【文章內(nèi)容簡介】 和組織本小組的其他同學(xué)，這樣其他基礎(chǔ)差的學(xué)生在基礎(chǔ)較好的學(xué)生的帶領(lǐng)下，也成了整個學(xué)習(xí)的積極參與者。在課程安排中，注意從活動的內(nèi)容上，從一般學(xué)生和學(xué)優(yōu)生的培養(yǎng)上，盡力分別對待，對于學(xué)優(yōu)生，教師作深化指導(dǎo)，以提高其學(xué)習(xí)層次；對學(xué)困生，耐心輔導(dǎo)，以保護其學(xué)習(xí)的積極性。此外，這種教學(xué)形式還能有效的提高學(xué)生的集體協(xié)作能力、人際關(guān)系處理能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。課堂教學(xué)模式乏味，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識類型多種多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程時，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。其實，在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風(fēng)趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可。比如我在上“信息無處不在”這塊內(nèi)容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個身邊的小事情，學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學(xué)生可以舉一反三。最后談?wù)劻咙c：在實際的教學(xué)當(dāng)中，我一般能用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，把理論課教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，讓學(xué)生感受到計算機世界的五彩繽紛，同時師生關(guān)系也很和諧，真誠的微笑去面對每一個學(xué)生，從而拉進師生之間的距離，學(xué)生感覺到老師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習(xí)中來，有什么問題才會及時地提出來，師生雙方及時交流。作為信息技術(shù)教師，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié)，才能達到理想的教學(xué)效果，進而實現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時代的要求！高中信息技術(shù)教學(xué)反思總結(jié)篇七普通高中信息技術(shù)大綱指出：“信息技術(shù)學(xué)科的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)包括：信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流的基本能力。對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進行評價的能力。流暢地發(fā)表觀點、發(fā)表思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中的實際問題的能力。遵守道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感?！弊鳛橐幻胀ǜ咧行畔⒓夹g(shù)教師，通過多年的教學(xué)實踐，對教學(xué)過程中遇到的一些問題認(rèn)真地進行了反思，認(rèn)為在教學(xué)過程中應(yīng)該處理好以下三個方面的關(guān)系：“會使用材教”而不是“會教教材”，也不是“照教材教”。目前,很多老師不適應(yīng)新課程改革,不知如何使用教材進行教學(xué)。我覺得在教學(xué)教程中，我們應(yīng)該博眾之長，多對教材進行深加工，然后根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和生活的實際,及時調(diào)整、增減和整合教材內(nèi)容，得到最適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計，同時還應(yīng)該考慮把信息技術(shù)作為其它學(xué)科的平臺。例如,在《網(wǎng)上沖浪》一節(jié)中，我事先要求把學(xué)生把各學(xué)科中的疑難問題收集起來，然后利用搜索引擎，在internet上找到問題的答案。再例如，在中圖版高中信息技術(shù)《音頻素材加工》一課，可將使用的goldwave軟件轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮橹庇^形象的cooledit，而goldwave留給有興趣的39。同學(xué)自主研究，這樣有利于教學(xué)的實施，同時提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性?？傊?，要立足實際對教材進行調(diào)整，使其更加適應(yīng)教學(xué)實際。同時也不要完全脫離教材,要注意教材的整體框架的科學(xué)性。，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會積極、主動地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，信息技術(shù)課尤為如此。在講解《圖片處理與加工》一課時，教學(xué)重難點是photoshop工具的使用，為了完成這一教學(xué)任務(wù)，我以學(xué)生們平時參加活動時的電子照片為素材，提出了“將不在同一照片中的兩個人合影”的教學(xué)任務(wù)，同學(xué)們一下子就興奮起來，非常積極地學(xué)習(xí)，課堂效果當(dāng)然不言而喻。在講解《視頻編輯》一課時，我更是以電影電視節(jié)目片段、學(xué)生喜歡的音樂以及學(xué)校各大活動視頻為素材，學(xué)生感覺到是身邊的信息，學(xué)習(xí)的欲望非常強烈，課堂氣氛也非?；钴S，同學(xué)們不僅輕松地掌握了視頻編輯的基本知識，而且都能制作出美麗的視頻文件，教學(xué)目標(biāo)順利達成。可見，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，使其充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，才能真正實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的質(zhì)的飛躍。2. 建立和諧師生關(guān)系，加強師生情感交流在教育教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系對于激發(fā)學(xué)生的潛能、使學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)勢與情感體驗具有巨大的積極作用，能為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利條件，反之，則會對學(xué)生產(chǎn)生極大的消極影響。因此,在教學(xué)過程中我們必須建立和諧的師生關(guān)系。這就要求我們做到：一是師生平等不以強制的手段強使學(xué)生服從教師的意志，以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)為主。實際上就是使學(xué)生們快樂自主地接受學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“無所不在的信息”一課時，我采用了“世界各大洲燈光圖片”展現(xiàn)信息的發(fā)展水平,從課堂一開始就牢牢吸引住學(xué)生，之后的教學(xué)中又通過幾個小故事展示信息的各個特征，中間又應(yīng)用易于學(xué)生接受的語言進行教學(xué)，整堂課學(xué)生都在快樂中接受學(xué)習(xí)，對比以前采用的強制教學(xué)，效果有了很大提升。二是實時進行師生互動，構(gòu)成了教學(xué)活動中的正負(fù)反饋機制。通過反饋可以加深教師對學(xué)生實際的了解，為教學(xué)順利實施奠定良好的基礎(chǔ)。教學(xué)過程不是老師或?qū)W生獨自的舞臺，而是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)提高的舞臺。這就要求老師綜合應(yīng)用相關(guān)的教學(xué)方法，組織課堂教學(xué)的實施。例如我在講解《動畫制作》一課時，我除了對動畫的相關(guān)理論知識進行簡單介紹并引導(dǎo)學(xué)生欣賞動畫外，還采用了主題站的形式，將幫助信息呈現(xiàn)給學(xué)生，使其具有獨立自主學(xué)習(xí)的空間，這并不是完全撒手不管，我還有巡視輔導(dǎo)，有總結(jié)分析和重難點再講解，這樣的師生互動，比傳統(tǒng)的講練效果更優(yōu)。所以，我們應(yīng)立足教學(xué)實際，合理綜合運用各種教學(xué)方法，這樣才會事半功倍。(1)教師評價：教師一個贊許的微笑、一個關(guān)注的眼神以及教師本人的學(xué)習(xí)態(tài)度、耐心的輔導(dǎo)、對學(xué)生的信任及期望等都是對學(xué)生默默的激勵，是一種對學(xué)生無聲的、向上的評價。同時，老師也要對學(xué)習(xí)成果及時做出中肯的評價，以鼓勵學(xué)生奮發(fā)上進。(2)學(xué)生的自評、互評：同學(xué)之間的相互激勵和來自自身的激勵同樣不可或缺。課堂上展示學(xué)生的優(yōu)秀作品就是一種激勵學(xué)生的好方法，無論是對被樹立為榜樣的被展示者，還是對受同伴鼓舞的其他學(xué)生都是一個很好的激勵。讓學(xué)生最大限度地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，并在學(xué)習(xí)過程中體驗成功，這種來自自身的激勵是對學(xué)生最好的激勵?？傊?，在信息技術(shù)教學(xué)中，我們只有不斷地努力探索，不斷地反思、不斷改進我們的教學(xué)行為，才會使我們的信息技術(shù)課堂充滿生機與活力。高中信息技術(shù)教學(xué)反思總結(jié)篇八信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中,不僅要營造好的課堂氣氛,還要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生自主探究,還要注重學(xué)生綜合處理信息的能力的培養(yǎng),強調(diào)以學(xué)生為主體的信息收集,處理和應(yīng)用的實踐活動,為信息技術(shù)教學(xué)營造寬松,主動,愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在快樂中活動,在活動中學(xué)習(xí),:我們知道,信息技術(shù)教的基本原則之一是直觀性,許有關(guān)信息技術(shù)基本知識與操作技能,僅憑老師的口述,學(xué)生難以形成準(zhǔn)確的概念,因此,在信息技術(shù)教學(xué)中,教師的講授應(yīng)精心選擇使用多媒體數(shù)據(jù),豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性.在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,:簡述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→,一是使學(xué)生掌握知識和技能,通過布置一個任務(wù)(制作課程表),教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時間密切結(jié)合的教學(xué)設(shè)計.在信息技術(shù)教學(xué)過程中,老師先布置任務(wù),學(xué)生通過完成任務(wù)來自主的39。參與教學(xué),這樣可以培養(yǎng)學(xué)生必要的社會性品質(zhì)。有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系,使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人?？梢允拐n堂充滿活力,使教學(xué)質(zhì)量得到提高,:應(yīng)用frontpage軟件制作個人網(wǎng)頁,然后讓學(xué)生互相討論,發(fā)表意見,看法,實現(xiàn)相互交流,主動研究,在參與中學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會創(chuàng)新,并通過師生交流的互動作用和情境探索的學(xué)習(xí),達到自主構(gòu)建知識的目的,實現(xiàn)學(xué)生主動發(fā)展的目標(biāo)高中信息技術(shù)教學(xué)反思總結(jié)篇九執(zhí)教高中信息技術(shù)課已經(jīng)有5年了，時間說長不長說短也不短；現(xiàn)階段新課改正在如火如荼地進行著，到現(xiàn)在也算是推進了一段時間了，作為在一線執(zhí)行新課改的教師來說，喜憂參半；一方面課堂教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生，和現(xiàn)實生活聯(lián)系更緊密，教學(xué)內(nèi)容實用性更強，更加關(guān)注能力；另一方面基于信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，課改前的教學(xué)方法、模式等都還處于摸索著前進的階段，因此，在新課改的教學(xué)實踐中，難免會出現(xiàn)各種難以預(yù)料的問題，還有許多值得反思的地方。情景一：學(xué)生進入機房打開電腦的第一件事就是登陸qq，在已經(jīng)說明外網(wǎng)絡(luò)是斷開的情況下，學(xué)生直言：不能上qq，那信息課上著還有什么意思啊！——理直氣壯！反思：社會各界一直都在進行“學(xué)生上網(wǎng)利弊談”，但不管談?wù)摰慕Y(jié)果如何，網(wǎng)絡(luò)進入生活是不可回避的事實，而且是時代的需要。網(wǎng)絡(luò)不是洪水猛獸，它是不可排斥的，它是工業(yè)時代轉(zhuǎn)入信息時代的標(biāo)志。我們都知道“學(xué)生一旦接觸互聯(lián)網(wǎng)就會被其無窮的魅力所吸引，通過正確的引導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)會成為學(xué)生的良師益友，然而如果缺乏引導(dǎo)，學(xué)生也會被深陷其中，不能自拔”，但正確的引導(dǎo)方法是什么？以往學(xué)生是在“兩個世界”中學(xué)習(xí)，一個是經(jīng)驗世界，另一個是語言文字世界，而且現(xiàn)行教育模式使這兩者越來越脫節(jié)（也就是我們所批評的理論脫離實際）。當(dāng)代信息技術(shù)正在創(chuàng)造出虛擬的現(xiàn)實世界，這“第三個世界”應(yīng)該成為溝通前兩個世界的重要橋梁。“qq”、“聊1天室”和“論壇”等正是網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造出來的虛擬社區(qū)，屬于“第三個世界”的，我們不是要“取締”，而是要“拿來”為教學(xué)所用，促使學(xué)生在經(jīng)驗世界和語言文字世界中學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)經(jīng)驗的整合，這樣才是積極的做法。情景二：在學(xué)習(xí)《信息的加工與處理》的課堂上，有學(xué)生提出這些內(nèi)容在上高中前就已經(jīng)學(xué)過了。反思：目前我校使用的信息技術(shù)教材是廣東教育出版社出版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》，它是經(jīng)過幾次改版的`教材，但在“微軟培訓(xùn)班”中兜了很多圈子。從小學(xué)到高中，一部分信息技術(shù)內(nèi)容一直在“螺旋”中重復(fù)著，如果信息技術(shù)課程仍然沿用舊的課程觀，那么信息技術(shù)課堂上學(xué)生無心學(xué)習(xí)、被動地“玩”的現(xiàn)象肯定很難被扼制。因而，運用“新課程觀”來執(zhí)行信息技術(shù)課的教學(xué)是我們信息技術(shù)教師面臨的新課題。新課程觀中強調(diào)的是師生共同創(chuàng)造、開放性、個性化、超文本鏈接的課程體系，因而，讓學(xué)生參加到信息技術(shù)課堂的資源建設(shè)和教的活動中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自主性，就會自覺地回歸到學(xué)習(xí)中來，成為學(xué)習(xí)的主動者。情景三：去年9月份去山東參加觀摩課的聽課活動，其中有位老師教的非常精彩，但在評課階段就有老師提出教學(xué)過程中出現(xiàn)了“任務(wù)分析”，說是都新課改了，還通過這種“任務(wù)分析”限止學(xué)生的思維。反思：辯證唯物主義哲學(xué)告訴我們，任何事物的發(fā)展不能割斷歷史。即使是舊事物中也有許多合理的因素，新事物對舊事物的否定并不是簡單的一刀兩斷，而應(yīng)是揚棄。有的教師認(rèn)為，新課改就意味著徹底的否定和完全的拋棄，似乎全面否定與激進更能顯其改革的徹底性。因而在行動上往往全盤否定以前的傳統(tǒng)教育，例如此情景。本人覺得不管是什么時候，只要是好的方法，有效的方法都要繼承下去，要正確處理好創(chuàng)新和繼承的關(guān)系。難道真要把“游戲式”或“故事式”的自主教學(xué)進行到底嗎？一節(jié)課講一個故事導(dǎo)入，主題活動時再來一個游戲，課堂小結(jié)時還來一個故事；如果是這樣，恐怕這也是“新課改”的悲哀。新課程改革確切地說是改善課程的一次嘗試，是課程改革歷史進程中的一個階段，它需要一個長久的過程，不可能一蹴而就。新課程改革與實踐“始于心動”，“成于行動”。在推進新課程的行程中，廣大教師對新課改的理念、方法、內(nèi)容等還處于學(xué)習(xí)、理解、探索階段，在實際操作中仍會遇到許多問題。作為信息技術(shù)學(xué)科教師，只要我們在教學(xué)實踐中有敢于直面問題的勇氣，大膽嘗試，不斷摸索，認(rèn)真分析，就能找到解決問題的方法。以上是本人對新課改這一階段中出現(xiàn)的問題的反思，也是自己對新教材，新課程的初步體驗。高中信息技術(shù)教學(xué)反思總結(jié)篇十高中信息技術(shù)新課程要求以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作解決實際問題的過程和方法，要充分考慮學(xué)生的身心特點