磁鐵的磁性說(shuō)課稿通用(五篇)(編輯修改稿)
2025-08-04 12:00 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ：重點(diǎn)突破，預(yù)測(cè)后學(xué)生觀察的目的性更強(qiáng)簡(jiǎn)單快速，打鉤選擇的形式，節(jié)省時(shí)間。任務(wù)二是記錄，設(shè)計(jì)意圖：關(guān)鍵點(diǎn)標(biāo)記，有助于吸引學(xué)生觀察時(shí)的注意力，變得更仔細(xì)，突破難點(diǎn)：從物體的材料著手，較為快速地找出能被磁鐵吸引的物體與能被磁鐵吸引的物體各自的相同點(diǎn)。任務(wù)三對(duì)任務(wù)二的一個(gè)深入。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生更全面理解“磁性”的概念：磁鐵對(duì)鐵質(zhì)的物體，是一種不需要接觸物體就能起作用的力，用非鐵質(zhì)的物體也阻隔不了這種作用。由于材料的限制，將同種材料不同厚度的物體分配到各小組內(nèi)，在匯報(bào)時(shí)引起結(jié)果矛盾引出“一些”關(guān)鍵字，將劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。物體的擺放方式以“示意圖”的形式呈現(xiàn)，簡(jiǎn)單明了，降低了學(xué)生研究的難度。提高課堂效率。整個(gè)大活動(dòng)以“三個(gè)挑戰(zhàn)”的形式進(jìn)行，活動(dòng)進(jìn)行的同時(shí)給出溫馨提示。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生探究過(guò)程能夠有序高效；把握實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵點(diǎn)，提高成功率。教師針對(duì)小組活動(dòng)的情況，準(zhǔn)備了一張?jiān)u價(jià)表。每完成一個(gè)任務(wù)，小組得一顆星。課后表現(xiàn)優(yōu)異的小組，會(huì)得到小獎(jiǎng)勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：利用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。培養(yǎng)學(xué)生參與科學(xué)活動(dòng)時(shí)的規(guī)范性。我設(shè)計(jì)了這樣的板書：設(shè)計(jì)意圖：1，利用板書引導(dǎo)學(xué)生在課堂上的思考過(guò)程，并記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)痕跡和研討成果。設(shè)計(jì)意圖2，板書根據(jù)教學(xué)活動(dòng)，結(jié)論逐步出現(xiàn)，并有效引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)后的思考，討論，交流。以上是我說(shuō)課的所有內(nèi)容，懇請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正，謝謝！磁鐵的磁性說(shuō)課稿篇三各位評(píng)委老師：大家好！今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是：《磁鐵有磁性》《磁鐵有磁性》是教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元第二課的內(nèi)容。通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了磁鐵的形狀多種多樣以及磁鐵具有一些特殊的性質(zhì)，這為本課深入了解磁鐵的性質(zhì)做了鋪墊。本課中磁鐵有磁性，也就是能吸引鐵質(zhì)的物體這一概念，學(xué)生容易混淆。有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)磁鐵能吸引什么，不能吸引什么認(rèn)識(shí)上是模糊的，有的學(xué)生可能認(rèn)為磁鐵能吸引所有的金屬，而事實(shí)上磁鐵能吸引鐵、鎳、鈷制材料，而不能吸引銅、鋁制材料。本課將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化正確認(rèn)識(shí)，修正錯(cuò)誤看法。根據(jù)本課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)探究活動(dòng)：第一個(gè)活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵能吸引什么物體。第二個(gè)活動(dòng)是用磁鐵識(shí)別物體是不是鐵材料制作的。第三個(gè)活動(dòng)是研究磁鐵能不能隔著非鐵質(zhì)物體吸鐵。為什么強(qiáng)調(diào)要隔著非鐵質(zhì)物體，后面我會(huì)專門講到。三年級(jí)的學(xué)生幾乎都見(jiàn)過(guò)磁鐵，多數(shù)學(xué)生都饒有興趣地玩過(guò)磁鐵，他們對(duì)磁鐵能吸住一些物體，兩個(gè)磁鐵有時(shí)會(huì)吸在一起，有時(shí)會(huì)相互推開，感到非常奇怪。并且通過(guò)第一課的學(xué)習(xí)，我可以了解到學(xué)生對(duì)于磁鐵已經(jīng)知道了什么，還不知道什么。學(xué)生們?cè)谕娴倪^(guò)程中，對(duì)磁現(xiàn)象有了一定的認(rèn)識(shí)，也產(chǎn)生了一些疑惑。他們?cè)敢獗硎鲎约旱慕?jīng)歷和體驗(yàn)，有進(jìn)一步深入研究磁鐵的愿望。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)，重在讓學(xué)生親歷一個(gè)完整的探究過(guò)程。1．科學(xué)概念：（1）磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。（2）磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。2．過(guò)程與方法（1）用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么物質(zhì)，不能吸引什么物質(zhì)。（2）用磁鐵識(shí)別物體是不是鐵材料制作的。（3）根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究磁鐵隔著水能不能吸鐵。3．情感態(tài)度價(jià)值觀認(rèn)同認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)，用證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)推測(cè)的重要性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。本課教學(xué)我主要以活動(dòng)形式組織教學(xué),使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、建立假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論并解決問(wèn)題的過(guò)程從而認(rèn)識(shí)磁鐵的磁性。本課中學(xué)生以參加探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)腦思考、親手實(shí)踐，得出結(jié)論的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)本課。一、激趣引入本課蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維。”課開始時(shí)，我先為學(xué)生表演一個(gè)魔術(shù)，目的就是通過(guò)充滿神秘的畫面，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的興趣和科學(xué)探究的欲望。在導(dǎo)入時(shí)，我在手心偷偷地貼了一塊磁鐵，在乒乓球里也偷偷地放了一根鐵絲，這樣就把乒乓球吸在了手心上，然后告訴學(xué)生，老師并不會(huì)氣功，讓學(xué)生們猜猜老師是怎么做到的？這就激發(fā)了學(xué)生們的極大興趣，激活了學(xué)生的思維，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后，就猜到了我的手里可能藏著磁鐵，并且也猜到乒乓球里也可能藏著鐵制的物體或磁鐵，這樣，很自然的就引出了本課要研究的主題磁鐵。然后，我接著進(jìn)行追問(wèn)：你們?yōu)槭裁催@么猜呢？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)說(shuō)：我知道磁鐵能吸鐵。二、探究部分：第一個(gè)探究活動(dòng)是磁鐵能吸引哪些物體，不吸引哪些物體：我是讓學(xué)生舉出幾個(gè)生活中見(jiàn)到過(guò)的能被磁鐵吸引的物體的例子，再引出我給大家?guī)?lái)了一組物品，這組材料是學(xué)生身邊的、在生活中常見(jiàn)的、熟悉的物品，出示ppt1有回形針、鐵釘、銅導(dǎo)線、玻璃珠、木片、卡紙、橡皮筋、塑料尺、棉線、鋁片、筆頭。其中，鋁片和銅導(dǎo)線我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)以便學(xué)生能明確其材料構(gòu)成，在學(xué)生對(duì)這些材料熟悉后，先讓他們對(duì)這些物體進(jìn)行猜測(cè)，哪些物體能被磁鐵吸引，哪些物體不能被磁鐵吸引，經(jīng)猜測(cè)后，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)不同意見(jiàn)。因?yàn)橛行W(xué)生對(duì)磁鐵能吸鐵的前概念認(rèn)識(shí)得還很模糊，可能會(huì)認(rèn)為是金屬的物品都能被磁鐵吸引。緊接著，學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，去驗(yàn)證哪些物體能被磁鐵吸引，然后完成實(shí)驗(yàn)記錄，也就是書上66頁(yè)的表格(出示ppt2)。為了強(qiáng)化學(xué)生正確、規(guī)范地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前，我先讓學(xué)生分組討論做實(shí)驗(yàn)前應(yīng)注意什么
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