20xx年人教版木蘭詩(shī)七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案(編輯修改稿)
2025-04-05 12:43 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 撒切爾夫人、 二、簡(jiǎn)介背景 欣賞京劇、豫劇、動(dòng)畫片、郵票等簡(jiǎn)單片段，激發(fā)興趣。 興趣是最好的老師，良好的興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是否感興趣可以先看學(xué)生的注意力是否集中到學(xué)習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容中，再看學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式是否感到興奮、愉悅，然后看學(xué)生是否具有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。一個(gè)好的活動(dòng)內(nèi)容和方式，常常使一些學(xué)生在完成了正規(guī)的活動(dòng)內(nèi)容之后，還想繼續(xù)進(jìn)行。 三、配樂朗讀 達(dá)到整體感知的目的，也為背誦打下基礎(chǔ)。 四、復(fù)述故事 進(jìn)一步感知課文，也為下面的探究服務(wù)。 五、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，尋找探究點(diǎn) 主要指老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間能否圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)或在探索活動(dòng)中提出的有思維價(jià)值的問題(包括老師提出的啟發(fā)性問題)展開討論，討論的形式可以靈活多樣。 探究點(diǎn)參考備案： 南朝民歌的修辭運(yùn)用(或特點(diǎn)) 從《木蘭詩(shī)》中看中國(guó)古代女子的服飾 從《木蘭詩(shī)》中“爺”的稱呼看中國(guó)古代的稱呼與地位 中國(guó)古代幾次的女扮男裝出征的巾幗英雄 我對(duì)木蘭的看法 詩(shī)歌的凝練的語(yǔ)言分析 木蘭為什么不當(dāng)官?(古代女子的三從四德) 中國(guó)古代著名女子研究(要做名女人，從正道上講，須合于立德、立功、立字三標(biāo)準(zhǔn)。班昭、孟光是為以立德聞名。花木蘭、梁紅玉是為以立功出名。李清照、朱淑貞是以立字聞世。) 中外影視作品對(duì)木蘭形象塑造的差異。 六、學(xué)生合作探究 主要指學(xué)生能否圍繞著探究點(diǎn)，通過探索活動(dòng)(可以是實(shí)踐活動(dòng)、小組討論、看教科書、看錄像等多種形式)，向教科書、教師、同學(xué)大膽質(zhì)疑問難、提出見解 培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣，遵守活動(dòng)規(guī)則，會(huì)傾聽、理解別人的發(fā)言，主動(dòng)自覺的與別人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 七、交流探究成果 指通過探究活動(dòng)，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間可以對(duì)共同關(guān)心的某些問題達(dá)成共識(shí)，可以對(duì)某些問題做出合理的解釋，也可以通過動(dòng)腦、動(dòng)手解決某些問題或?qū)ふ业浇鉀Q問題的有效辦法、途徑。 八、自由誦讀課文，直至背誦。 九、布置作業(yè) 建議：以《木蘭詩(shī)》為例，第八周的這堂課是否可以上成學(xué)生合作探究活動(dòng)課(第六個(gè)教學(xué)過程)，或探究結(jié)果匯報(bào)課(第七個(gè)教學(xué)過程)。 人教版七年級(jí)語(yǔ)文《木蘭詩(shī)》教案4 在教師科學(xué)方法的指引下，快速背誦課文。 初步了解北朝民歌的特點(diǎn)和常用的修辭手法。 學(xué)生提出不能翻譯的重點(diǎn)詞，教師給予解釋。(惟、愿、市、旦、度、策、強(qiáng)、將、著、貼、火、走、安) 背誦課文 學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的句子，并說(shuō)明理由。 例如： ①、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西? 這樣寫繁瑣嗎?并找出其它互文的句子。 (明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對(duì)木蘭從軍的重視。d樂府詩(shī)常用的一種寫法——互文。) ②.“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”。 “朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！?“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！?介紹對(duì)偶、夸張、互文)——(僅
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1