【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 幾朵白云。這兩句話(huà)有什么不同?過(guò)渡語(yǔ)：在高高的藍(lán)天下，有什么呢?我們向遠(yuǎn)處望，看見(jiàn)了稻田。2 、請(qǐng)同學(xué)讀第二自然段(1 )看圖理解“一眼望不到邊”(2 )誰(shuí)能告訴老師，為什么作者要把熟了的稻子比作金子呢?(3 )指名讀第二自然段，然后齊讀。指圖過(guò)渡：現(xiàn)在我們往近處看，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)近處的景物?(生甲：稻田旁邊有池塘，池塘邊上有棵梧桐樹(shù)} 還有些什么?{ 生乙：地上有小螞蟻和落葉，池塘中有小魚(yú)}師：同學(xué)們觀(guān)察得很仔細(xì)。咱們看看作者是怎么寫(xiě)的。3 ：學(xué)生自讀第三自然段。{1} 想想春天的梧桐樹(shù)是什么樣的，秋天來(lái)了，梧桐樹(shù)有什么變化。{ 樹(shù)葉黃了，葉子落了}{2} 梧桐樹(shù)葉是怎樣落下來(lái)的?我們一齊讀一讀下面這句話(huà)：a 、一片一片的黃葉從樹(shù)上落下來(lái)。b 、黃葉從樹(shù)上落下來(lái)。(3 )第二句和第一句有什么不同?(4 )填空：當(dāng)黃葉落下來(lái)后( )把黃葉當(dāng)作( )。學(xué)生口頭填空，先填課文中的，然后擴(kuò)展，自由填。(5 )教師導(dǎo)讀最后兩句。過(guò)渡：小魚(yú)把黃葉當(dāng)作傘，螞蟻把黃葉當(dāng)作運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，燕子把黃葉當(dāng)作什么呢?4 、男同學(xué)讀第四自然段。(1 )秋天來(lái)了，燕子有什么變化?(2 )燕子把黃葉當(dāng)作什么?(3 )電報(bào)是什么?燕子為什么把黃葉當(dāng)作電報(bào)呢?(4 )指名朗讀?？磮D小結(jié)秋天來(lái)了，天那么高，那么藍(lán)。稻子熟了，黃燦燦的。梧桐樹(shù)的葉子變黃了，開(kāi)始一片一片地往下落。燕子也準(zhǔn)備飛到南方去過(guò)冬了。在我們身邊你也會(huì)發(fā)現(xiàn)許多事物在悄悄地變化。三、作業(yè)觀(guān)察自己身邊的事物在秋天的變化。語(yǔ)文《白楊》教學(xué)方案設(shè)計(jì)及反思 《白楊》教案篇四《組歌》語(yǔ)文教學(xué)方案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：⒈注重朗讀，感受兩首散文詩(shī)中的形象特點(diǎn)，領(lǐng)悟其思想內(nèi)涵，《組歌》教學(xué)設(shè)計(jì)。⒉引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，在欣賞品味中享受審美樂(lè)趣。⒊模仿寫(xiě)作，初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地感受與表達(dá)的能力。課時(shí)安排：一課時(shí)課前準(zhǔn)備：教師：準(zhǔn)備素材作好多媒體課件。學(xué)生：查閱作者紀(jì)伯倫的有關(guān)資料，準(zhǔn)備在課堂上作相關(guān)介紹。教學(xué)內(nèi)容：⒈指導(dǎo)朗讀，在朗讀中整體感知這兩首散文詩(shī)中的形象及作者思想感情。，促使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn)。3．通過(guò)模仿寫(xiě)作，鍛煉學(xué)生自由想象能力及表達(dá)能力。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課這個(gè)單元的選文都是散文詩(shī)，通過(guò)前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)“散文詩(shī)”這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，哪位同學(xué)能對(duì)此談?wù)?？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)：所謂“散文詩(shī)”，就是具有散文抒情特征的詩(shī)，它在抒情手法上相當(dāng)隨和地接近散文：不分行，具有一般分行詩(shī)所缺少的散文美，如內(nèi)在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等。但它又畢竟是詩(shī)（或者是一種形式特別的詩(shī)）體裁較為短小，具有詩(shī)質(zhì)的致密等。我們?cè)谇懊婕袑W(xué)習(xí)了幾位中國(guó)作家的散文詩(shī)作品，同學(xué)們還知道哪些外國(guó)的著名散文詩(shī)作者嗎？如屠格涅夫、波德萊爾、泰戈?duì)枺ㄋ摹讹w鳥(niǎo)集》、《吉檀迦利》等名著已從二三十年代起影響過(guò)我國(guó)不少作家。我們學(xué)習(xí)過(guò)他的《金色花》，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《組歌》教學(xué)設(shè)計(jì)》。）我們還學(xué)習(xí)過(guò)高爾基的《海燕》等。今天我們學(xué)習(xí)的這兩首散文詩(shī)的作者紀(jì)伯倫，其在散文詩(shī)方面的成就和影響均可與以上諸位并肩。誰(shuí)來(lái)對(duì)紀(jì)伯倫的有關(guān)情況作些介紹？學(xué)生介紹后教師可作適當(dāng)補(bǔ)充（參考教師用書(shū)上的“有關(guān)資料”部分。）二、聽(tīng)讀，整體感知形象及作者情感聽(tīng)詩(shī)朗誦是一種高雅的活動(dòng)，而聽(tīng)美好的散文詩(shī)更是能讓人陶醉。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼，美美地聽(tīng)讀課文一遍，邊聽(tīng)邊想象其展現(xiàn)的畫(huà)面，進(jìn)入情境，體會(huì)文中美好的情韻。放朗讀錄音或教師配樂(lè)朗頌。2．默讀思考：這兩首散文詩(shī)中的“浪”和“雨”的形象各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)跈M線(xiàn)上添加修飾語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)你的理解。的浪的雨如：熱情洋溢的浪一往情深的浪無(wú)比忠誠(chéng)的浪多情浪漫的浪溫柔善良的浪癡情的浪纏綿的浪任性的浪等滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨讓山河歡樂(lè)的雨讓花草歡笑的雨為云彩和田野傳遞愛(ài)情的雨充滿(mǎn)愛(ài)心的雨啟迪心扉的雨沁人心田的雨等3．“詩(shī)根情”，作者寫(xiě)作散文詩(shī)，其根本就是要抒發(fā)內(nèi)心充溢的情感。而這種情感往往借助于具體的形象來(lái)傳達(dá)。也就是說(shuō)，詩(shī)的形象（意象）之中滲透著詩(shī)人的情意。那么，這兩首散文詩(shī)借助“浪”和“雨”的形象表現(xiàn)了作者怎樣的感情？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師小結(jié)。可以參考《教師用書(shū)》中的“整體感知”部分內(nèi)容。4．請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗誦這兩首散文詩(shī)，以加深對(duì)詩(shī)中形象及情感的理解。其他同學(xué)可輕聲跟讀。女聲配樂(lè)朗誦《浪之歌》，音樂(lè)可輕柔、舒緩一點(diǎn)。男生配樂(lè)朗誦《雨之歌》，音樂(lè)可陽(yáng)剛一點(diǎn)。三、品讀，感悟欣賞詩(shī)中美點(diǎn)品詩(shī)是一種個(gè)性化的閱讀行為，通過(guò)積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)，可以培養(yǎng)我們的欣賞品位和審美情趣。品讀這兩首散文詩(shī)，可以從詩(shī)的形象，詩(shī)的語(yǔ)言，詩(shī)的修辭方式，詩(shī)的結(jié)構(gòu)形式，詩(shī)的情感，詩(shī)的抒情方式等方面進(jìn)行。語(yǔ)文《白楊》教學(xué)方案設(shè)計(jì)及反思 《白楊》教案篇五語(yǔ)文《草船借箭》教學(xué)方案設(shè)計(jì)人教12冊(cè) 10 《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教12冊(cè) 10 《*船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)一。教學(xué)要求：，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)，有計(jì)謀，要膽量，有膽略。，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。二。教學(xué)重點(diǎn)：*船借箭這件事情發(fā)展的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。*船借箭這件具體的事情中體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。三。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)第一課時(shí)一。引入同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你們想到了哪些問(wèn)題呢？通過(guò)預(yù)習(xí)，你們解決了哪些問(wèn)題？還有哪些問(wèn)題呢？二。整體感知，想一想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？。三。理清層次，想想課文按怎樣的順序敘述的？，總結(jié)段意。四?；貧w問(wèn)題，你解決了哪些問(wèn)題？？五。作業(yè)。，找找課文中哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jī)r(jià)值。第二課時(shí)一。回憶通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你解決了哪些問(wèn)題？你們小組認(rèn)為課文中哪個(gè)詞最有研究?jī)r(jià)值呢？二。深入探究1. 教師引入：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái)，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處。哪些地方最能突出諸葛亮神機(jī)妙算呢？，引發(fā)思考：諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢？他會(huì)想些什么呢？霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)這是話(huà)中有話(huà)、話(huà)后有話(huà)呀！你能把諸葛亮沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)嗎？《*船借箭》這篇課文中，但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮的笑。你們說(shuō)，諸葛亮他在笑誰(shuí)？？現(xiàn)在，你弄明白了為什么要借箭，借箭成功的原因是什么嗎？三。作業(yè)閱讀《三國(guó)演義》。第三課時(shí)一。回憶說(shuō)說(shuō)自己弄懂的知識(shí)。二。延伸說(shuō)說(shuō)自己讀的能突出諸葛亮神機(jī)妙算的故事。三。創(chuàng)見(jiàn)課文與自己課外閱讀的內(nèi)容相比較，有什么不同之處。提出自己的疑問(wèn)。四?？偨Y(jié)。五。作業(yè)我看歷史人物。語(yǔ)文《白楊》教學(xué)方案設(shè)計(jì)及反思 《白楊》教案篇六《窮人》語(yǔ)文教學(xué)方案設(shè)計(jì)教學(xué)要求一、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)人民之間相互關(guān)心，寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。二、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)的思想感情，掌握人物的特點(diǎn)。三、認(rèn)識(shí)本課這描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。四、理解本課生字詞：心驚肉跳、勉強(qiáng)、傾聽(tīng)、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑。教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)的思想感情，掌握人物的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：課時(shí)安排:二課時(shí)。教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)一、導(dǎo)入著名的美國(guó)作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，“貧窮的人往往富于仁慈?！惫媸沁@樣嗎？今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇課文“窮人”，看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。（板書(shū)：20 窮人）二、介紹作者及時(shí)代背景本文作者是俄國(guó)作家列夫?托爾斯泰。我們?cè)谝郧霸?jīng)學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《跳水》一課。他是偉大的俄國(guó)作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。這篇寫(xiě)的是沙俄時(shí)期窮人的故事。三、初讀課文，整體感知（出示）默讀課文，思考：本文寫(xiě)了幾個(gè)窮人？寫(xiě)了窮人的什么事？你感覺(jué)這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？本文是按什么順序敘述的？檢查自學(xué)情況⑴ 學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。板書(shū)：桑娜 漁夫⑵ 學(xué)生談?wù)剬?duì)課文中窮人的印象。（很善良）板書(shū)：善良學(xué)生談?wù)勥€讀懂了什么？（教師隨機(jī)板書(shū)）⑶ 本文寫(xiě)作順序？（板書(shū)：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）三、學(xué)習(xí)第一段自讀“等待丈夫”一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容，你有什么感受？從哪些地方體會(huì)出來(lái)？（① 感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從“補(bǔ)”、“破帆”、“勉強(qiáng)填飽肚子”、“吃的是黑