖片，簡要說一說畫中白楊樹的特點，并適當(dāng)展開聯(lián)想，說說應(yīng)用哪些詞形容白楊樹比較適合。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)之上，自然地就過渡到茅盾先生在課文第五段對白楊樹外形描寫的學(xué)習(xí)，感受白楊樹的形態(tài)美，并指導(dǎo)朗讀。第二塊：整體誦讀。錄音范讀。根據(jù)錄音的朗讀特點，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時體會文中不同的抒情方式。學(xué)生自由朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過程中理出形象，并思考：作者對白楊樹還做了哪些描寫？然后分析問題，小組討論。第三塊：問題點撥。要求學(xué)生將第七段中四句反問句改成陳述句，能否調(diào)換位置，并比較、朗讀、感受白楊樹的內(nèi)在美。并歸納出白楊樹的象征意義。教師要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系？學(xué)生自由朗讀、體會。明確，這是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問這外形的具體象征意義。讓學(xué)生體會文章的層次美和象征美。請學(xué)生用上節(jié)課所學(xué)《海燕》的知識來解決問題:文章開頭對黃土高原的描寫以及最后對貴族化的楠木的描寫有何作用？并體會白楊樹的生活的環(huán)境美。文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。通過討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。第四塊：品讀賞析。再次自由朗讀課文，采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。用詞美:偉岸,正直,樸質(zhì),嚴(yán)肅；溫和；堅強(qiáng)不屈,挺拔。句式美:難道a；難道b；難道c；難道d。段式美:抑；揚。情感美:淺；深。象征美:物；人；神。第五塊：拓展延伸。結(jié)合課文，仿寫抒情句：當(dāng)你在茫茫的竹林(深林,雪原,高原?)走過,難道??難道??難道??難道??讓那些人們?nèi)ベ澝赖哪档?去鄙視。這的蓮花我要高聲贊美蓮花!課外作業(yè)：選擇課文中喜歡的語段熟讀并背誦。課外閱讀茅盾的《風(fēng)景談》。就生活中的某種植物，學(xué)用象征手法學(xué)寫一段話。九、說課小結(jié)。白楊禮贊教案設(shè)計教案篇五理解白楊樹的象征意義，感受作者對北方抗日軍民的贊美之情。體會恰當(dāng)運用排比反問句式對于表情達(dá)意的作用掌握作者分層次描寫白楊樹的方法。師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)茅盾的《白楊禮贊》，學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 理解白楊樹的象征意義，感受作者對北方抗日軍民的贊美之情。2 體會恰當(dāng)運用排比反問句式對于表情達(dá)意的作用3 掌握作者分層次描寫白楊樹的方法。讀課文第59節(jié)，思考：1 課文第五段是對白楊樹的正面描寫，你能說出作者描寫的層次嗎？2 （1）探究練習(xí)三 （2）作者為什么贊美白楊樹？3 課文結(jié)尾寫楠木是否離題?為什么？1 第五段先總述白楊“力爭上游”的特點，再分別描繪白楊的干、枝、葉、皮，最后抽象出白楊“倔強(qiáng)挺立”、“不折不撓”的性格特點。2 （1）引導(dǎo)生讀四個句子，理解它們的含義,明確答案。反問句的問法：1句用肯定的語氣表達(dá)否定的語氣，后三句用否定的語氣表達(dá)肯定的語氣。意思逐層加深：由“不只是樹”聯(lián)想到人：“至少象征了北方農(nóng)民”——“守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵”最后聯(lián)想到“在華北平原……精神和意志”。（2）引導(dǎo)生從文中找句子。它不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我…精神。師小結(jié)白楊的象征意義。3 指名生答 不離題a 它與白楊形成對比b 引出贊美楠木的國民黨蔣介石們，表明自己對黨領(lǐng)導(dǎo)的北方抗日軍民的熱愛。（師可適當(dāng)介紹寫作背景）請你仿照第五段，選擇一種樹木花卉，對它作一段正面描寫。白楊禮贊教案設(shè)計教案篇六教學(xué)重點：1，象征的藝術(shù)手法；排比和反問的修辭方法。2，準(zhǔn)確而富有感情的語言。3，白楊樹的象征意義。教學(xué)難點：象征的藝術(shù)手法。預(yù)習(xí)要求：1，閱讀預(yù)習(xí)一，了解本文的寫作背景。2，完成預(yù)習(xí)三，1，3。1，給下列字注音：錯綜氈子外殼昔主宰垠砥懨逸暈圈倔強(qiáng)虬枝婆娑楠木頎。2，解釋下列詞語:（四音節(jié)合成詞要求說出結(jié)構(gòu)）。教時安排：2教時。第一教時。一，導(dǎo)入新課：1，通過復(fù)習(xí)學(xué)過的課文找學(xué)生介紹茅盾。茅盾?？偨Y(jié)：茅盾，浙江桐鄉(xiāng)人，原名沈德鴻，字雁冰。代表作：長篇小說《子夜》中篇小說《林家鋪子》。3，找學(xué)生介紹本文的寫作背景。明確：預(yù)習(xí)一。二，檢查預(yù)習(xí)：給下列字注音：氈外殼主宰垠坦蕩如砥懨逸暈虬頎。集體訂正。三，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：1，了解象征的手法。2，分析課文結(jié)構(gòu)。3，討論課文第一部分。四，學(xué)生閱讀全文討論給課文分段：提示：1，本文一共幾小節(jié)？9節(jié)。2，禮贊是什么意思？找出文中贊美白楊樹的句子》。總結(jié)：一（1節(jié)）點明題旨，直接抒發(fā)對白楊樹的贊美和崇敬之情。