磁鐵的磁性說課稿通用(五篇)(編輯修改稿)
2025-08-04 12:00 本頁面
【文章內容簡介】 ：重點突破，預測后學生觀察的目的性更強簡單快速，打鉤選擇的形式，節(jié)省時間。任務二是記錄，設計意圖：關鍵點標記，有助于吸引學生觀察時的注意力，變得更仔細，突破難點：從物體的材料著手，較為快速地找出能被磁鐵吸引的物體與能被磁鐵吸引的物體各自的相同點。任務三對任務二的一個深入。設計意圖：讓學生更全面理解“磁性”的概念：磁鐵對鐵質的物體，是一種不需要接觸物體就能起作用的力，用非鐵質的物體也阻隔不了這種作用。由于材料的限制，將同種材料不同厚度的物體分配到各小組內，在匯報時引起結果矛盾引出“一些”關鍵字，將劣勢轉化為優(yōu)勢。物體的擺放方式以“示意圖”的形式呈現(xiàn)，簡單明了，降低了學生研究的難度。提高課堂效率。整個大活動以“三個挑戰(zhàn)”的形式進行，活動進行的同時給出溫馨提示。設計意圖：學生探究過程能夠有序高效；把握實驗關鍵點，提高成功率。教師針對小組活動的情況，準備了一張評價表。每完成一個任務，小組得一顆星。課后表現(xiàn)優(yōu)異的小組，會得到小獎勵。設計意圖：利用獎勵機制，調動學生積極性。培養(yǎng)學生參與科學活動時的規(guī)范性。我設計了這樣的板書：設計意圖：1，利用板書引導學生在課堂上的思考過程，并記錄學生的學習痕跡和研討成果。設計意圖2，板書根據教學活動，結論逐步出現(xiàn)，并有效引導學生活動后的思考，討論，交流。以上是我說課的所有內容，懇請各位評委批評指正，謝謝！磁鐵的磁性說課稿篇三各位評委老師：大家好！今天，我說課的內容是：《磁鐵有磁性》《磁鐵有磁性》是教科版小學科學三年級下冊第四單元第二課的內容。通過上一課的學習，學生了解了磁鐵的形狀多種多樣以及磁鐵具有一些特殊的性質，這為本課深入了解磁鐵的性質做了鋪墊。本課中磁鐵有磁性，也就是能吸引鐵質的物體這一概念，學生容易混淆。有相當一部分學生對磁鐵能吸引什么，不能吸引什么認識上是模糊的，有的學生可能認為磁鐵能吸引所有的金屬，而事實上磁鐵能吸引鐵、鎳、鈷制材料，而不能吸引銅、鋁制材料。本課將引導學生通過實驗強化正確認識，修正錯誤看法。根據本課的特點，我設計了三個探究活動：第一個活動是引導學生認識磁鐵能吸引什么物體。第二個活動是用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。第三個活動是研究磁鐵能不能隔著非鐵質物體吸鐵。為什么強調要隔著非鐵質物體，后面我會專門講到。三年級的學生幾乎都見過磁鐵，多數學生都饒有興趣地玩過磁鐵，他們對磁鐵能吸住一些物體，兩個磁鐵有時會吸在一起，有時會相互推開，感到非常奇怪。并且通過第一課的學習，我可以了解到學生對于磁鐵已經知道了什么，還不知道什么。學生們在玩的過程中，對磁現(xiàn)象有了一定的認識，也產生了一些疑惑。他們愿意表述自己的經歷和體驗，有進一步深入研究磁鐵的愿望。結合教學內容和學生的認知特點，我制定了本節(jié)課的三維教學目標，重在讓學生親歷一個完整的探究過程。1．科學概念：（1）磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質叫磁性。（2）磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。2．過程與方法（1）用實驗方法研究磁鐵能吸引什么物質，不能吸引什么物質。（2）用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。（3）根據材料設計實驗，研究磁鐵隔著水能不能吸鐵。3．情感態(tài)度價值觀認同認真實驗，獲取證據，用證據來檢驗推測的重要性。通過實驗，認識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質。知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認的鐵制品。本課教學我主要以活動形式組織教學,使學生經歷一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、建立假設、設計實驗驗證、得出結論并解決問題的過程從而認識磁鐵的磁性。本課中學生以參加探究為主的學習活動，通過動腦思考、親手實踐，得出結論的過程來學習本課。一、激趣引入本課蘇霍姆林斯基說過：“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維?！闭n開始時，我先為學生表演一個魔術，目的就是通過充滿神秘的畫面，激發(fā)學生對現(xiàn)象的興趣和科學探究的欲望。在導入時，我在手心偷偷地貼了一塊磁鐵，在乒乓球里也偷偷地放了一根鐵絲，這樣就把乒乓球吸在了手心上，然后告訴學生，老師并不會氣功，讓學生們猜猜老師是怎么做到的？這就激發(fā)了學生們的極大興趣，激活了學生的思維，學生經過思考后，就猜到了我的手里可能藏著磁鐵，并且也猜到乒乓球里也可能藏著鐵制的物體或磁鐵，這樣，很自然的就引出了本課要研究的主題磁鐵。然后，我接著進行追問：你們?yōu)槭裁催@么猜呢？學生根據生活經驗會說：我知道磁鐵能吸鐵。二、探究部分：第一個探究活動是磁鐵能吸引哪些物體，不吸引哪些物體：我是讓學生舉出幾個生活中見到過的能被磁鐵吸引的物體的例子，再引出我給大家?guī)砹艘唤M物品，這組材料是學生身邊的、在生活中常見的、熟悉的物品，出示ppt1有回形針、鐵釘、銅導線、玻璃珠、木片、卡紙、橡皮筋、塑料尺、棉線、鋁片、筆頭。其中，鋁片和銅導線我會特別強調以便學生能明確其材料構成，在學生對這些材料熟悉后，先讓他們對這些物體進行猜測，哪些物體能被磁鐵吸引，哪些物體不能被磁鐵吸引，經猜測后，學生可能會出現(xiàn)不同意見。因為有些學生對磁鐵能吸鐵的前概念認識得還很模糊，可能會認為是金屬的物品都能被磁鐵吸引。緊接著，學生分小組進行實驗，去驗證哪些物體能被磁鐵吸引，然后完成實驗記錄，也就是書上66頁的表格(出示ppt2)。為了強化學生正確、規(guī)范地進行實驗操作，形成良好的科學素養(yǎng)，在學生做實驗前，我先讓學生分組討論做實驗前應注意什么
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