白楊禮贊,教學(xué)設(shè)計合集五篇(編輯修改稿)
2024-10-25 10:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ．理解白楊樹的象征意義和象征手法的運用。2．在整體感知的基礎(chǔ)上找出富有感情的語句，體味其中蘊涵的情感。3．理解排比句和反問句的表達(dá)作用。教學(xué)重點難點理解本文象征手法的運用 教學(xué)準(zhǔn)備 《白楊禮贊》是一篇名篇，更是一篇采用象征手法寫作的經(jīng)典篇目。因而在設(shè)計中，為了加深學(xué)生對象征手法的理解，我首先用多媒體呈現(xiàn)四幅圖片要求學(xué)生分析四幅圖片的象征意義。從而引出象征這一概念。再通過概念回顧前面的圖片，加深對概念的理解。接下來在整體感知的朗讀中引導(dǎo)學(xué)生明確文章中的白楊樹象征什么。結(jié)束時再給一給圖片仍要學(xué)生分析它們的象征意義，使學(xué)生進(jìn)一步明確象征手法的作用。教學(xué)時數(shù) 二課時 教學(xué)過程 一課時一．導(dǎo)入新課 1．教師導(dǎo)入（多媒體課件投影：荷、松、竹、梅四種植物的圖片）同學(xué)們，上面四種植物都是我們常見的，他們各有風(fēng)姿，有挺拔的松、青翠的竹、亭亭的荷、幽香的梅。外觀、性格各有不同，但他們都有著自身高貴的內(nèi)在品質(zhì)。同學(xué)們，討論之后說說這些植物各象征什么品質(zhì)？學(xué)生分組討論后請幾個小組代表發(fā)言，針對發(fā)言老師給予肯定。（用文 字在圖片上顯示：荷高潔、松堅貞、竹氣節(jié)、梅堅韌）2．幻燈片顯示象征的定義，通過定義回顧前四幅圖片。象征就是以具體事物去表現(xiàn)某種抽象意義或不便表達(dá)的意義的一種文學(xué)手法。換言之，象征就是通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的一種表現(xiàn)手法。3．幻燈片呈現(xiàn)一年四季白楊樹的圖片，顯示課題、作者，并播放《小白楊》這首歌。4．請學(xué)生認(rèn)真觀察圖片后對白楊外形特征進(jìn)行概括并聯(lián)系前面四幅圖片設(shè)想白楊樹象征了什么？5．作者簡介(1)學(xué)生根據(jù)資料進(jìn)行自己介紹。(2)幻燈片呈現(xiàn)作者簡介。（強調(diào)記憶）茅盾，小說家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉(xiāng)。代表作有長篇小說《子夜》、短篇小說《春蠶》、《林家鋪子》等等。二．自主學(xué)習(xí)1．師：本文題目為《白楊禮贊》，請同學(xué)們說說看“禮贊”在這里是什么意思呢？這個詞語又告訴我們本文的基調(diào)是什么呢？ 生：答“禮”為敬禮，致敬，“贊”是贊美，因而本文以崇敬的、贊美的作為基調(diào)。2．課件呈現(xiàn)要求掌握的字詞并播放《白楊禮贊》的朗讀帶，要求學(xué)生邊聽朗讀邊給下面字注音。聽完后要求每組派代表把注音寫在黑板上。后老師訂正。3．動腦：本文是一篇散文，散文的特點是“形散而神不散”，同學(xué)們思考本文的線索也就是本文的“神”是什么呢？學(xué)生各抒己見后課件顯示：贊美白楊樹的不平凡。4．動手：本文五次提到了白楊樹的不平凡，用筆在書上畫出來。老師檢查學(xué)生畫的是否準(zhǔn)確。5．手腦并用：根據(jù)主線試對本文進(jìn)行層次劃分。第一部分（1）直接抒發(fā)對白楊樹的崇敬和贊美。第二部分（24）描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環(huán)境。第三部分（56）描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。第四部分（78）提示白楊樹的象征意義，點明主題。第五部分（9）將白楊樹與楠木對比，再次贊美白楊樹。三．小結(jié)《白楊禮贊》是一篇美文，處處滲透著高尚的審美情趣。作者西北之行所見的白楊樹究竟是一種什么樣的樹？作者借贊美白楊樹到底要贊美什么？讓我們下節(jié)課繼續(xù)討論。四．作業(yè)1．給一幅北京奧運會的會徽，要求學(xué)生用100字左右的文字分析會徽的象征意義。2．掌握“字詞積累”及課件所顯示的詞語。第二課時（多媒體顯示本文寫作背景）《白楊禮贊》寫于一九四一年三月，那時，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。（由畫線句子我們可以加深對象征的定義中不便表達(dá)的意義這一說法的題解）：學(xué)生朗讀第一、二部分思考并回答以下問題。（1）思考：開頭這一段，在全文中起什么作用？明確：開門見山，點明文章題旨，直接抒發(fā)了對白楊樹的崇敬和贊美之情，為下文定下了感情基調(diào)。(結(jié)合學(xué)生平時作文開頭冗長的毛病進(jìn)行分析)(2)自由朗讀2—3段，要求找準(zhǔn)表現(xiàn)以下內(nèi)容的詞句：黃土高原特點，見到黃土高原的感覺，見到白楊樹時情緒的變化。明確：特點：是黃綠錯綜的一條大氈子，無邊無垠，坦蕩如砥。感覺：雄壯，偉大，單調(diào)。情緒：懨懨欲睡，驚奇地叫了一聲。(3)描寫高原的目的是什么？明確：①交代白楊樹生長的環(huán)境，“雄壯”“偉大”的背景，正面襯托白楊樹的不平凡。②寫高原單調(diào)，令人“懨懨欲睡”，這是從反面為白楊樹不平凡的形象作鋪墊。(二)手腦并用：學(xué)習(xí)探究，研讀課文第三部分1學(xué)生朗讀，要求其他學(xué)生在聽讀時，注意畫出文中有關(guān)直接描寫白楊樹的語句。2思考幾個問題：（1）文章選用了哪幾個詞語來概括白楊樹的形象特征？（2）文章是從哪些角度來描寫白楊樹的？（3）作者認(rèn)為白楊樹的性格特征是什么？請引用課文中的詞語回答。學(xué)生討論后明確：（1）作者用“力爭上游”概括了白楊樹的形象特征。
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