【文章內(nèi)容簡介】 單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1000克=1千克。過程與方法目標(biāo)：在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：能用所學(xué)知識解決實際問題，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重難點：重點：認(rèn)識克和千克，知道1千克=1000克。難點：建立克和千克的質(zhì)量觀念。教學(xué)策略與設(shè)計說明：1．教學(xué)評價設(shè)計之一是課堂觀察。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生掌握情況，盡量讓更多學(xué)生有發(fā)言機會。2．對學(xué)生課堂上的練習(xí)及時進(jìn)行反饋。3．以作業(yè)的形式進(jìn)行反饋。教師活動：拿出教師買的香蕉，組織學(xué)生猜一猜這些香蕉有多重，花了多少錢。老師告訴你們，每斤香蕉3元，老師一共花了12元，誰能算出這些香蕉有多重？組織學(xué)生說一說是怎樣算的，說的好的同學(xué)要給予表揚。組織交流學(xué)生認(rèn)識的各種秤，（同學(xué)們說的都對，那誰知道平常人們都用什么工具來稱物體的重量呢？）提示學(xué)生：你們都見過什么樣的秤。給學(xué)生充分發(fā)言的機會。指出每個小組老師給準(zhǔn)備的秤叫盤秤。學(xué)生活動：可能有不同的說法，充分發(fā)言?？赡芑卮鸬氖菐捉铮驗閷嶋H生活當(dāng)中人們通常都以“斤”做質(zhì)量單位。可能有不同的計算方法，例如：除法計算，還可以是加法計算。可能回答用“秤”。通過老師的提示回答出各種秤，如：電子秤、臺秤、桿秤、可能回答泵秤。觀看并認(rèn)識盤秤。設(shè)計意圖：以學(xué)生感興趣的39。話題入手，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用知識解決問題的機會，獲得學(xué)習(xí)的體驗。讓學(xué)生認(rèn)識了解各種秤，增加生活常識。教師活動：組織學(xué)生觀察盤秤，說一說都有什么。對觀察仔細(xì)的同學(xué)要給予表揚。先找?guī)酌麑W(xué)生用手掂一掂。再稱一稱。組織交流發(fā)現(xiàn)了什么，香蕉有多重？如果學(xué)生說出千克要給予表揚，說不出要直接教授。教授：這就是我們今天學(xué)的一個新的國際質(zhì)量單位“千克”，用字母表示為“kg”。香蕉的質(zhì)量是多少?？隙▽W(xué)生的答案。板書千克（kg）。組織學(xué)生仔細(xì)觀察表盤。交流。字母“”表示這個盤秤是以“千克”為質(zhì)量單位的。小組動手先掂一掂大袋的大米的質(zhì)量，在實際稱一稱。教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生活動：有一個托盤，下面有一個像鐘一樣的表盤，上面有數(shù)據(jù)，有一個指針。有的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)上面有“g”或“kg”，細(xì)心的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)兩個盤秤的數(shù)據(jù)不一樣。觀察，發(fā)現(xiàn)指針的變化。（從0指到了2）學(xué)生的回答意見可能不一樣，例：是2斤，不對呀，老師剛才說是4斤呀？是3千克。傾聽，識記。準(zhǔn)確讀取數(shù)據(jù)。（2千克）觀察結(jié)果：有數(shù)字從1到10。上面還有小格。有字母“kg”。掂一掂，稱一稱。準(zhǔn)確讀取數(shù)據(jù)。設(shè)計意圖：為后面的操作做準(zhǔn)備。把學(xué)生已有的知識和新知融合在一起，感受新知。在操作交流的過程中認(rèn)識新知，經(jīng)歷知識的自主建構(gòu)過程。親身體驗1千克的實際質(zhì)量。教師活動：組織學(xué)生拿出一個梨，先掂一掂，說一說和大米比較誰重誰輕，再放到以千克為單位的盤秤上，稱一稱。觀察變化。再組織學(xué)生把梨放到標(biāo)有“g”的盤秤上，觀察。一個梨有多重？答對的同學(xué)要給予表揚。教授：這就是我們要學(xué)的新的國際質(zhì)量單位“克”，字母表示為“g”。板書：克 g。看我們的盤秤，指針指向多少就是多少克。組織學(xué)生小組合作，先用手掂一掂再稱一稱一個雞蛋、一袋食鹽、兩小袋大米分別是多少克？教師巡視指導(dǎo)。組織全班交流，充分交流。拿出硬幣掂一掂，他大概重為1克。組織學(xué)生交流，什么時候用克做單位，什么時候用千克做單位。學(xué)生活動：發(fā)現(xiàn)梨比較輕，大米比較重。指針變化很小。在標(biāo)有“g”的盤秤上，指針變化明顯。這個盤秤的數(shù)據(jù)比較大，發(fā)現(xiàn)表盤上標(biāo)有“g”和“kg”的不同。200克。傾聽，識記。觀察盤秤，正確讀出數(shù)據(jù)，大概是“200克”。小組合作，動手操作。準(zhǔn)確讀出數(shù)據(jù)，了解這些商品大概的質(zhì)量。交流鞏固知識，掂一掂，感受1克有多重。稱比較重的物體用千克做單位。稱比較輕的物體，不到1千克的物體用克做單位。設(shè)計意圖：在認(rèn)識千克的基礎(chǔ)上認(rèn)識克，加深認(rèn)識。體會小組合作的快樂，培養(yǎng)學(xué)生之間融洽的合作關(guān)系。教師活動：剛才有同學(xué)稱出了一袋食鹽重500克，那兩袋食鹽呢？先算一算再稱一稱。把兩袋食鹽放到以“”為單位的盤秤上再稱一稱。兩個秤的數(shù)據(jù)不同，說明了什么？教師給予肯定，并加以表揚。板書：1000克=1千克 1000g=1kg學(xué)生活動：實際操作，先計算500+500=1000（克）（1000以內(nèi)加法還未學(xué)習(xí)但一部分學(xué)生會計算）再稱食鹽的質(zhì)量。（1000克）再稱發(fā)現(xiàn)是（1千克）。1000克等于1千克識記，掌握。設(shè)計意圖：自己探索，發(fā)現(xiàn)千克與克的關(guān)系，更有助于理解記憶。大屏幕顯示電子秤，教授認(rèn)識電子秤。1000克=1千克20xx克=（ ）千克4千克=（ ）千克通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會？板書設(shè)計質(zhì)量單位：克和千克的認(rèn)識1千克=1000克kg g小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計案例篇十一掌握兩級的運算順序和用豎式計算的書寫方法。培養(yǎng)工整書寫，認(rèn)真計算的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，解決問題的能力。掌握豎式計算的簡便寫法和利用豎式計算解決問題。課件。自主學(xué)習(xí)、合作探究。一、問題情境。老師談話導(dǎo)入。課件出示：教材第2頁情境圖及成績統(tǒng)計表。師：這是淘氣和笑笑進(jìn)行套圈比賽的成績記錄。觀察這張表你了解哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生討論，自主發(fā)言。學(xué)生可能會說：淘氣第一次得24分，第二次得23分，第三次得41分。淘氣第一次得24分，笑笑第一次得23分，淘氣第一次得分比笑笑高。淘氣第二次得30分，笑笑第二次得44分，笑笑第二次得分比淘氣高。淘氣第三次得41分，笑笑第三次得29分，淘氣第三次比笑笑高?！?。師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息真不少。還有同學(xué)看出了淘氣的得分兩次超過了笑笑，真細(xì)心！二、自主探究。進(jìn)行估算。課件出示：教材第2頁對話情境。生討論，匯報。嘗試計算。師：剛才我們用自己喜歡的方法做了粗略的比較，覺得笑笑說得有道理，可能是笑笑獲勝了。那么到底誰獲勝了呢？讓我們來算一算，看結(jié)果是怎樣的。先計算淘氣的`總分吧！學(xué)生試做，教師巡視，了解學(xué)生的計算方法。師：說一說你是怎樣算得？學(xué)生可能出現(xiàn)多種計算方法：無論學(xué)生做出怎樣的方法，教師都應(yīng)給予肯定。三個數(shù)連加的豎式以前沒有用過，如果交流不出來，教師可作為參與者交流。提示學(xué)生觀察：由于這三個數(shù)中有一個是整十?dāng)?shù)，計算時，采取豎式和口算結(jié)合的方式比較簡單。學(xué)生嘗試計算，教師巡視，并指導(dǎo)個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。學(xué)生分小組交流計算結(jié)果和方法。學(xué)生匯報，教師板書。三、總結(jié)提升。師：這節(jié)課一開始我們用自己的方法解決了淘氣和笑笑套圈比賽的問題?，F(xiàn)在，老師提一個建議，下課后，請同學(xué)們自由組合，也進(jìn)行一次套圈比賽，把比賽的情況記錄下來，下節(jié)課大家匯報一下。練習(xí)設(shè)計：教材第3頁。小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計案例篇十二教學(xué)內(nèi)容：課本p2，例1。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。讓學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。教學(xué)重點、難點：學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。教學(xué)準(zhǔn)備：圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。談話：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法?學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。[設(shè)計意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、組織活動，體驗數(shù)學(xué)。(一)、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。教師先明確活動的方法。(1)、作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。(2)、學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中(圓形、正方形、曲別針、三角形)選取一件不同的物品去量。學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。全班交流匯報。得出：因為選用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測量，所以量的結(jié)果不同。讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測量的學(xué)生展示他們測量的結(jié)果。由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。(二)、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。讓學(xué)生選用不同的物品(如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等)去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。交流展示學(xué)生測量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問題。為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢?……。引導(dǎo)小學(xué)生體會到：因為選用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。讓學(xué)生用同一物品(正方形)作計量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。[設(shè)計意圖]：教學(xué)從兩個方面來組織幫助學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬，再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。由此引起認(rèn)知沖突，體驗統(tǒng)一長度單位的必要性。三、練習(xí)鞏固，實踐應(yīng)用。做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。學(xué)生先獨立完成，再交流。如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準(zhǔn)哪個方格，可以用尺子對準(zhǔn)方格的豎線比一比。做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。明確量的方法與前面有所不同，不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學(xué)生用一個物品，一次接一次地進(jìn)行測量，看所來年感長度有幾個這樣的物品長。做一做第3題，學(xué)生直觀