【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 信任的喜悅之情。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的的寫(xiě)作方法。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入。（桃園主人信任客人，客人信任主人；雙方互相信任）。（課文寫(xiě)了“我”和丈夫到一個(gè)無(wú)人看管的桃林，自己摘桃子，自覺(jué)付錢(qián)的故事。）。二、深入學(xué)習(xí)。，作者最深的感受是什么？默讀課文，畫(huà)出文章的中心句。（在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。）。重點(diǎn)體會(huì)告示牌的作用：“桃子——自采——三里路”、“醒目”、“總之，每當(dāng)轉(zhuǎn)個(gè)彎，眼看就要失去方向時(shí)，紅箭頭又出現(xiàn)了?！保ǜ媸九频脑O(shè)置贏得去果園的客人的信任，體現(xiàn)了果園主人的精心設(shè)計(jì)和細(xì)心）。學(xué)習(xí)第3自然段。屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫(xiě)著：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢(qián)，盡管自己采，然后把錢(qián)放在箱子里。祝您愉快！”（1）你從這張紙條中獲得哪些信息？（a．把“我們”當(dāng)作朋友；“我們”自己采桃子自己付錢(qián)；“我們”）。（2）從這張紙條上，你看到了一個(gè)怎樣的主人？（熱情，有禮貌，信任客人，友好。）。（3）讓我們以主人的語(yǔ)氣，把這張紙條讀一讀。學(xué)習(xí)第46自然段。同學(xué)們，你們想不想鉆進(jìn)桃林，親自體驗(yàn)一下自采桃子的樂(lè)趣？下面就請(qǐng)小狗為大家?guī)?，同學(xué)們齊讀第6自然段，來(lái)體驗(yàn)一下自采桃子的樂(lè)趣。（1）（“沁人心脾”是什么意思？沁，滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適?！梆捪延巍笔鞘裁匆馑?？涎，口水。饞得口水都要滴下來(lái)了。你感受到了嗎？）。（2）從哪里還能感受到桃園主人對(duì)我們的信任呢？（我掏出錢(qián)包，這才發(fā)現(xiàn)錢(qián)箱旁躺著一只大花貓。）。（3）文章中多次提到狗和貓，你們能體會(huì)到了什么？（果園的主人雖然沒(méi)有出現(xiàn)，但處處與人為善，相信每一位客人。課文通過(guò)對(duì)狗和貓動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，從側(cè)面烘托了主人的美好品質(zhì)。）。（4）請(qǐng)同學(xué)們找一找課文中描寫(xiě)果實(shí)的長(zhǎng)勢(shì)的句子？我們從中又可以體會(huì)到什么？（說(shuō)明桃園雖無(wú)人看管，但主人護(hù)理得很好，可見(jiàn)付出了很多勞動(dòng)，主人很勤勞）。三、品讀結(jié)尾，學(xué)習(xí)第79自然段。（相信來(lái)到果園的人都將收獲同樣的喜悅——那種人與人之間的信任與被信任的喜悅。）。四、拓展延伸，激情發(fā)散，表達(dá)感悟?？粗@美好的桃園，想著未曾謀面的桃園主人，回味著這次奇特的采摘經(jīng)歷，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下。學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八教學(xué)目標(biāo)：能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。教學(xué)用具：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)歌嗎？現(xiàn)在老師讓大家聽(tīng)一首歌，聽(tīng)完之后告訴大家這首歌里唱的是誰(shuí)？（學(xué)生聽(tīng)后回答）你們對(duì)螞蟻有什么了解？今天我們學(xué)的一篇課文就與小螞蟻有關(guān)系，題目就是《螞蟻和蟈蟈》（師生同寫(xiě)課題）。二、初讀課文、整體感知。你們想不想知道螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了一件什么事??？（教師配樂(lè)范讀課文）聽(tīng)完之后告訴大家這個(gè)故事講了一件什么事？（學(xué)生回答）。自由朗讀。（要求：讀準(zhǔn)字音，不多字，不少字。）。指名檢讀。（自我評(píng)價(jià)——指名評(píng)價(jià)）。三、理解課文、指導(dǎo)朗讀。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，邊讀邊想：這個(gè)故事發(fā)生在什么季節(jié)？（學(xué)生回答，教師指名學(xué)生板書(shū)“夏天”和“冬天”）。夏天，你們有什么感覺(jué)？（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“夏天真熱?！保┻@么熱的天氣，小螞蟻在做什么？它為什么要搬糧食呢？（指導(dǎo)朗讀第一段、板書(shū)“勤勞”）。指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……”說(shuō)一句完整的話。正當(dāng)小螞蟻在辛辛苦苦地搬糧食的時(shí)候，被誰(shuí)看到了？指導(dǎo)學(xué)生理解“自由自在”。（指導(dǎo)朗讀第二段、板書(shū)“懶惰”）。時(shí)間一天天的過(guò)去，一轉(zhuǎn)眼冬天到了，你們聽(tīng)這是什么聲音？（播放“風(fēng)聲”）冬天刮這么大的西北風(fēng)，你是什么感覺(jué)？這么冷的天氣，小螞蟻和蟈蟈它們又分別在做什么??？（指導(dǎo)朗讀第三段，板書(shū)“幸?！焙汀巴纯唷保?。通讀全文，做到聲情并茂。四、動(dòng)畫(huà)配音、指導(dǎo)背誦。老師給大家準(zhǔn)備了《螞蟻和蟈蟈》的動(dòng)畫(huà)片，可是沒(méi)有聲音。同學(xué)們，你們?cè)敢猱?dāng)一個(gè)配音演員，給這部動(dòng)畫(huà)片配音嗎？（教師指導(dǎo)學(xué)生邊看動(dòng)畫(huà)片，邊配音。利用配音的形式幫助學(xué)生背誦課文。）。五、師生小結(jié)、發(fā)散思維。課文學(xué)完了，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你們都學(xué)會(huì)了什么？都懂得了什么？（教師指導(dǎo)學(xué)生利用板書(shū)總結(jié)課文）。是啊，幸福的生活是靠我們的雙手用辛勤的勞動(dòng)創(chuàng)造得來(lái)的。老師衷心地希望同學(xué)們從小愛(ài)勞動(dòng)，因?yàn)閯趧?dòng)最光榮。現(xiàn)在老師送給大家一首歌——《勞動(dòng)最光榮》。希望同學(xué)們做一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)勞動(dòng)的好孩子?。ń處熝莩枨秳趧?dòng)最光榮》）。板書(shū)設(shè)計(jì)：夏天。螞蟻和蟈蟈。冬天。學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九教學(xué)目標(biāo)：（1）運(yùn)用已經(jīng)學(xué)會(huì)的識(shí)字方法自主識(shí)字11個(gè)，掌握其中8個(gè)生字的寫(xiě)法。（2）正確流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)仿寫(xiě)句子。教學(xué)重點(diǎn)：課文第二小節(jié)（自主識(shí)字的能力、朗讀能力和想象能力）。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過(guò)程：一、謎語(yǔ)導(dǎo)課。同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師這兒有一則謎語(yǔ)，請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)想，看誰(shuí)先猜出來(lái)。身上穿著彩色衣，沒(méi)事兒躺在盒子里，美術(shù)課上帶著它，畫(huà)出什么都美麗?。ú使P）。多么神奇的彩筆??！你們一定用它畫(huà)過(guò)許多畫(huà)，誰(shuí)愿說(shuō)說(shuō)你用彩筆畫(huà)過(guò)什么？（學(xué)生紛紛舉手發(fā)言）。二、初讀課文。我們的好朋友丁丁也用彩筆畫(huà)出了一幅幅美麗的畫(huà)，他還給畫(huà)配上了好聽(tīng)的詩(shī)呢！請(qǐng)小朋友邊聽(tīng)邊看邊想：丁丁一共畫(huà)了幾幅畫(huà)？每幅畫(huà)里都畫(huà)了些什么？（學(xué)生聽(tīng)錄音，看課件，了解課文內(nèi)容）。說(shuō)說(shuō)丁丁畫(huà)了幾幅畫(huà)？每幅畫(huà)里都畫(huà)了些什么？（丁丁畫(huà)了兩幅。第一幅畫(huà)了小河、稻田、月亮、山、電視臺(tái)等內(nèi)容。第二幅畫(huà)了海洋、太陽(yáng)、面包樹(shù)、小朋友長(zhǎng)上翅膀等內(nèi)容。）。師：丁丁不僅畫(huà)畫(huà)得好，詩(shī)寫(xiě)得也美。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首好聽(tīng)的詩(shī)我有一盒彩筆（出示課題并齊讀）。三、品析詞句，隨文識(shí)字：（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)：同學(xué)們自由朗讀第一節(jié)，同桌合作學(xué)習(xí)生字，把你最喜歡的句子多讀幾遍，并互相交流喜歡的原因。匯報(bào)自學(xué)情況。（品析句子可以不按照書(shū)上的順序）。a：畫(huà)一條藍(lán)色的直線，那是小河流過(guò)的稻田。（學(xué)生讀句子、交流喜歡理由，再互相評(píng)議補(bǔ)充。）。（結(jié)合課件說(shuō)理由：藍(lán)色的小河水很清澈很美麗。仿佛聽(tīng)到河水嘩嘩地流動(dòng)，聲音很動(dòng)聽(tīng)。這么清澈的水澆灌了莊稼，莊稼喝飽了水，可茁壯成長(zhǎng)，明年一定是個(gè)豐收年！……）。指導(dǎo)朗讀。（讓朗讀好的學(xué)生談自己朗讀的處理）。課件出示生字：（1）說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的？（學(xué)生用多種方法記）。（2）組詞、擴(kuò)詞。b：畫(huà)一條紫色的曲線，那是連綿起伏的遠(yuǎn)山。理解：連綿起伏（看課件）抬眼望去，遠(yuǎn)處的山高高低低，一座連著一座，這就叫連綿起伏。在霞光的映射下，遠(yuǎn)山像蒙上了一層薄薄的紫紗，多么富有詩(shī)情畫(huà)意!請(qǐng)小朋友們按照自己的體會(huì)朗讀。d：畫(huà)一個(gè)細(xì)細(xì)直立的三角，那是電視塔插入云天。突出：細(xì)細(xì)、直立、插入云天。一節(jié)小結(jié)：丁丁用彩筆畫(huà)出了美麗的今天，讓我們美美地朗讀這一節(jié)。（二）學(xué)習(xí)第二節(jié)：四人小組合作學(xué)習(xí)課文的第二節(jié)，你覺(jué)得丁丁的哪個(gè)理想最美好，最神奇，就多讀幾遍。生反復(fù)朗讀課文，體會(huì)每個(gè)理想之神奇。匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：你認(rèn)為丁丁的哪個(gè)理想最美好，最神奇？看“海底世界”課件。（知道雖然海底有很多寶藏，但我們?nèi)祟?lèi)要合理的開(kāi)發(fā)和利用，不能盲目地濫用。）。b：我畫(huà)綠色的太陽(yáng)，為了讓夏天涼爽。c：我畫(huà)結(jié)滿面包的大樹(shù)，為了永遠(yuǎn)消滅饑荒。生說(shuō)理由。學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：引導(dǎo)：小朋友們每天能夠吃到可口的飯菜，可世界上還有很多人每天吃不飽穿不暖。（出示相關(guān)圖片，讓學(xué)生知道世界上還有許多人正面臨饑餓的威脅，應(yīng)該養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。）?？吹竭@些畫(huà)面你想說(shuō)什么？如果有結(jié)滿面包的大樹(shù)呢？能讀好這句話嗎？（指導(dǎo)朗讀）。（書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。以讀來(lái)體會(huì)、理解課文中的關(guān)鍵詞：透明、饑荒、）。d：我畫(huà)小朋友長(zhǎng)上翅膀，為了在廣闊的天空飛翔。生說(shuō)理由。想象一下，你現(xiàn)在就有一雙翅膀，那么你會(huì)去做什么？（指名）相信假如你有一雙翅膀，你一定會(huì)：飛進(jìn)森林里和小動(dòng)物們一起跳舞，一起學(xué)習(xí)，一起歌唱。你們一定能讀好這句話。（出示：飛翔）指名讀、齊讀。丁丁的理想多么美好！讓我們用最動(dòng)聽(tīng)的聲音齊讀這一節(jié)。（丁丁給小朋友畫(huà)上了翅膀，為了在廣闊的天空飛翔，老師也給每位學(xué)生插上了想象的翅膀，使他們?cè)谧约旱氖澜绨肯?。）。四、配?lè)朗讀全文。五、擴(kuò)展：每個(gè)人都有理想，如果讓你用彩筆描繪出自己的理想，你會(huì)畫(huà)什么，你能仿照課文說(shuō)一句（一段）話嗎？（此舉以學(xué)生為主體，做到了由課內(nèi)延伸到課外，實(shí)現(xiàn)了由在閱讀中感悟、積累語(yǔ)言到在實(shí)踐中運(yùn)用、完善語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變。）。學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十人的天賦差異是客觀存在的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。因材施教的內(nèi)涵既應(yīng)包括“補(bǔ)差”，也應(yīng)包括“拔尖”。數(shù)學(xué)人才的早期發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)無(wú)疑是利國(guó)利民之好事。美國(guó)哈佛大學(xué)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家嘎納(r)教授的多種智力理論認(rèn)為，人的智力有八種；各種智力在每個(gè)人身上都存在著發(fā)展不平衡的現(xiàn)象。每個(gè)人的智力都有所特長(zhǎng)，如有些人的語(yǔ)言智力水平很高，但他（她）的邏輯／數(shù)學(xué)智力可能平平。一個(gè)人要想獲得事業(yè)上的成功，就必須在智力方面揚(yáng)長(zhǎng)避短，用自己智力上的強(qiáng)項(xiàng)來(lái)爭(zhēng)取優(yōu)勢(shì)。同樣，在一個(gè)班級(jí)中，每個(gè)學(xué)生之間也存在著智力上的差異，一個(gè)班實(shí)際上就是一個(gè)智力的混合體。那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尖子一般都具有較高的邏輯／數(shù)學(xué)智力，具有較強(qiáng)的邏輯推理能力和抽象思維能力，這給他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面帶來(lái)了得天獨(dú)厚的`優(yōu)勢(shì)。要想培養(yǎng)數(shù)學(xué)天才，首先得學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)天才。那么，怎樣才能把真正具有數(shù)學(xué)天賦的學(xué)生從班級(jí)里其他同學(xué)中區(qū)分出來(lái)呢？一般地，具有數(shù)學(xué)天賦的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，對(duì)絕大多數(shù)數(shù)學(xué)命題都有更深層次的理解。能夠自發(fā)產(chǎn)生問(wèn)題，提出不同尋常的數(shù)學(xué)問(wèn)題。他們能靈活處理數(shù)據(jù)資料，具有多種多樣、靈活多變地解答問(wèn)題的能力。他們思維敏捷，解釋問(wèn)題具有獨(dú)創(chuàng)性，他們的思維轉(zhuǎn)化和概括能力都較強(qiáng)。以往一個(gè)錯(cuò)誤的做法是常將學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算的熟練程度作為衡量學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)好壞的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性。對(duì)具有數(shù)學(xué)天賦的學(xué)生而言，課本知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)太容易、太簡(jiǎn)單，不能滿足有數(shù)學(xué)天賦的學(xué)生的需求。因此，對(duì)他們的學(xué)習(xí)并不需要特別的關(guān)照，他們就能學(xué)得很好。他們真正所需要的是提供一個(gè)比給其他學(xué)生現(xiàn)行課程內(nèi)容程度更深、內(nèi)容更廣泛和進(jìn)度更快的課程體系。數(shù)學(xué)是從事其他科學(xué)學(xué)習(xí)和研究的工具。學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的厚薄會(huì)影響將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究的能力。在小學(xué)、中學(xué)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果一味地重復(fù)內(nèi)容、缺乏深度，進(jìn)度也慢的話，就有可能使有數(shù)學(xué)天賦的學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)向其他方面，從而影響他們的進(jìn)一步發(fā)展。杰出的數(shù)學(xué)才能是寶貴的社會(huì)資源，在現(xiàn)代數(shù)字化科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中具有特別重要的作用。在如何對(duì)有數(shù)學(xué)天賦的學(xué)生進(jìn)行教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的問(wèn)題上，有兩個(gè)傳統(tǒng)的觀點(diǎn)。一是認(rèn)為對(duì)這些學(xué)生要進(jìn)行更深層次的教學(xué)，加快他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度；一是認(rèn)為在原有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固和豐富。兩種觀點(diǎn)中，前者是質(zhì)變，后者是量變?，F(xiàn)在普遍認(rèn)為兩種對(duì)策應(yīng)結(jié)合使用，即不斷深化和鞏固。對(duì)有數(shù)學(xué)天賦的學(xué)生筆者認(rèn)為應(yīng)采取以下一些具體的施教對(duì)策和方法：第一，任課教師應(yīng)了解學(xué)生對(duì)現(xiàn)學(xué)知識(shí)的掌握情況。對(duì)數(shù)學(xué)有興趣的尖子學(xué)生往往能通過(guò)自學(xué)或他人輔導(dǎo)即可將教材內(nèi)容提前掌握。在這種情況下，就沒(méi)有必要讓他（她）跟著其他同學(xué)重復(fù)學(xué)習(xí)，而應(yīng)對(duì)其提供一些更有意義的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和數(shù)學(xué)活動(dòng)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，掌握基礎(chǔ)知識(shí)仍然是必要的，如果他們?cè)竭^(guò)基礎(chǔ)知識(shí)而從事較復(fù)雜內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就應(yīng)該給他們補(bǔ)上基礎(chǔ)知識(shí)。但不必阻止他們繼續(xù)從事目前較復(fù)雜的內(nèi)容的學(xué)習(xí)。給學(xué)生展示他們所學(xué)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，讓他們以口頭或書(shū)面形式解釋他們的推理，允許他們?cè)诶斫?、?chuàng)造性方面有獨(dú)到的見(jiàn)解。第二，提供給他們能發(fā)揮特長(zhǎng)的課外讀物，如數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽等各種數(shù)學(xué)競(jìng)賽書(shū)刊，使他們有充分利用自己數(shù)學(xué)才能的機(jī)會(huì)。社會(huì)上各種數(shù)學(xué)智力訓(xùn)練書(shū)很多，內(nèi)容也很豐富，對(duì)培養(yǎng)有數(shù)學(xué)天賦的學(xué)生很有幫助，因?yàn)閱我坏慕滩臐M足不了他們的需求。第三，對(duì)學(xué)生的要求不能一刀切，要區(qū)別對(duì)待。邏輯／數(shù)學(xué)智力中等的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中以掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主，而對(duì)有數(shù)學(xué)天賦的學(xué)生可允許他們從事更深層次內(nèi)容的學(xué)習(xí)。第四，采用提問(wèn)――發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，使問(wèn)題一題多解，鼓勵(lì)學(xué)生提出另類(lèi)的解題方法。有數(shù)學(xué)才能的學(xué)生可能會(huì)提出一些他人意想不到的解題方法和思路來(lái)。[1][2]。學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一教學(xué)內(nèi)容：北師大教材二年級(jí)上冊(cè)第十四主題單元我有一盒彩筆。教學(xué)目標(biāo)：初步感知課文生字。通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感受生活的美好，并體會(huì)孩子的美好愿望。有感情地朗讀課文。仿照課文段式續(xù)寫(xiě)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重：通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感受生活的美好。有感情地朗讀課文。難：仿照課文段式續(xù)寫(xiě)。教學(xué)過(guò)程：一、談話引入：孩子們，你們有彩筆嗎？你們最喜歡用彩筆畫(huà)什么呢？二、聽(tīng)讀課文，想象畫(huà)面。接下來(lái)，我們要看一場(chǎng)“電影”，不過(guò)，這電影不是用眼睛來(lái)看，而是用“心”看。閉上眼睛，比比誰(shuí)看到的“電影”最精彩。（放配樂(lè)課文朗讀錄音，學(xué)生一邊閉目靜聽(tīng)，一邊想象。）。交流你看到了什么？（生交流）。多美的圖畫(huà)呀！你們也想讀一讀嗎？