【文章內容簡介】 課件出示生字新詞，檢查識讀。檢查讀文情況，注意把課文讀通順，讀流利，畫出不理解的詞句，自己思考，教師加以引導。（魯迅先生的作品中有些詞語，學生今天讀來感到陌生。如“其間”──其中，“無端”──無緣無故，“素”──向來，“如許”──如此，“希奇”──稀奇，在讀完課文后，集體交流對這些詞語的理解，以便理解課文內容）通過課前預習，你讀懂了什么？學生交流。(引導學生從以下幾方面：文章的主要內容，少年閏土給自己的印象，閏土講的許多“希奇的事”等等)你最喜歡哪些段落？為什么？能把喜歡的段落讀給老師和同學們聽嗎？學生輪流讀文，師生共同糾正讀錯的字句。質疑問難，釋疑存疑你還有哪些不理解的句子或不明白的問題？先小組內交流，解決不了的提出來。學生提出問題，教師根據(jù)情況，能解決的馬上解決；需要在學習課文過程中解決的，可暫時存疑。帶著問題，深入探究閏土這個名字是怎樣來的？指生讀第3自然段?？茨奈煌瑢W能解釋。理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土）就是這樣一位少年，我們初次見面是怎樣的情景？齊讀第4自然段。（引導學生清楚這是對閏土的外貌的描寫）議：閏土的外貌描寫給你怎樣的印象？閏土和“我”不到半日，便熟識了。第二天他給“我”講了好多“希奇的事”。（課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖）他給我講了哪些稀奇的事？自由讀文，在課本空白處作批注。學生交流。(教師相機板書：雪地捕鳥、拾貝殼、看瓜、看跳魚兒)在這幾件希奇事中，你對哪件最感興趣？為什么？（用自己的話說最感興趣的事，鍛煉學生的概括能力和口語表達能力）請有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。（小組內讀，相互評價；推薦讀）再讀讀這四件事，從中你覺得閏土是個怎樣的人？從哪里看出來的？先自學，然后小組交流。（引導學生認識到閏土是個天真、活潑、機智、聰明、見識廣的農家少年）和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關句子。（此處重點處理：“??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空?！遍c土“有無窮無盡的希奇的事”，說明閏土的知識豐富。而“我”和我的朋友“只看見院子里高墻上的四角的天空”說明“我們”只能在一個小天地里活動，看不見外面多姿多彩的有趣的世界。閏土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）布置作業(yè)有感情地朗讀課文。第二課時檢查朗讀情況同學們，通過上節(jié)課的學習，你最喜歡哪些段落？想讀給大家聽嗎？自己先試一試。指名學生朗讀。抓住重點，深入探究閏土講的四件事中，哪一件給你的印象最深？為什么？快速默讀課文。小組內交流后發(fā)言。（學生根據(jù)根據(jù)自己的體會談，自圓其說即可）再瀏覽全文，并結合當時的時代背景，談談閏土給自己留下的印象。研討表達，體會寫法師：通過本課的學習，大家有個共同的體會：閏土是個活潑可愛的少年。作者是從哪些方面去寫閏土的？請同學們畫出有關句子，自己讀一讀。引導學生體會是從外貌、動作、語言等方面去刻畫少年閏土的形象的。學生讀所畫句子。師相機指導朗讀。(1)重點處理第一自然段和第四自然段兩處對閏土的外貌描寫。①月夜閏土刺猹的場景。在優(yōu)美的月夜田園景象中，通過對閏土刺猹時外貌、動作的描寫，一位勇敢機智的少年形象展現(xiàn)在同學們面前。指導學生朗讀時要注意語氣語調的變化對表達的作用，可以用舒緩的語氣，體現(xiàn)出靜謐的特點。人物描寫可以用略帶興奮的語氣來讀，把人物的機敏勇敢通過語氣體現(xiàn)出來。出示課文第一幅插圖，引導學生背誦第1自然段。②“我”和閏土初次見面的情景。這是對閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀項圈、見人怕羞。這與第1自然段的描寫合起來，構成閏土的外貌特征。從這里可以看出閏土是一個典型的農家少年。指導朗讀時，可以引導學生用平緩的語氣去讀。(2)閏土和“我”的對話部分。這是對人物的語言描寫?？刹捎孟茸宰x、后分角色朗讀的方式。注意：閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以干脆利索，體現(xiàn)他的聰明能干；讀“我”的話時，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語氣。教師小結：作者是抓住了少年閏土的外貌、動作、語言等去刻畫人物特點的，通過這幾方面的描寫，一個天真活潑、機智勇敢、見多識廣的農家少年形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。再讀全文，拓展延伸讓我們再一次有感情地朗讀課文，體會閏土和“我”的交往過程，想象少年閏土的形象。師：同學們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發(fā)生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，相信你會有更大的收獲。我們將利用閱讀課交流讀書體會?！渡倌觊c土》教學案例及反思 少年閏土教學設計方案篇七教學目標：聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。體會閏土生活經驗豐富、能干、健康可愛等個性特點。能有感情地朗讀有關句段。教學重點：品味詞句，體會閏土的個性特點。教學難點：聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。教學過程：師：上節(jié)課我們已經初讀了全文，并且了解了“我”和閏土之間的關系，這節(jié)課讓我們通過學習共同體會閏土的個性特點和“我”的思想感情。師：首先請同學們快速瀏覽全文，完成填空：（ ）的少年閏土，可以根據(jù)教材內容填，也可以自己想，可以填一點，更歡迎填幾點。生：我填“機智、勇敢的少年閏土?！鄙何矣X得應該填“經驗豐富的少年閏土。”（其它答案略）師：同學們能夠體會到閏土健康、機智、勇敢、經驗豐富等這么多的特點，真是了不起。師：你們是怎么體會到閏土這些特點的呢？首先讓我們看看從哪兒可以感受到閏土的健康。生：我是從紫色的圓臉感受到閏土很健康的。（出示句子）師：從這段話中你還有其它的感受嗎？生：我從頭載一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈感到閏土還很可愛。師：作者正是抓住紫色的圓臉，小氈帽、銀項圈這三個特征，把一個健康、可愛的閏土展現(xiàn)在我們眼前。誰愿意讀讀這段話。（指生讀）師：聽你的朗讀真是一種享受。師：剛才，我們從閏土那種典型的海邊農村少年的外貌中感受到了他的健康、可愛。閏土機智、勇敢，經驗豐富這些特點又從哪些地方可以體會到呢？生：我是從閏土敢用胡叉刺猹和潮汛要來時他去看跳魚兒體會到的。生：我來補充，還可以從閏土撿貝殼、下雪時去捕鳥體會到這些特點。師：也就是從閏土對“我”講的那四件希奇事中體會到的。誰愿意讀讀這四件事。師：其它同學要認真傾聽，聽后試著用概括性的語言說說是四件什么希奇事。生：我把這四件事概括成雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒。師：下面讓我們從這四件事中共同體會生活中那無窮的樂趣。師：請同學們把自己最感興趣的一件事用筆畫下來再讀讀。師：同學們，你們打算按老師給出的方法學還是用自己最喜歡的方法學。生：用我們自己喜歡的方法學。師：誰愿意說你想用什么方法學？生：我想鍛煉我的膽量，把我感興趣的事讀給聽課老師聽后再談談我的感受。生：我想看看自己的想象力是否豐富，打算用讀進去、想進去的方法學。生：老師，我覺得我和好朋友一起學比較好。生：老師，我打算用畫漫畫的方法學行嗎？生：我想用做批注的方法寫出我的感受。師：下面就請同學們用自己喜歡的方法學習自己最感興趣的一件事。師：請同學們把剛才的學習情況和大家交流交流。生：我對看瓜刺猹這件事最感興趣，我有三點體會，一是閏土很善良，因為走路的人摘瓜吃他們不算是偷瓜沒有懲罰，二是閏土很勇敢，因為猹是一種很兇猛的動物，他都不怕，還敢刺，說明他很勇敢，三是他經驗豐富，因為他聽到響聲就能判斷是猹，說明他豐富的生活經驗。生：我覺得從“輕輕地走去”也能體會到他經驗豐富，因熾有輕輕地走才不會把猹嚇跑。生：老師我有沒的感受，我覺得閏土這么小就能幫父母看瓜地，他真是太懂事了。生：我覺得閏土看瓜還能說明他能干。師：同學們能夠體會得這么深，真不簡單，老師想請女同學讀第10小節(jié)，要讀出閏土的經驗豐富，請男同學讀13小節(jié)，要讀出閏土的勇敢。師：一個經驗豐富、勇敢的閏土仿佛就站在我們眼前。生：我最感興趣的事是海邊拾貝，我想到閏土光著小腳丫在海邊撿了許多五顏六色的貝殼，回家后，他把這些貝殼做成各種裝飾品送給了鄉(xiāng)親們。生：我覺得閏土不只是撿貝殼玩，他還能在玩中學，你看他能叫出鬼見怕、觀音手這些貝殼的名字呢。師：請喜歡撿貝殼的同學站起來，一起讀讀這段話。師：你們讓我也感受到了撿貝殼的樂趣。生：我對雪地捕鳥這件事很感興趣，我在第三句后做的批注是閏土真聰明、經驗真豐富，因為閏土用短棒支竹匾，如果一拉，匾很快就會落地，鳥想逃也來不及了。生：我和他的體會一樣，但我是從閏土用秕谷引誘鳥上當和他在很遠的地方拉繩子體會到的，因為如果離得近會被鳥發(fā)現(xiàn)。生：我是從閏土選擇下雪之后捕鳥體會到閏土很有經驗的，因為下雪之后，鳥找食困難，這時用秕谷引誘他，鳥一定會上當。生：我有不同的感受，我覺得閏土不但了不起而且知識很豐富，像稻雞、角雞等等，我們都沒見過，而閏土不但抓過，還能叫出它們的名字。閏土多了不起，知識多豐富哇。師：同學們通過學習，都有各自不同的感受，誰愿意把自己的感受讀出來。生：我覺得看跳魚兒這件事特別有意思，我畫了幅漫畫?？?，我畫的小跳魚兒一只在舉重，另一只在做上舉運動。它們一個共同的愿望，鍛煉身體保衛(wèi)自己的家園。師：讓我們?yōu)樗欠驳南胂罅蛣?chuàng)造力而鼓掌。師：請大家齊讀15小節(jié)，邊讀邊想像跳魚兒跳的樣子。師：從這四件事中，我們不僅品味到閏土的個性特點更感受到閏土那豐富多彩的生活，此時此刻，課文中的“我”有什么感想？生：“我”的感想是：啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空？師：默讀這段話，看看有沒有疑問。生：“四角天空”是什么意思？生：閏土知道那么多，我為什么不知道？生：“往常的朋友”指誰？師：建議同學們聯(lián)系課文前面的內容，并結合自己的生活實際和同桌一起研究研究。生：往常的朋友指的是和“我”一樣的少爺。生：四角的天空指的是“我”生活在四合院里，只能看到院子對著的天空。師：這是四角天空的本意，誰有更深的體會。生：我認為“我”生活在四角的天空下，就有如籠中之鳥沒有自由。生：我覺得課文中的“我”生活的空間太小了，不能像閏土一樣廣泛地接觸大自然。生：我認為“我”有如“井底之蛙”孤陋寡聞。師：正因為閏土生活在廣闊的天地間，所以見識廣，而“我”住在深宅大院里，生活空間小，所以才孤陋寡聞，對閏土講的那些事也覺得特別希奇。師：請大家?guī)е约旱母惺荦R讀這段話。師：譚文學到這兒，教師想請同學們再完成一個填空：的“我”，可以根據(jù)學完課文后的感想填，也可以根據(jù)自己對少年時代魯迅的了解填。（答案略）師：同學們，現(xiàn)在大家對課文中的“我”和閏土已經有了一個比較全面的了解，老師想利用剩余的幾分鐘時間開個小小的辯論會，主題是：在當時社會，如果讓你選擇，你是做閏土還是做課文中的“我”。辯論要求：先思考，再準備充分的理由并寫出發(fā)言提綱。先說觀點，再陳述理由，做到語言文明、簡煉。別人在陳述理由時，你要認真傾聽，想出反駁對策。師：時間到，請做閏土的一方先陳述理由。辯論詞正方：閏土的生活是自由的，可是課文中的“我”就不那么自由了，難道你愿意做一只籠中之鳥嗎？反方：課文中的“我”（指魯迅），最后成了有名的文學家，可閏土又有什么呢？難道課文中的“我”沒有在展翅高飛嗎！正方：是，課文中的“我”確實高習了，難道你說閏土沒有高飛嗎？一個人，只要他飛過了，做了一個對社會有用的人，就已經很偉大了。反方：我們承認，閏土是很自由，但這不代表我們的生活就是枯燥無味的，我們可以從讀書和學習中獲得許多快樂，我們的快樂并不比你們少??！正方：閏土喜愛大自然，他很自由，他可以去雪地捕鳥，可以到海邊去拾貝殼，可以看瓜刺猹，可以去看跳魚兒，但課文中的“我”不能，閏土可以從生活實踐中學到許多書本上沒有的知識。反方：可是閏土不是也學不到書本上的一些知識嗎？（補充）知識不等于實踐，如果沒有知識就去實踐，也只是盲目地去實踐。正方：閏土生活是豐富多彩的，他會刺猹，可課文中的“我”呢？他連猹是什么東西都不知道！反方：我想問對方辯友一個問題，請問你覺悟得你的生活自由嗎？正方：我當然自由。反方：可是你知道猹是什么東西嗎？正方：我不知道。反方：既然你覺得你自由，而你卻不知道猹是什么東西，那對于課文中的“我”，不知道猹是什么就有情可緣了。師：大家剛才的辯論都很精彩，你們各有各的想法，這也很好，但這個故事發(fā)生在舊中國，現(xiàn)在已經是二十一世紀，二十一世紀究竟需要什么樣的人才，請大家課下好好思考思考，我們就把二十一世紀需要什么樣的人才，做為下周論壇的主題。師：同學們，當作者三十年后重返故鄉(xiāng)時，首先想到的就是閏土瓜地刺猹的情景，接著從回憶閏土的外貌以及四件趣事中，把一個健康、可愛、機智勇敢、經驗豐富的閏土展現(xiàn)在我們眼前，這篇課文只是魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》節(jié)選的一部分，老師建議大家課后好好讀讀《故鄉(xiāng)》這部小說，相信你在讀后會對課文中的“我”和閏土以及當時的社會有一個更深刻、更全面的了解?！渡倌觊c土》是第三學段的一篇課文，依據(jù)《語文課程標準》在總目標及階段目標中針對閱讀教學的要求，來評價劉老師所上的這節(jié)課，其特點如下：一、力求體現(xiàn)新課程的理念，突出語文教育的生命性。以“人”為本的思想在這節(jié)課上有充分的體現(xiàn)。如劉老師在引導學生主動學習方面，給學生搭建了一個可供學生自由發(fā)展的平臺，讓他們可以選擇自己喜歡的方式學習，為他們的獨立學習打下了良好的基礎。二、力求凸現(xiàn)語文教育的人文性工具性與人文性的統(tǒng)一決定了語文學科的性質，在語文教育中凸現(xiàn)對學生的人文關懷，是至關重要的。這節(jié)課劉老師無論是在對學生的諄諄誘導上，還是在對學生的激勵性評價上，都體現(xiàn)了對學生的人文關懷。三、形式多樣的朗讀，能讓學生更充分地感悟文章的思想內容。四、能聯(lián)系學生的生活實際設計問題，引導學生結合生活實際去學習，體現(xiàn)了語文教育的生活性。雖然這節(jié)課有很多優(yōu)點，但如果能在以下幾方面加以重視的話，那么這樣的語文教學將會更好。一是要更加有效地開發(fā)和利用課程資源，擴大語文學習的范疇，增強課程資源意識。二是在語文教育中要注意引導學生在學習中善于積累，養(yǎng)成一個善于積累的好習慣。最后，希望劉老師在今后的語文教學中加大改革和實踐的力度，放開手腳，在不斷地實踐與反思的過程中形成有自己特色的教學風格和教學模式?！渡倌觊c土》教學案例及反思 少年閏土教學設計方案篇八之二汕頭市下岐報本小學 林燕