七年級語文木蘭詩評課稿及反思七年級語文木蘭詩教案精選(編輯修改稿)
2025-08-01 21:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 強些。4．現(xiàn)在我們強調(diào)教師是學生學習上的幫助者，學生是學習的主體。總體上我覺得陳老師自己還是講得多了一些，應該發(fā)動學生來講，比如討論線索那會兒，時間線索完全可以讓學生自己講，就是親情線索老師提個頭，也可以讓學生來講。以上是我的體會，不當之處請見諒。七年級語文木蘭詩評課稿及反思 七年級語文木蘭詩教案篇二x月x日，聽了x老師執(zhí)教的《木蘭詩》，對這篇有了更加深入的認識。我想x老師的這堂課的成功源于對文本的深入解讀，成于關注課堂上與學生的有效對話。在工作室一年多的學習中，我們已經(jīng)越來越意識到語文學科的特點決定了語文教學不能只求惟一的“正解”，許多教育性價值，諸如坦誠對話的態(tài)度、高超的言語解釋和表達能力、思想的活躍、人格的獨立等，唯有在一個身心倍感自由、人人暢所欲言的“對話場”中才能可能實現(xiàn)。從這個意義上來說，語文對話教學中的教師、學生、文本之間就是一種對話關系，學生聽說讀寫的語文實踐就是一種對話實踐，學生語文能力的表現(xiàn)亦是一種對話能力，這種能力包括了語文知識與技能，其目的是在人一本對話與人一人對話這兩種對話實踐中培養(yǎng)語文素養(yǎng)，提升更高的精神境界。木蘭是英雄，在我們的心目中已根深蒂固。x老師在研讀文本的基
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