【正文】 耐心接受別人的意見，就會產(chǎn)生不良后果，直至后悔莫及——這樣的道理來。二年級（下）安排了《揠苗助長》《守株待兔》；三年級（下）安排了《亡羊補牢》《南轅北轍》；四年級（下）安排了《紀昌學射》《扁鵲治病》，還有一些在積累運用中作為趣味閱讀的內(nèi)容。無論它怎么鉆也鉆不進去了。紫色的、翠綠的、瑪瑙紅……應(yīng)有盡有。六、操作法：教幼兒按照一定的要求和程序通過自身的實踐活動進行學習的方法。即引導幼兒運用已有的知識經(jīng)驗回答提出的問題，借以獲得新知識，或檢查知識、鞏固知識。二、提問法：是教育教學常用的教學方法之一，是指導幼兒觀察、學習的主要方法。示范法：指教師通過自己的語言、動作所做的教學表演，為幼兒提供具體的模仿范例。（4）長期系統(tǒng)性觀察：也稱“追蹤觀察”。（2）個別物體觀察：在一定的時間內(nèi)，組織幼兒觀察某一物體或現(xiàn)象，使幼兒掌握這一物體或現(xiàn)象的名稱、外部特征、功能、與人們及社會的關(guān)系，從而獲得有關(guān)的粗淺知識。幼兒園教師的教學策略篇三一、直觀法：幼兒園教學的主要方法。在幼兒園由于種種原因可能會讓家長產(chǎn)生誤解，使得家長情緒過激。相信我們好好幫助他，他會變得合作能力更強，更加優(yōu)秀”。因此，教師平時要善于對他們進行認真觀察，觀察不僅可以幫助教師了解孩子的發(fā)展狀況，同時，也能觀察出每個孩子身上顯現(xiàn)出的家教風格。針對期望值低的家長，像溺愛驕縱型、放任武斷型的家長，教師可以提出嚴格的教育要求，闡述如此發(fā)展下去的不良后果，以引起家長的注意。因此教師可以用簡潔的語言給予反饋，或者直接告訴他們明確的建議和可行性的方法。因此，我認為在活動中激發(fā)孩子的情緒是非常重要的，這直接影響到活動的成功。結(jié)合舞蹈實例，她一邊演奏音樂一邊演示講解，開闊了我們對兒童舞蹈的視野，把握了最新的教學動態(tài)?？禆|芳老師的體育教育示范課讓我們目不暇接。幼兒教育應(yīng)面向全體兒童，熱愛兒童，堅持積極鼓勵、啟發(fā)和誘導。面對21世紀教育的快速發(fā)展，要想在專業(yè)道路上成長，就要努力走教學與科研相結(jié)合的學術(shù)道路。通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問題并找到解決的方法。這對我有很深的啟發(fā)。合理組織各方面的教育內(nèi)容，滲透兒童日常生活活動，充分發(fā)揮各種教育手段的互動作用。在她手里，一張簡單的報紙變成了好的教育資源和兒童游戲的體育用品。通過這次培訓，我知道要改變教育思想和教育理念。三天的幼兒園教師培訓結(jié)束了，但給我留下了深刻的記憶和寶貴的財富。在調(diào)查和觀察中，我們發(fā)現(xiàn)年紀大的家長，特別是隔代家長，更關(guān)注幼兒的身體、飲食等生活方面的情況，對孩子過于嬌慣，而很少關(guān)注幼兒其他方面的表現(xiàn)。出自 家長受教育程度不同，對于孩子的教育觀念也不同。因此，教師在與家長溝通時，才能有的放矢地提出自己對孩子的看法。教師要明確交待任務(wù)，語言要言簡意賅，任務(wù)要具體，因為：第一，家長對于幼兒園的工作不十分了解，第二，每次教師與家長見面的時間有限。在這種情況下，教師一定要理智，控制好自己的情緒不要急于辯解，耐心等家長說完，然后再一一向家長解釋，盡量避免與家長抬杠。包括：觀察（物體和現(xiàn)象）、演示、示范、使用直觀教具、采用電化教育手段等。如一般的認識食物、動植物都用這種方法。在較長的時間內(nèi)，組織幼兒連續(xù)的對某一物體或現(xiàn)象的發(fā)展變化進行間斷性的、系統(tǒng)的觀察。一般語言、藝術(shù)、健康領(lǐng)域用得較多。描述性提問：即提示幼兒細致地觀察并描述事物，一般這樣提問“你看到的啄木鳥是什么樣的？”比較性提問：即啟發(fā)幼兒比較事物的異同。再現(xiàn)談話法：又稱“總結(jié)性談話法”或“主題式談話法”。七、幾個美術(shù)概念：命題畫：又稱“主題畫”，幼兒按照教師指定的主題和題材作畫。狐貍看得是“口水直流三千尺。正在這時，葡萄園的主人已發(fā)現(xiàn)了他，便端起獵槍，把它打死了。三、教什么？（各個學段目標）（課例）四、怎樣教？（途徑與方法）關(guān)鍵在于從寓言的特點出發(fā)進行教學設(shè)計。這是學習寓言故事很重要的兩個環(huán)節(jié)。a．揭示寓意的方法寓言教學以學生讀懂故事為表，理解寓意為里，聯(lián)系實際為真。二、繪本教學的意義，功能(一）增長認知學習繪本的內(nèi)容包羅萬象，舉凡天文、地理、歷史、人文、社會、自然、科學等種種常識皆有所描述，對閱歷不多，經(jīng)驗有限的孩子而言，它猶如百科全書般，提供各種觀察性、思考性與感受性的認知學習經(jīng)驗。(六)培養(yǎng)創(chuàng)造想象的能力1繪本的文字簡明，而插圖細膩，因此孩子的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳，并進而產(chǎn)生學習遷移的效果，奠定日后探索思考，解決問題的基礎(chǔ)。（3）字與圖片的銜接，圖文不能分割。分段式閱讀法——有機運用故事情節(jié)。還要讓家長感覺到老師是非常誠心為孩子好，覺得這老師很親切，人很好，這樣可以拉近家長與自己的心里距離。幼兒教師個人知識管理是指教師個體有意識、有目的地運用知識管理的理念和方法，利用信息技術(shù)的平臺，對教師個人知識（包括顯性知識和隱性知識）進行獲取、存儲、應(yīng)用、共享、創(chuàng)新的管理，以促進自身專業(yè)發(fā)展。年輕的教師對信息技術(shù)比較了解，通常都會使用一些常見的電腦知識管理工具，但涉及到與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的一些軟件沒有經(jīng)過特殊訓練、學習的教師很難應(yīng)用這些工具。在教師主動進行反思的過程中，不僅能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，進而找到彌補和完善的方法，同時實現(xiàn)知識系統(tǒng)化、條理化、外顯化。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛利用，建立個人教學網(wǎng)站已成為幼兒教師進行個人知識管理的一個十分便捷、有效的策略。幼兒園教師的教學策略篇九xxxx年4月18日，按照市培院下發(fā)的海研訓[xxxx]61號文件要求，我和鐘前慶主任參加了為期一天的?？谑兄行W幼兒園教師繼教學分管理培訓學習。最后，?？谑薪逃芯颗嘤栐号嘤柌肯母偽闹魅芜€提出了具體的四點要求：學校領(lǐng)導對教師的學分一定要重視，要按照省教育廳的文件、市培院的要求，準確、及時做好教師的學分登記。幼兒園教師的教學策略篇十引導幼兒用自己的語言講述繪本故事。師：你們的爸爸媽媽愛你們嗎?師：你們怎么知道他們愛你們?怎么感受到的?二、基本部分。播放音樂《愛我你就抱抱我》帶領(lǐng)幼兒集體做律動，讓幼兒感受愛得不同表現(xiàn)形式?！毕∮裾f：“幼兒園教師教學隨筆不傻，你才傻呢!”說著起立來，要去瞧黛玉。薛阿姨雖愿意，又怕寶釵受冤屈，擋不住王太太、鳳姐妹兒一唱一以及，又說寶釵過門后好幫薛蟠打訟事，也就承諾了。像上次你叫爸爸,他沒理你,他可能是沒聽到。接著爸爸對女兒說,“對不起,我不是故意不理你。想不到今天在我們班也發(fā)生了這樣的事。他們幾個都低下了頭,想說什么卻又不敢說。隨著教育工作者對“健康”認識的日益全面，人們在關(guān)注生理健康的同時，逐步認識到心理健康教育與提高人的素質(zhì)之間有密切的聯(lián)系，那種只重視幼兒生理衛(wèi)生保健，忽視幼兒心理衛(wèi)生保鍵、只重視智力開發(fā)而忽視社會性培養(yǎng)的教育，致使幼兒在身體健壯，智力發(fā)展的背后隱藏著缺乏同情心，情感淡漠，社會適應(yīng)能力差等問題，而我們所說的健康是生理健康與心理健康的統(tǒng)一。如，我們班上一幼兒，在回答不出計算題時，一本正經(jīng)地對老師說：“我媽媽說我是吃忘記蛋長大的。(4)幼兒園設(shè)施不良、設(shè)備年久失修、沒有及時保養(yǎng)或者存在細節(jié)隱患沒有及時發(fā)現(xiàn)造成意外傷害危機。管理者是幼兒園危機管理的第一責任人，管理者必須牢固樹立“預(yù)防為主，防范勝于搶險”的思想，堅持以“憂患意識”來思考和構(gòu)筑幼兒園安全的第一道防線，把危機管理擺上幼兒園一日工作議事日程，時刻繃緊“危機”這根弦。(1)制定幼兒園一日生活中的危機管理計劃，包括園內(nèi)大型活動、戶外活動、突發(fā)傳染病、突發(fā)疾病、火災(zāi)、地震、食物中毒、觸電、撞傷摔傷、燙傷、骨折、走失、幼兒接送等。班主任則配合教學副園長負責對全園幼兒進行安全教育計劃的擬定，組織開展安全教育活動，提高幼兒安全危機意識和自我保護能力。在危機來臨時，才能從容應(yīng)對，盡量減輕危害程度。預(yù)防措施得力到位，不斷提高幼兒園危機管理水平和有效應(yīng)對突發(fā)事件的能力。通過游戲，讓孩子們記住1111114等特殊電話號碼，讓他們有初步的自救意識。以便老師、保健人員和管理者做到心中有數(shù)，根據(jù)個別不同的特殊孩子，在幼兒一日活動中加以關(guān)注和防范，以免意外的發(fā)生。備課是教師自己的一項教育工作，它應(yīng)該該是寫教師想寫東西，而不是寫領(lǐng)導想看的，針對這一原則，我根據(jù)不同的教師提出了不同的要求。這幾年來，我們在飛速發(fā)展的幼教改革形勢下，也更新了教育教學觀念加快了改革的步伐。幼兒園的孩子是社會上最脆弱的群體，他們往往受到外界素的各種傷害。在幼兒園的教育管理中，領(lǐng)導者的管理是至關(guān)重要，這就需要管理者不斷提高自己的專業(yè)知識，提高自己的管理水平，發(fā)揮自己的聰明才智，使幼兒園健康快樂的發(fā)展，讓自己的教職工在平等和諧的氛圍中工作、生活，那么這所幼兒園一定是前途似錦。面對這樣的孩子我首先親近他，消除他的陌生感，鼓勵小朋友主動與他交往，對他愛犯的小毛病批評時也要講究方式方法，多表揚，活動時盡量鼓勵他多發(fā)言，如他不愿意也不強求，慢慢地他開始轉(zhuǎn)變了，對待老師和小朋友不再拒絕，現(xiàn)在他已逐漸地融入班級這個大集體中，健康快樂地成長。過去，展望未來，以下是我的工作：一、師德修養(yǎng)方面：德高為師，身正是范。人們形容育人職業(yè)是“園丁”那是很貼切的，尤其幼兒教育，從事啟蒙教育更加顯得重要，可以這樣說，什么樣的教師就培養(yǎng)什么樣的學生，育人之本，關(guān)鍵在于師德。只有在不斷的批評與好評中使我不斷進步。在這一個月里，從老師們身上，我看到了園丁們散發(fā)出的耀眼光芒，給了我在實習生活帶來了許多啟發(fā)性思維。使課堂上不那么死板。為了更快地提高自己，我堅持每一天都做好總結(jié)，對一天的工作細細地反思，既思工作的得失，也思書本與實踐的結(jié)合，思指導教師的方法。認真對待考試，考前認真復習。教語文王老師并經(jīng)常指導我們閱讀古文去買了相關(guān)的書籍，這就是導航燈，中國俗話說的好：“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”。目的是熟悉實習園所、班級的基本情況，接受指導老師的點拔，在做好保育員工作的同時，了解班級基本情況，跟幼兒接觸、溝通，建立良好關(guān)系的同時，對各個幼兒特點有了初步了解。今后定必認真總結(jié)，及時反思，多向別人學習，使自己不斷進步，日漸完善，同時緊記“不論遇到什么困難，不要對自己失去信心”這個道理，逐漸走向成熟。同時，可以用實例讓幼兒體驗注意傾聽和不注意傾聽的不同結(jié)果。對于幼兒說話行為的培養(yǎng)，要從以下幾方面展開。許多幼兒在說的過程中會出現(xiàn)用詞不當、語序混亂、斷斷續(xù)續(xù)等現(xiàn)象，這就需要老師根據(jù)幼兒的不同情況去采取不同措施。三、讀讀，是幼兒獲取信息的另外一條途徑，主要是指幼兒對兒歌、童話、寓言、幼兒故事、幼兒散文、幼兒圖畫等幼兒文學作品的閱讀。老師再次問起：還有不同的感受嗎?片刻的沉默后，一個調(diào)皮的小男孩兒站起來說：這個音樂很悲傷，象死了人一樣。什么理由呢?她說：你是因為她的漂亮而夸獎她，而漂亮不是她的功勞，這取決于我和她父親的遺傳基因，與她個人基本上沒有關(guān)系。老師沒有批評孩子，因為她深知：對藝術(shù)作品的理解沒有對錯之分，每個人對于音樂都有權(quán)利表達自己的感受，孩子的回答正是他對音樂的獨特感受，老師尊重了孩子的感受。另一方面，幼兒園教師的自我認同感差也與教師所得到的較低的經(jīng)濟收入有關(guān)。由于社會對于幼兒園教師的職業(yè)認可度不高，再加上薪資收入較低，使得很多優(yōu)秀學生不愿意選擇學前教育專業(yè)。而不是：說得真好，真棒!所以，老師的評價是客觀的，是對孩子獨特思維的評價，是夸獎孩子的努力，無疑這是明智的!不過，老師的做法也有值得商榷的地方。而且一旦認為天生的美麗是值得驕傲的資本，她就會看不起長相平平甚至丑陋的孩子。我真為這孩子捏了把汗，心想：老師不批評他也要給他個白眼了。培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，可以從以下幾方面來進行。老師可以運用各種媒介特別是多媒體來擴展幼兒視野，幫助幼兒認識身邊各種事物及現(xiàn)象。許多幼兒都比較內(nèi)向，在與別人的交往中表現(xiàn)的羞怯甚至逃避。第二，要培養(yǎng)幼兒對語音、語調(diào)的感知力與對語意的理解力。一、聽聽覺是重要的信息通道，是幼兒感知和理解語言行為的主要途徑。在此期間，我不僅了解并做好保育員的工作，還自己獨立完成了對班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并得到了老師和領(lǐng)導的一致好評。如果要說的時尚點就是玩轉(zhuǎn)它，玩死它。經(jīng)常提出問題，與同學討論，向老師請教。我堅信，我以后一定能做一個合格的糼兒教師。我們除了課堂教學之外還有班主任工作。剛開始聽帶課老師跟孩子們上課，認真學習她上課的方式和怎樣管好課堂紀律。五年的幼教工作，使我自身的素質(zhì)和政治覺悟都提高了。生活中，我和孩子們打成一片，成為孩子們的好朋友。愛崗敬業(yè)，以滿腔熱情投入幼兒教育，要從“德”中體會到獻身幼兒教育事業(yè)的無比快樂和自豪。要對幼兒實施完整的教育，家長的配合是分不開的，也更需要老師和家長之間的交流與溝通。在工作中我能吃苦，以集體利益為重，不計較個人得失，不遲到、不早退，堅持出滿勤，服從領(lǐng)導分配，在不同崗位上盡到自己的職責。因為在教育教學活動中。一個有特色、有發(fā)展前途的幼兒園，一定有自己的教學教研特色。不能把時間看得太死，如果這樣，教師就會為了遵守時間的要求而消極怠工。有時還聘請教師進行短期技能培訓，使他們的技能進一步提高。(4)加強家園安全信息互動和交流：積極引導家長和社會共同關(guān)注，關(guān)心幼兒的安全，爭取家長對幼兒園安全工作的理解和支持，提高家長的安全危機意識，充分發(fā)揮家長學校、家長委員會的作用。以安全宣傳欄、安全宣傳圖片、安全宣傳標語、安全宣傳墻飾、安全知識講座為陣地，組織開展形式多樣的、富有成效的校園安全文化建設(shè)活動，普及安全常識，切實增強師幼的安防意識和避險能力，真正形成“以人為本、防范為先”的幼兒園安全文化氛圍。每個預(yù)案領(lǐng)導成員必須熟悉自己的職責，加強演練，做到處事不驚。制度是危機管理的強有力的保障，面對幼兒園一日生活中可能遇到的危機和傷害，制定切實可行、具體明確、可操作性強的各種制度，涵蓋幼兒園一日生活中所有的安全方面內(nèi)容，包括食品留樣制度、索票索證制度，等等，讓全體教職工有章可循、有據(jù)可依，并嚴格制度的履行，獎懲分明，確保幼兒的安全，把危機隱患降到最低點。(2)成立以園長為組長，行政后勤副園長、綜治副園長為副組長，教學副園長、保衛(wèi)科長、安全員、保安、食堂管理員、保健人員、班主任為組員的危機管理領(lǐng)導小組。(2)培養(yǎng)教職工的危機意識，常講常敲。幼兒年齡小，自制力差，缺乏一定的安全常識和自我保護意識，在活動中經(jīng)常表現(xiàn)為推、擠、碰、撞造成的相互傷害。幼兒園教師的教學策略