【文章內(nèi)容簡介】 單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1000克=1千克。過程與方法目標：在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的意識。情感態(tài)度與價值觀目標：能用所學知識解決實際問題，增強學好數(shù)學的信心。教學重難點：重點：認識克和千克，知道1千克=1000克。難點：建立克和千克的質(zhì)量觀念。教學策略與設(shè)計說明：1．教學評價設(shè)計之一是課堂觀察。教師在課堂教學中應關(guān)注學生掌握情況，盡量讓更多學生有發(fā)言機會。2．對學生課堂上的練習及時進行反饋。3．以作業(yè)的形式進行反饋。教師活動：拿出教師買的香蕉，組織學生猜一猜這些香蕉有多重，花了多少錢。老師告訴你們，每斤香蕉3元，老師一共花了12元，誰能算出這些香蕉有多重？組織學生說一說是怎樣算的，說的好的同學要給予表揚。組織交流學生認識的各種秤，（同學們說的都對，那誰知道平常人們都用什么工具來稱物體的重量呢？）提示學生：你們都見過什么樣的秤。給學生充分發(fā)言的機會。指出每個小組老師給準備的秤叫盤秤。學生活動：可能有不同的說法，充分發(fā)言?？赡芑卮鸬氖菐捉铮驗閷嶋H生活當中人們通常都以“斤”做質(zhì)量單位。可能有不同的計算方法，例如：除法計算，還可以是加法計算?？赡芑卮鹩谩俺印薄Ｍㄟ^老師的提示回答出各種秤，如：電子秤、臺秤、桿秤、可能回答泵秤。觀看并認識盤秤。設(shè)計意圖：以學生感興趣的39。話題入手，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。給學生創(chuàng)造應用知識解決問題的機會，獲得學習的體驗。讓學生認識了解各種秤，增加生活常識。教師活動：組織學生觀察盤秤，說一說都有什么。對觀察仔細的同學要給予表揚。先找?guī)酌麑W生用手掂一掂。再稱一稱。組織交流發(fā)現(xiàn)了什么，香蕉有多重？如果學生說出千克要給予表揚，說不出要直接教授。教授：這就是我們今天學的一個新的國際質(zhì)量單位“千克”，用字母表示為“kg”。香蕉的質(zhì)量是多少?？隙▽W生的答案。板書千克（kg）。組織學生仔細觀察表盤。交流。字母“”表示這個盤秤是以“千克”為質(zhì)量單位的。小組動手先掂一掂大袋的大米的質(zhì)量，在實際稱一稱。教師巡視指導。學生活動：有一個托盤，下面有一個像鐘一樣的表盤，上面有數(shù)據(jù)，有一個指針。有的學生會發(fā)現(xiàn)上面有“g”或“kg”，細心的學生會發(fā)現(xiàn)兩個盤秤的數(shù)據(jù)不一樣。觀察，發(fā)現(xiàn)指針的變化。（從0指到了2）學生的回答意見可能不一樣，例：是2斤，不對呀，老師剛才說是4斤呀？是3千克。傾聽，識記。準確讀取數(shù)據(jù)。（2千克）觀察結(jié)果：有數(shù)字從1到10。上面還有小格。有字母“kg”。掂一掂，稱一稱。準確讀取數(shù)據(jù)。設(shè)計意圖：為后面的操作做準備。把學生已有的知識和新知融合在一起，感受新知。在操作交流的過程中認識新知，經(jīng)歷知識的自主建構(gòu)過程。親身體驗1千克的實際質(zhì)量。教師活動：組織學生拿出一個梨，先掂一掂，說一說和大米比較誰重誰輕，再放到以千克為單位的盤秤上，稱一稱。觀察變化。再組織學生把梨放到標有“g”的盤秤上，觀察。一個梨有多重？答對的同學要給予表揚。教授：這就是我們要學的新的國際質(zhì)量單位“克”，字母表示為“g”。板書：克 g?？次覀兊谋P秤，指針指向多少就是多少克。組織學生小組合作，先用手掂一掂再稱一稱一個雞蛋、一袋食鹽、兩小袋大米分別是多少克？教師巡視指導。組織全班交流，充分交流。拿出硬幣掂一掂，他大概重為1克。組織學生交流，什么時候用克做單位，什么時候用千克做單位。學生活動：發(fā)現(xiàn)梨比較輕，大米比較重。指針變化很小。在標有“g”的盤秤上，指針變化明顯。這個盤秤的數(shù)據(jù)比較大，發(fā)現(xiàn)表盤上標有“g”和“kg”的不同。200克。傾聽，識記。觀察盤秤，正確讀出數(shù)據(jù)，大概是“200克”。小組合作，動手操作。準確讀出數(shù)據(jù)，了解這些商品大概的質(zhì)量。交流鞏固知識，掂一掂，感受1克有多重。稱比較重的物體用千克做單位。稱比較輕的物體，不到1千克的物體用克做單位。設(shè)計意圖：在認識千克的基礎(chǔ)上認識克，加深認識。體會小組合作的快樂，培養(yǎng)學生之間融洽的合作關(guān)系。教師活動：剛才有同學稱出了一袋食鹽重500克，那兩袋食鹽呢？先算一算再稱一稱。把兩袋食鹽放到以“”為單位的盤秤上再稱一稱。兩個秤的數(shù)據(jù)不同，說明了什么？教師給予肯定，并加以表揚。板書：1000克=1千克 1000g=1kg學生活動：實際操作，先計算500+500=1000（克）（1000以內(nèi)加法還未學習但一部分學生會計算）再稱食鹽的質(zhì)量。（1000克）再稱發(fā)現(xiàn)是（1千克）。1000克等于1千克識記，掌握。設(shè)計意圖：自己探索，發(fā)現(xiàn)千克與克的關(guān)系，更有助于理解記憶。大屏幕顯示電子秤，教授認識電子秤。1000克=1千克20xx克=（ ）千克4千克=（ ）千克通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲和體會？板書設(shè)計質(zhì)量單位：克和千克的認識1千克=1000克kg g小學數(shù)學二年級教學設(shè)計案例篇十一掌握兩級的運算順序和用豎式計算的書寫方法。培養(yǎng)工整書寫，認真計算的好習慣。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，解決問題的能力。掌握豎式計算的簡便寫法和利用豎式計算解決問題。課件。自主學習、合作探究。一、問題情境。老師談話導入。課件出示：教材第2頁情境圖及成績統(tǒng)計表。師：這是淘氣和笑笑進行套圈比賽的成績記錄。觀察這張表你了解哪些數(shù)學信息？學生討論，自主發(fā)言。學生可能會說：淘氣第一次得24分，第二次得23分，第三次得41分。淘氣第一次得24分，笑笑第一次得23分，淘氣第一次得分比笑笑高。淘氣第二次得30分，笑笑第二次得44分，笑笑第二次得分比淘氣高。淘氣第三次得41分，笑笑第三次得29分，淘氣第三次比笑笑高?！?。師：同學們發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息真不少。還有同學看出了淘氣的得分兩次超過了笑笑，真細心！二、自主探究。進行估算。課件出示：教材第2頁對話情境。生討論，匯報。嘗試計算。師：剛才我們用自己喜歡的方法做了粗略的比較，覺得笑笑說得有道理，可能是笑笑獲勝了。那么到底誰獲勝了呢？讓我們來算一算，看結(jié)果是怎樣的。先計算淘氣的`總分吧！學生試做，教師巡視，了解學生的計算方法。師：說一說你是怎樣算得？學生可能出現(xiàn)多種計算方法：無論學生做出怎樣的方法，教師都應給予肯定。三個數(shù)連加的豎式以前沒有用過，如果交流不出來，教師可作為參與者交流。提示學生觀察：由于這三個數(shù)中有一個是整十數(shù)，計算時，采取豎式和口算結(jié)合的方式比較簡單。學生嘗試計算，教師巡視，并指導個別學習有困難的學生。學生分小組交流計算結(jié)果和方法。學生匯報，教師板書。三、總結(jié)提升。師：這節(jié)課一開始我們用自己的方法解決了淘氣和笑笑套圈比賽的問題。現(xiàn)在，老師提一個建議，下課后，請同學們自由組合，也進行一次套圈比賽，把比賽的情況記錄下來，下節(jié)課大家匯報一下。練習設(shè)計：教材第3頁。小學數(shù)學二年級教學設(shè)計案例篇十二教學內(nèi)容：課本p2，例1。教學目標：學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。讓學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。教學重點、難點：學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。教學準備：圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。教學過程：一、情景導入，激發(fā)興趣。談話：老師想要知道這本數(shù)學書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法?學生發(fā)揮想象，各抒己見。[設(shè)計意圖]：從學生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學生學習的興趣。二、組織活動，體驗數(shù)學。(一)、組織學生用不同的物品作標準量同一長度。教師先明確活動的方法。(1)、作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。(2)、學生以四人小組為單位，每人從四件物品中(圓形、正方形、曲別針、三角形)選取一件不同的物品去量。學生活動，教師巡視指導。全班交流匯報。得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結(jié)果不同。讓學生選用同一物品進行測量的學生展示他們測量的結(jié)果。由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應選用同樣的物品作標準進行測量。(二)、組織學生用不同的物品作標準量不同的長度。讓學生選用不同的物品(如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等)去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。交流展示學生測量的結(jié)果，啟發(fā)學生提出問題。為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢?……。引導小學生體會到：因為選用不同的標準去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。讓學生用同一物品(正方形)作計量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。[設(shè)計意圖]：教學從兩個方面來組織幫助學生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學生在具體的操作活動中先用不同的物品作標準去量數(shù)學書的寬，再用不同的物品作標準量不同的長度。由此引起認知沖突，體驗統(tǒng)一長度單位的必要性。三、練習鞏固，實踐應用。做一做第1題，學生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。學生先獨立完成，再交流。如果學生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格，可以用尺子對準方格的豎線比一比。做一做第2題，讓學生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學生用一個物品，一次接一次地進行測量，看所來年感長度有幾個這樣的物品長。做一做第3題，學生直觀