【文章內(nèi)容簡介】 所用。二是教學實踐中的反思。教學實踐反思是對整個教學活動的反思，包括對確立教育活動目標、搜集可用的教學資源、設計和組織教學活動、師幼間的互動、幼兒的參與和反應等情況的反思。對整個過程進行反思并記錄自己行為，可以使教師及時發(fā)現(xiàn)教學中每個環(huán)節(jié)存在的`問題，以便完善自己的教學行為，進而改善教學效果，提高教學質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛利用，建立個人教學網(wǎng)站已成為幼兒教師進行個人知識管理的一個十分便捷、有效的策略。幼兒教師可以將個人教學網(wǎng)站作為與其他教師溝通交流的平臺，將個人進行的教育教學課題研究相關內(nèi)容、進展、結(jié)論以及總結(jié)反思等發(fā)布到個人網(wǎng)站，以便于與其他教師的交流和溝通，最終提高自己的教研能力從而促進自身的專業(yè)發(fā)展。建立個人教學網(wǎng)站應該包括以下幾個方面的內(nèi)容：分類整理日常遇到的有利的素材和教學資源，并上傳至網(wǎng)站，以便于日后的使用和提??；設立論壇版塊，通過網(wǎng)絡與其他教師進行交流溝通，定時總結(jié)論壇中其他教師的優(yōu)秀言論和各項評論，并將其內(nèi)化為自己的知識；開設教學日志板塊，撰寫教學日志，全面、深入地思考和總結(jié)自己的教學實踐活動，從而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)，從總結(jié)中得到知識，得到進步。同時，教師建立好個人網(wǎng)站之后要定時更新網(wǎng)站內(nèi)容，不斷擴充資源庫，提高網(wǎng)站的應用價值和教師管理個人知識的能力。，提高知識管理技術(shù)水平。目前存在多種個人知識管理工具，常用的有微軟的office（word、excel、ppt、outlook），以及mybase、inota、ispaeedesktopblog。其中，我們最為熟悉的是blog，現(xiàn)在國內(nèi)把blgo統(tǒng)一翻譯成“博客”。利用博客進行個人知識管理的具體過程如下：利用博客獲取知識，教師可以利用其記錄和搜索功能獲取知識，同時通過在這個平臺上與他人的交流管理個人的隱性知識；利用博客進行知識儲存，教師可以利用博客平臺把個人的知識與思想分門別類記錄下來，日積月累無形中增加了個人的知識資產(chǎn)，而實現(xiàn)知識的儲存，奠定知識管理的基礎；利用博客進行知識的共享，由于網(wǎng)絡的公開性，作者和讀者可以相互交流并互換角色，實現(xiàn)知識的共享、交流及傳播。幼兒園教師的教學策略篇九xxxx年4月18日，按照市培院下發(fā)的海研訓[xxxx]61號文件要求，我和鐘前慶主任參加了為期一天的?？谑兄行W幼兒園教師繼教學分管理培訓學習。培訓分兩個階段進行：第一階段是開班典禮，第二個階段是由?？谑薪逃芯颗嘤栐焊痹洪L金伯康和張昌賦老師分別做題為《全面加強與推進教師繼教學分標準化、規(guī)范化、實時化管理工作》的專題講座。在開班典禮上，?？谑薪逃芯颗嘤栐焊痹洪L金伯康就xxxx年我市教師繼教學分管理工作做了部署和提出具體要求，強調(diào)了此次繼教學分管理培訓工作的重要性。尤其是從管理的層面提出了要健全制度，全力做好教師繼教學分管理，特別是從今年開始我省中小學（幼兒園）教師繼續(xù)教育學分管理員實行持證上崗制度。學校學分管理員的主要職責為：。因此，為了學校今后繼教學分的登記與錄入等工作的規(guī)范化、正?；餍Ｒ獓栏癜凑找筮x派具有一定網(wǎng)絡信息技術(shù)的專業(yè)教師參加學分管理員的相關培訓工作。接著，張昌賦老師主要從實際操作和管理的層面做了技術(shù)操作方面的培訓講座，并且對xxxx年?？谑薪處熇^續(xù)教育學分的管理進行了總結(jié)。張昌賦老師主要結(jié)合實例和各學校近期教師繼教學分管理中實際存在的疑惑與問題，如登錄、賬號與密碼問題方面的問題；信息填報方面的問題等等，通過實例講解、分析，提出解決的具體策略，通俗易懂。最后，?？谑薪逃芯颗嘤栐号嘤柌肯母偽闹魅芜€提出了具體的四點要求：學校領導對教師的學分一定要重視，要按照省教育廳的文件、市培院的要求，準確、及時做好教師的學分登記。教師學分與職稱評定、績效工資、考核評優(yōu)都掛鉤。學分的登記要有真實性、準確性，做到公開、公平、公正。學校要認真組織教師積極參加各種教研活動和培訓活動，才能獲得學分。比如“國陪計劃”遠程培訓項目等。教師學分登記時間緊、任務重，大家回去要及時向?qū)W校主要領導匯報，向全體教師通報，把會議精神與全體教師分享。在培訓過程中，我認真聽取專家們的講解，認真做好培訓學習筆記，用心記下隨時獲得的學習感受，及時與專家們或與會同仁交流，討論學習與實踐中遇到的實際問題，反思繼教學分管理中的不足，與同仁交流管理中的困惑。認真聽取專家們的講解與指導，學習其他學校好的管理經(jīng)驗，找出自己和別人的差距，并從中取長補短及尋找有效的管理對策，也學到了很多新知識和管理方法，真是受益匪淺。幼兒園教師的教學策略篇十引導幼兒用自己的語言講述繪本故事。感受繪本語言，與幼兒共同閱讀繪本。教學重點、難點。重點：引導幼兒閱讀繪本。難點：通過形象的圖畫聯(lián)想母愛。教學過程：一、開始部分。播放《愛我你就抱抱我》音樂，帶領幼兒做律動，初步感受愛，引導幼兒說出對音樂的理解。說出爸爸媽媽是怎么樣表達對他們的愛的。師：你們的爸爸媽媽愛你們嗎?師：你們怎么知道他們愛你們?怎么感受到的?二、基本部分。教師總結(jié)幼兒對愛的理解。師：你們的爸爸媽媽給你們做飯，買衣服，陪你們做游戲…….這些都表示他們愛你。那現(xiàn)在我們一起來看看一個外國大畫家在他是小朋友的時候他媽媽是怎么愛他的。播放課件《我媽媽》ppt1，帶領幼兒一起欣賞圖片。師：你們在圖片中看到了什么?師：圖片中的媽媽美嗎?師：圖片中的媽媽在安東尼心目中都變成了什么?師：你們的媽媽在你們的心目中都代表什么?媽媽是怎么愛你的?師：你們愛媽媽嗎?帶領幼兒用自己的語言說說圖片的內(nèi)容。請幼兒說說自己的媽媽用什么方式愛你們?播放ppt2，用作者的語言講述《我媽媽》。三、結(jié)束部分。播放音樂《愛我你就抱抱我》帶領幼兒集體做律動，讓幼兒感受愛得不同表現(xiàn)形式。讓幼兒學會把愛表達出來。四、活動總結(jié)。本活動適合小班幼兒的年齡特征，小班階段的幼兒有一定的生活經(jīng)驗，比較敏感。比如老師輕輕的摸摸他們的頭，他們就覺得是愛他們，一個簡單的擁抱，一個微笑都能讓他們覺得開心。我覺得本次活動讓幼兒可以直觀的感受母愛，從直觀的繪本中看到媽媽質(zhì)樸的愛。幼兒園教師的教學策略篇十一越日，鳳姐妹兒去試稀玉，托班教師隨筆一說給他娶林妹子，他就大笑起來。鳳姐妹兒說：“老爺說，你還如許傻，就不給你娶了。”稀玉說：“幼兒園教師教學隨筆不傻，你才傻呢!”說著起立來，要去瞧黛玉。鳳姐妹兒扶他坐下。說：“林妹子害羞，不見你?！毕∮裾f：“娶過來，她見不見?”鳳姐妹兒見一提黛玉貳心中明白些，唯恐見了寶釵，打破這個謎，不知鬧啥子饑荒，忍笑說：“你再瘋瘋癲癲的，她就不見你了。”稀玉說：“我的心已交付她了，她來了就會給我?guī)?，放到我肚里?！兵P姐妹兒來見賈母，賈母已聽到了，哭笑不患上，又是心疼。待王太太過來，三人降臨薛阿姨家，說了些有關薛蟠的事，請她晚上已往磋商件打緊的事。當晚，薛阿姨已往，王太太把沖喜的事說了。薛阿姨雖愿意，又怕寶釵受冤屈，擋不住王太太、鳳姐妹兒一唱一以及，又說寶釵過門后好幫薛蟠打訟事，也就承諾了。吃午飯的時間到了,我叫正在游戲的女兒一起去吃午飯。可連續(xù)叫了幾聲,女兒都沒有應答。我生氣了,把她手上的玩具扔了,說,“叫了你幾聲,怎么都不答應呀?”女兒仰著頭說:“我爸爸也是這樣的,上次他在用電腦,我讓他和我玩,他也沒答理我。以前你和爸爸還說要我向他學習的,我是在學我爸爸呀!”我愣住了,站在一旁的女兒還是繼續(xù)著她的游戲。于是,我也加入了她的游戲,邊玩邊和她聊起了天。我告訴她,學習就要學習別人的優(yōu)點。像上次你叫爸爸,他沒理你,他可能是沒聽到。但你聽到了,就應該先回答我。如果他聽到了不理你,那么爸爸就是不懂禮貌的爸爸,你愿意做一個沒有禮貌的孩子嗎?女兒有點疑惑地看著我。就在這時,孩子的爸爸走過來叫我們?nèi)コ燥?。女兒大聲說:“爸爸,你是個不懂禮貌的爸爸?！比缓笳f了幾天前的事。爸爸聽了,跟她說是真沒聽到。要不然就算是很忙也一定會先和她說一聲。接著爸爸對女兒說,“對不起,我不是故意不理你。請你原諒。”女兒學著爸爸的樣子向我道了歉。我連聲夸“有禮貌的女兒、有禮貌的爸爸”,女兒看看我,又看看爸爸,懂事的說:“爸爸是有禮貌的好爸爸,我要跟你學有禮貌?！比缓蟾吒吲d興地和我們吃午飯去了。我怕蠶豆芽芽凍著了。以前曾聽到過一個故事:在寒冷的冬天,一個小孩因為害怕自己十分喜歡的金魚冷繼而凍死,就好心的把金魚放到熱水里。結(jié)果可想而知,小金魚被燙死了。想不到今天在我們班也發(fā)生了這樣的事。晨間活動時,值日的小嘉怡哭著來到我身邊,其他三位小值日生也緊跟著跑了過來。他們七嘴八舌地說著些什么。我讓他們靜下來一個一個地說。小嘉怡忍著哭泣說,“老師,我去幫蠶豆芽澆水,可他們都低著頭?！边呎f邊拉著我到植物區(qū)。我一看也生氣了,因為昨天還是綠綠的嫩芽,今天已經(jīng)都變黃了。我找來了昨天的幾個值日生,問他們昨天有沒有給蠶豆芽澆水。他們幾個都低下了頭,想說什么卻又不敢說。最后,露露說:“這些天,天氣變冷了,老師讓我們小朋友多喝熱水,因為可/以取暖。昨天天冷,朱老師在茶桶里加了許多熱水。我們就讓蠶豆芽芽喝了幾口。我們怕蠶豆芽芽凍著了?！蔽覜]有批評他們。孩子們的想法是好的,雖然燙死了蠶豆芽但我卻感受到他們充滿童稚的愛心。隨著教育工作者對“健康”認識的日益全面，人們在關注生理健康的同時，逐步認識到心理健康教育與提高人的素質(zhì)之間有密切的聯(lián)系，那種只重視幼兒生理衛(wèi)生保健，忽視幼兒心理衛(wèi)生保鍵、只重視智力開發(fā)而忽視社會性培養(yǎng)的教育，致使幼兒在身體健壯，智力發(fā)展的背后隱藏著缺乏同情心，情感淡漠，社會適應能力差等問題，而我們所說的健康是生理健康與心理健康的統(tǒng)一。為此，近年來，我們在尋求促進幼兒心理健康發(fā)展的途徑等方面進行了積極探索，經(jīng)過一年多的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)，良好的師生間溝通是促進幼兒心理健康發(fā)展的有效辦法之一。一、什么是師生間溝通?溝通有何意義?教師能夠及時地了解幼兒的需要，給予適宜的指導與幫助，教師與幼兒能建立起積極的相互信任、尊重的關系，促進幼兒心理的健康發(fā)展。二、教師良好的個性，是師生間溝通的保證。一般而言，幼兒喜歡和善、耐心、公平，對幼兒有興趣的教師，不喜歡嚴厲、批評責罵、懲罰兒童、脾氣壞的教師。熱情的教師相對冷漠的教師更樂于助人。熱情與容許對原來成就水平低、缺乏學業(yè)動機的幼兒有良好的影響。因此，作為幼兒教師要利用自身的榜樣作用影響幼兒。如，我們班上一幼兒，在回答不出計算題時，一本正經(jīng)地對老師說：“我媽媽說我是吃忘記蛋長大的?！比嘤變汉逄么笮Γ@時，教師并沒有取笑他，而是誠懇地對他說：“你我只要認真想一想，一定會算出來的，待會兒，我們再一起學一學好嗎?”游戲時，幾個能力強的幼兒也充當起了小老師，耐心地幫助他，終于，使他學會了，他臉上也露出了甜甜的笑，不再以為自己是天生比別人差。幼兒園教師的教學策略篇十二(1)晨檢制度流于形式，造成傳染性疾病或大面積地暴發(fā)傳染病危機。由于幼兒人數(shù)多，保健人員更多的只是檢查幼兒手、臉和分發(fā)晨檢牌，而完全淡忘了該履行的工作職責，使晨檢流于形式。(2)食品衛(wèi)生監(jiān)管不力，造成食物中毒危機。由于幼兒園沒有嚴格的食品衛(wèi)生管理制度，食堂管理人員、采購員、炊事員因責任心不強或工作疏忽易造成危害，引發(fā)食物中毒事件。(3)門衛(wèi)制度不嚴，造成幼兒走失危機。保安、門衛(wèi)沒有堅守崗位，沒有隨手關鎖鐵門，以致幼兒從大門走失，門衛(wèi)制度形同虛設。(4)幼兒園設施不良、設備年久失修、沒有及時保養(yǎng)或者存在細節(jié)隱患沒有及時發(fā)現(xiàn)造成意外傷害危機。(5)幼兒安全意識薄弱，自我保護能力差，造成相互傷害危機。幼兒年齡小，自制力差，缺乏一定的安全常識和自我保護意識，在活動中經(jīng)常表現(xiàn)為推、擠、碰、撞造成的相互傷害。(6)活動區(qū)材料衛(wèi)生問題發(fā)生污染，引發(fā)交叉感染危機。班級的幼兒活動材料豐富多樣，有購買的教學玩具，還有很多老師自制的利廢利舊的材料，日積月累，給保育員的清潔消毒工作帶來極大困難，特別是自制的材料因季節(jié)、氣候發(fā)生變化產(chǎn)生霉變，讓幼兒不可避免地接觸到這些細菌，大大增加幼兒感染各種疾病的機會。(7)離園接送時，人多混雜引發(fā)接送危機。離園時，老師要面對很多家長，特別是老師需要與個別家長交流孩子情況時，有的家長直接接走孩子，沒有告知老師，甚至有的請人代接也未告知老師，造成危機。(1)增強管理者的危機意識，常念“危機管理經(jīng)”。管理者是幼兒園危機管理的第一責任人，管理者必須牢固樹立“預防為主，防范勝于搶險”的思想，堅持以“憂患意識”來思考和構(gòu)筑幼兒園安全的第一道防線，把危機管理擺上幼兒園一日工作議事日程，時刻繃緊“危機”這根弦。管理者只有時刻保持對危機的高度警惕，才能把危機管理扎扎實實落實到幼兒園一日生活中的每個環(huán)節(jié)，及時排查和發(fā)現(xiàn)可能發(fā)生的危機和隱患，包括對危機管理的計劃、布置、檢查、監(jiān)督等一系列強有力的措施，把可能發(fā)生的危機扼殺在萌芽狀態(tài)。(2)培養(yǎng)教職工的危機意識，常講常敲。危機的管理和預防，僅僅憑管理者本人是難以有保障的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一線教師常常因為大量的教學任務而沖淡了危機的意識，而后勤人員因為工作性質(zhì)缺少對危機判斷的主動性、積極性。要培養(yǎng)教職工的危機意識，首先必須讓每個教職員工意識到安全工作是幼兒園工作者的重中之重，保障幼兒的安全是幼兒園工作的首要任務，明確安全一票否決制和責任追究制。其次，組織教職工深刻領會各級各類有關安全文件精神及相關的政策、法律法規(guī)，以提高他們更強的責任心和危機感。再者，以全國各類典型安全事故為警示，共同分析事故發(fā)生的原因，讓他們充分意識到自己在消除和避免危機中的巨大責任，從而提升對各種事故后果的預見性，做到警鐘長鳴。(1)制定幼兒園一日生活中的危機管理計劃，包括園內(nèi)大型活動、戶外活動、突發(fā)傳染病、突發(fā)疾病、火災、地震、食物中毒、觸電、撞傷摔傷、燙傷、骨折、走失、幼兒接送等。計劃要明確相關人員的基本職責、可能遇到的不安全因素、排除不安全因素的具體措施以及危機發(fā)生時的應對策略等。(2)成立以園長為組長，行政后勤副園長、綜治副園長為副組長，教學副園長、保衛(wèi)科長、安全員、保安、食堂管理員、保健人員、班主任為組員的危機管理領導小組。園長負責全園危機管理的總體決策、部署、人事調(diào)配。綜治副園長、安全員配合后勤副園長負責在日常管理中對各類危機進行評估、檢查、監(jiān)督，排除事故隱