磁鐵的磁性說課稿通用(五篇)-wenkub
2025-08-04 12 本頁面
【正文】 料中哪些能被磁鐵吸引，哪些不能呢？猜猜看，記錄時能吸的打?qū)μ?，不能吸的打錯號，好，開始。你們看到了什么了現(xiàn)象？能猜出這里面是什么嗎？引出磁鐵，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來研究磁鐵。每人一塊磁鐵是讓學生在找身邊的鐵制物體時用的。作為以學生動手探究為主的這節(jié)科學課，材料的準備是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。（2）用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。體會到科學研究就在身邊，樹立生活中處處是科學的意識。這個年齡段的學生對萬事萬物都有著強烈的好奇心和求知欲，所以會對繼續(xù)研究磁鐵有很強的興趣。這是從探究和應用兩個方面幫助學生建立和加深磁性的概念。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。磁鐵的磁性說課稿篇一《磁鐵有磁性》一課是教科版義務教育課程標準實驗教材科學三年級下冊第四單元磁鐵中的第二課。第二個活動是：研究磁鐵能不能隔著物體吸鐵。以上這些都是進行本課探究學習的良好基礎(chǔ)和有利條件。1．科學概念：（1）磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。（3）根據(jù)材料設計實驗，研究磁鐵隔著水能不能吸鐵。學法：本課中學生以參加探究為主的學習活動通過動腦思考、親手實踐，得出結(jié)論的過程來學習本課。教師只有精心挑選與準備有結(jié)構(gòu)的材料，才能引導學生，使他們不偏離科學探究的目標，使探究活動有效進行。紙片、木片、橡膠皮、塑料片、鋁片、布片、回形針、磁鐵，是研究隔物吸鐵用的。板書：磁鐵（二）、新課教學磁鐵能吸引什么物體？（1）、通過上節(jié)課的學習，我們初步認識了磁鐵，知道磁鐵能吸引一些物體，那你覺得磁鐵到底能吸引什么物體？不能吸引什么物體呢？（指名答）怎樣檢驗我們的觀點呢？（做實驗）對，做實驗可以獲得確切的證據(jù)。為您提供優(yōu)質(zhì)資源！為您提供優(yōu)質(zhì)資源！匯報到底誰猜的對呢？這個實驗怎么做呢？請同學說一說。鐵釘和鋁片比較鋒利，注意安全。師巡視指導。把課題板書完整:磁鐵有磁性）（二）生活中的應用我們知道了磁鐵有磁性，那么生活中哪些地方用到了磁鐵的磁性呢？（門吸、磁性黑板，磁鐵文具盒……）在日常生活中，硬幣是我們經(jīng)常用到的，老師今天給大家準備了6枚，請同學們打開2號材料袋認一認這些硬幣，這些硬幣中哪些是鐵材料做的呢？（1）、請同學們先用觀察的方法來辨別，再用實驗的方法來辨別。注意記錄是能吸還是不能吸。游戲。我將從這八大板塊進行闡述。當學生們掌握了一些觀察和實驗的技能之后，他們就會在課外繼續(xù)探究，并能有意識地去關(guān)注日常生活中的科學，學會科學的生活，從中培養(yǎng)學生參與活動時的科學態(tài)度、科學精神、科學行為習慣?？茖W概念：磁鐵能吸引鐵質(zhì)的物體，這種性質(zhì)叫磁性。情感態(tài)度價值觀認同認真實驗，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測的重要性。三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，讓學生親身經(jīng)歷探究的過程。學生分組材料：磁鐵、鐵制回形針、鐵釘、鐵書夾、銅片、鋁片、木片（木塊）、塑料片、橡皮、玻璃片、紙片、任務單2張等。了解學生的前概念，通過課后了解與課前調(diào)查的比較，可以知道學生課堂概念形成程度。（二）小組合作，獲取新知這個環(huán)節(jié)一共有三個活動，活動一：猜測磁鐵磁鐵能吸引哪些物質(zhì)；活動二：用實驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么；活動三：研究磁鐵隔著一些物體是否也能吸鐵。潛在監(jiān)督：對平時在實驗活動中不積極參與的學生還起到了潛在的監(jiān)督作用。我來說說我們?nèi)蝿諉蔚脑O計，這份任務單是經(jīng)過三次修改，精心準備的，一共有三個任務。設計意圖：讓學生更全面理解“磁性”的概念：磁鐵對鐵質(zhì)的物體，是一種不需要接觸物體就能起作用的力，用非鐵質(zhì)的物體也阻隔不了這種作用。整個大活動以“三個挑戰(zhàn)”的形式進行，活動進行的同時給出溫馨提示。課后表現(xiàn)優(yōu)異的小組，會得到小獎勵。設計意圖2，板書根據(jù)教學活動，結(jié)論逐步出現(xiàn)，并有效引導學生活動后的思考，討論，交流。有相當一部分學生對磁鐵能吸引什么，不能吸引什么認識上是模糊的，有的學生可能認為磁鐵能吸引所有的金屬，而事實上磁鐵能吸引鐵、鎳、鈷制材料，而不能吸引銅、鋁制材料。第三個活動是研究磁鐵能不能隔著非鐵質(zhì)物體吸鐵。學生們在玩的過程中，對磁現(xiàn)象有了一定的認識，也產(chǎn)生了一些疑惑。（2）磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。3．情感態(tài)度價值觀認同認真實驗，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測的重要性。本課中學生以參加探究為主的學習活動，通過動腦思考、親手實踐，得出結(jié)論的過程來學習本課。然后，我接著進行追問：你們?yōu)槭裁催@么猜呢？學生根據(jù)生活經(jīng)驗會說：我知道磁鐵能吸鐵。緊接著，學生分小組進行實驗，去驗證哪些物體能被磁鐵吸引，然后完成實驗記錄，也就是書上66頁的表格(出示ppt2)。最后，做完實驗，小組進行匯報，得出能被磁鐵吸引的物體的共同點是鐵材料制成的，而不能被磁鐵吸引的物體的共同點是：不是鐵材料制成的，由此推知，磁鐵可以吸引鐵材料做成的物體。在學生通過實驗得出磁鐵能吸引鐵制的物品后，進行第二個探究活動—用磁鐵來識別物體中是否含有鐵：目的是把學到的知識應用到解決身邊的問題上。之后，我又進行了適當?shù)难由欤屗麄冎烙行┚艿膬x器如：手表、電腦等，不能用磁鐵來辨別它們的材料，因為磁鐵會干擾它們的工作環(huán)境。我先出示一個杯子，杯子里裝入一點水，在水里又放入一枚回形針，然后說
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